教育随笔飘读后感2500字读后感doc.docx
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(教育随笔)(飘)读后感2500字_读后感
【教育随笔】《飘》读后感2500字
暑假时候收拾柜子发现了《飘》,想到这是美国女作家米切尔十年磨一剑作品,我动了要读它决心,但一看900多页那么厚,捧在手里分量那么足,我又有点动摇了,担心又会半途而废,这担心不是空穴来风,源于几次看外国小说没看懂挫败感,致使对外国小说产生了为难情愫,觉得它们都很高深莫测,人文差距、风土人情、地域、时空都成了阻碍我阅读外国小说阻力。
这种趋势成疯狂滋长趋势,我甚至对外国电影都排斥。
印象最深有法国雨果《巴黎圣母院》,因为是世界级名著,我向一个学生借来读,没看几章就产生了放弃念头,强迫自己用了断断续续大约两个月时间,终于囫囵吐枣地看完了。
倘若你问我《巴黎圣母院》主要讲了什么?
主人翁是谁?
怎么评价这本书?
我会很让你失望,因为我什么都不知道,就像压根没读过一样,忘得干干净净,更为荒唐是我常将《巴黎圣母院》叫成《悲惨世界》。
再就是另一部意大利作家亚米契斯《爱教育》,买了一本精装版作为礼物送给女儿,打算作为亲子共读书,当时送给女儿她捧着书又是亲吻又是拥抱,那爱不释手样子我至今都历历在目。
可不到一周书就被她放在书架上“歇凉”了,问她为何没看,她撇嘴一笑说:
“妈妈,你先看,我再看。
”为了给女儿做榜样,我周末挤时间看,书中内容是以日记形式记载,要说这最能吸引我兴趣了,可没读完几篇,我就以没时间看为借口放在床头柜上让它“睡觉”了。
当初计划在暑假里看完,可不曾料到端起书本眼睛就“打架”,即使我站起身看也是哈欠连天,看过转身原原本本地还给书。
所以直到今天,它还静静地躺在我床头柜上做着憨甜美梦呢!
这一睡就是两年,算是本世纪最长“睡眠”了。
还不知道要睡到什么时候呢!
因为有这些不愉快经历,让我对外国小说产生了望而生畏了、敬而远之之情!
这次双臂使了很大劲捧着《飘》,各种情绪都将我包围,我也做了最糟糕准备,大不了就和前几次一样看不下去就放下。
抱着好看就看,看不懂就随时终止心态,我看了一两章,立刻被米切尔细致观察力、丰富想象力、高超驾驭语言文字能力所折服。
环境描写太生动形象了,给人身临其境之感。
用词恰当、贴切,感情质朴感人。
篇幅虽长,文脉却很清晰,每个人物都形象鲜明,活脱脱展现在读者面前。
我立刻就向老公推荐,因为不能一心一意地读,总被生活中一些繁琐小事给间断,不过,这并没有影响我读完它心情,大约花了一个月时间读完了,这是迄今为止第一部改变我对外国小说原有偏见、排斥书。
这部小说以南北战争为背景,以男女主人翁感情变化为主线,细致入微刻画了一位让人又爱又恨、又敬又怨聪慧、大胆、能干、自私、任性、倔强郝思嘉。
郝思嘉是贵族中一位千金小姐,童年过着衣来伸手、饭来张口、无拘无束优越生活,因为美丽、高贵身边总围着一群异性伙伴。
这也成了她高傲、任性资本。
对喜欢自己异性从来都不屑一顾,在情窦初开时候爱上了不喜欢自己艾希礼,这种执着爱,让郝思嘉做出了许多违背伦理、让世人不耻事。
当得知自己深爱人艾希礼要和梅兰定婚,她勇敢地在艾希礼要公布和梅兰礼订婚那个晚上舞会上向他表白浓烈爱意,遭到拒绝后,负气嫁给了梅兰哥哥查尔斯。
婚后不久,梅兰哥哥在战争中牺牲,郝思嘉成了寡妇,她离开了生她养她故地塔拉,为了有机会见到自己念念不忘、朝思幕想艾希礼,她来到了梅兰居住地方——亚特兰大。
那里远比塔拉要繁华得多,很快她就走出了自己是寡妇阴影。
因为她本来就对梅兰哥哥没有一丝感情。
丈夫死没有让她悲伤,反而是一些风俗习惯束缚了她自由,让她感到很不愉快。
她最讨厌穿那没有色彩灰色丧服,觉得遮住了她原本最动人姿色。
向来喜欢颜色鲜艳、款式新颖引人注目服饰,丈夫死留给她最大痛苦莫过不能穿漂亮服装、不能装扮光鲜亮丽。
而且在医院照顾伤员枯燥单一工作也让她生厌。
那次医院募捐舞会上,她冲破礼教和名声狼藉瑞德跳舞,从此脱掉那身让她厌恶衣服,公然穿靓丽夺目衣服,像是向那个社会宣战一样,对世俗舆论置之不闻。
她果敢、冲破封建世俗礼教这种精神让我敬佩,不按别人意愿委屈自己,做最真实自己。
这是我最喜爱她地方。
为了保住塔拉农场,她低声下气向瑞德借钱没有如愿,为了钱,她使用美人计色诱了即将成为自己妹夫弗兰克,弗兰克成了她第二任丈夫,为了积攒更多钱,为了她家人不再吃粗茶淡饭,她不顾丈夫反对,腆着大肚子在一群男人中间谈生意、办工厂,终于积攒了一些积蓄。
第二任丈夫为了替她出气,被黑人活活地打死。
思嘉没有流一滴眼泪。
在艾希礼和佛兰克同时被黑人抓走,生命面对威胁,她没有为佛兰克担一点心,倒是甚是担忧艾希礼安危,生怕艾希礼回不来了。
她对艾希礼爱远远胜过爱家人,艾希礼就是她精神支柱,是她生活全部,是她天是她地。
为了让自己心爱人艾希里生活好,她做出了许多牺牲,嫁给了被世人憎恨“痞子”瑞德。
看完整部小说,我有种莫名遗憾,为什么两个明明相爱人,不能好好珍惜,开心生活。
彼此折磨、彼此伤害,最后分道扬镳呢?
瑞德曾扬言不结婚,可遇见了郝思嘉,怎么也忘不了,睁眼闭眼都是思嘉影子、任凭时间怎么洗涤,不仅没能淡化爱,反而爱更加深沉、癫狂和浓烈,真是到达了为爱痴狂地步。
这种刚明正大炽热爱,他却怕被对方窥见,偷偷地珍藏在心里,嘴上蹦出都像刺刀一般冷冰冰歹毒话,行动上大大咧咧、满不在乎。
这一切都是为了怕思嘉明白自己这份爱,看不起他、离他而去。
思嘉也是在经历许多事,痛失许多生命中最重要亲人和朋友后,才幡然醒悟,原来自己苦恋这么多年艾希礼,并不是自己最理想最爱人,自己正真爱人是瑞德,可瑞德身心都已严重受伤,他对爱情彻底失望、放弃爱。
这里是最能留给世人反思地方,爱要懂得珍惜,不要肆无忌惮挥霍挚亲人对你爱,一旦失去,将无法挽回、后悔莫及。
爱是有有效期,是需要保鲜剂。
相爱就要彼此谦让、包容、鼓励、帮扶,有了误会就要想法消除,有了矛盾就要及时解决,有了隔阂就要随时化解。
一部好作品,读后就是能给人心灵上带来震撼,身心上带来愉悦,情感上带来共鸣,思想上带来共振。
《飘》就是这样,是一部值得一读,经得住时间考验、有情爱积淀和文化内涵巨著。
(汉滨小学罗延丽)
读《苦瓜》有感
提起苦瓜,我想起那疙疙瘩瘩外皮,难以下咽苦味。
读起《苦瓜》一文,我对苦瓜有了进一步了解。
《苦瓜》记叙是作者后院种了一大片苦瓜,苦瓜在日晒雨淋中茁壮成长。
因为作者从小讨厌苦瓜,盼望它自生自灭。
没想到到顽强小苦瓜苗竟然能结出苦瓜。
晚饭时,经父亲夹给作者几片苦瓜和提示,作者从只尝到苦瓜苦味到真正地体会到了苦瓜本质,由此引发作者对苦瓜敬佩之情。
晚饭时,我特意要妈妈炒了一盘苦瓜。
我夹了一片小小苦瓜片,慢慢咀嚼苦瓜,强忍住苦瓜苦味,再一品,嘿!
真有淡淡甜味,忍不住叫道:
“苦瓜还真甜。
”我不禁有吃起来……
人们不是常说“苦中有乐”、“苦尽甜来”吗?
一天,我在家中做假期作业,遇到一道难题,左思右想,怎么也想不出来,烦劳比堪。
到了下一天苦思冥想,终于解了出来,心中无比地喜悦起来。
“学海无崖苦作舟。
”没有付出怎么会有成功呢!
牛顿、爱迪生、爱因思坦……哪一个不是历尽千心万苦才获得成就。
我爱平凡苦瓜,爱它顽强生命力,我更爱它“苦尽甜来”气质。
边走边叹读后感烟霞传读后感笛声何处读后感篇一:
这就是幼儿教师读后感
幼师职责在哪里?
幼师每天任务是什么?
究竟有哪些工作量?
我是以一名幼儿老师心情看完。
这不是一本书,是篇文章,但我把它当书一样看了一篇又一篇。
本书核心思想:
这篇文章是以一位幼儿教师用自己心态写出了自己对工作一些想法。
一共十六点写出了幼儿教师方方面面。
有工作上,有生活上等。
1、整天有写不完案头工作;2、工作强度大,活儿忙不完;3、工作时间长,报酬少;4、工作上比赛无休止;5、幼儿老师安全责任大;6、在社会,没有谁能瞧得上幼儿老师;7、每天都在幼儿吵嚷声中度过;8、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如疯子般。
9、为了布置区域什么垃圾物品都要。
10家长工作有难度;11、当孩子们长大了,认识儿时幼儿老师几乎是零等等
我看了这篇文章后,我觉得这位作者用反写方法,突出了幼儿教师伟大。
幼儿老师虽在一些人眼中很小很小,但却能把家中小霸王教育懂事。
比如:
“当新生幼儿才入园时,二三直个孩子一起哭,抱完这个哄那个,哄完那个又抱这个,老师常常是骗一个,哄一个,抱一个,拉一个后头还跟着好几个!
要是遇到几个感情脆弱家长,孩子哭,她也哭,那就又得哄家长。
于是大人小孩一起哭,那场面那家伙那整个一人间练狱啊!
哭还算小事,现在孩子普遍奥特曼看多了,特暴力,那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园,所以老师身上留点小伤那是常事。
”就从这点上,就看出了幼儿老师不同一般。
一开始看到这篇文章时,觉得这作者真写出了老师心里话,一些不平。
但多看了几篇后,才知作者含意——幼儿老师不简单!
我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。
因为我看到了我们伟大,因为我看到了我们高尚,因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里不同。
虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么高级,但我们却能把一个不懂事孩儿学会懂事,未来才子们都是从我们手中开始起步!
篇二:
做幽默型幼儿教师读后感
当我拿到这本《做幽默型幼儿教师》时,我就感到很奇怪、很难理解。
当我翻开第一页时候,让我知道教师具备良好幽默感,不仅有助于调整自身专业心态,充分应对专业实践中各种问题,而且对于有效地组织课堂教学,营造和谐课堂氛围,为儿童提供良好情感和发展支持具有重要意义。
由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密内在联系,因此幼儿教师可以通过在教学中进行教育价值追问和反思,在师幼互动中努力构建平等师幼交往关系,以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感。
看了中间几个案例还有几个寓言幽默故事,让我会心一笑。
不但我们幼儿教师在日常生活中要幽默,在平时教学中自我追问。
教师幽默感往往体现在对各种教学问题和情境进行富有智慧处理上,而这种教学智慧没有教师对教学本质深刻认识和合理教育价值观支持是不可能实现。
教学实践是一种艺术,也是一种价值性活动,教师教学机智来自于对自身教学行为批判和反思,得益于对教学内容、教学方式和教学目所蕴含价值观持续追问。
教师在教学过程中对各种教学问题进行反复价值批判和思考,才有可能从更为多元价值视角思考教学,而不会使自身固着在特定思维和行动模式中,进而造成教学上生搬硬套。
可见,教师幽默感是其自我反思能力自然体现,是教师自然而然地对特定教学问题从多元视角进行思考结果,幼儿教师完全可以基于对教学实践不断价值追问来逐渐形成幽默感。
篇三:
优秀幼儿教师教育艺术99例读后感
书籍作为生活一个载体已经成为我们生存、发展、进步必需品。
有了书籍才使我们话语有了意义,让我们存在有了价值。
好书当然是要精心细读,细心品味。
读好书有如品尝美味食品,只有细细咀嚼,其味才能充分享受,其养才能充分吸收。
《优秀幼儿教师教育艺术99例》,我利用空闲时间看完了。
本书以“幼儿教育起点是成全每一个儿童”为基本理念,通过具体案例阐述呈现了教师在案例中角色定位、行为及思考。
读着书中一个个故事,由衷地感到亲切,因为书中许多故事似乎就发生在自己身边,那些发自内心感悟,一次次引发了我心灵上共鸣,书中所有故事都有着一个共同点,那就是每一位老师行为背后都投射着真实、自然教育观念、教育思考和教育智慧。
读罢此书,让我明白了成功教育往往是从教会幼儿做好小事、关注细节开始。
一名幼儿园教师,如果能树立“幼儿教育无小事,人人都是教育家;教师工作无小事,事事都可教育人”观念,用心关注每个幼儿,关注他们一切——平时一举一动、一言一行、情感、态度、习惯、心理变化,等等,从各方面去发现、挖掘、引导和培养,那么,教育成功就在眼前。
本书共六辑99例,通过99个例子讲述幼儿教师在工作生活中所发生故事,从而得出良好经验。
我认为该书最有价值地方是:
每个案例后面都附有教育小语和小贴士,通俗易懂地分析了每个案例带给我们启发,从而让我们在工作生活中注意。
一、以爱育爱,爱满心田
书中老师们一个个满怀“爱”心走进孩子们心灵世界,用“爱”滋润着学生心田,使孩子们心灵是那样纯洁、善良和乐观;使孩子们成长是那样欢乐、健康和积极向上!
作为老师,要时刻注意自己一言一行,做孩子好榜样,做到为人师表。
不管是什么样孩子,老师都要一视同仁,将爱心平分,耐心地、恒心地去教导、灌溉。
对于孩子来说都是无比开心,无限关爱。
二、教之有道,专业成长
这辑中17个小故事,充分说明了教师不是天生,任何优秀教师也是一步一步成长起来。
教师有心和自我钻研是教师专业成长重要条件。
做个有心人,多动笔记录,多思考解惑。
正是自己平时并未局限于开展完活动就抛在一边,而是勤于动笔,对每日活动坚持总结、反思,逐渐地,将新教育理念渗透在一日教学活动中。
反思自己教育教学观念,反思自己在活动中角色定位是否准确,反思教育教学只是内容选取是否符合孩子接受能力,反思教育教学活动祖师与开展过程是否合理,对于偶发事件,我处理方法如何?
此次活动成功之处在哪里?
需要引以为戒地方又是哪里。
通过反思,切实提高了教学水平,同时促进了自己专业成长。
三、学之有方,持续发展
我们知道,学习是每个人生存之道,幼儿学习无处不在,作为教师不应授之以鱼,而要授之以渔,让孩子拥有可持续学习、发展动力。
第36个小故事中许老师允许孩子失败,鼓励孩子努力去尝试,就是让孩子自己亲身体验,得到直接经验,认识事物性质。
把日常生活中出现问题之球抛给孩子,不失是一个好办法。
幼儿是主动学习者,他们天生具有自我学习、自我认知能力,教师要做就是尊重幼儿、关注幼儿、热爱幼儿,善于发现教育价值,把握时机,积极引导,随机教育。
四、教育智慧,无处不在
教育是一门大学问,教育同时也是一个大智慧。
在这一辑中老师们为孩子创造宽松、愉快、温馨环境,教师针对幼儿不同表现,采取了相应教育手段。
如对待给小椅子作记号小“调皮”闹闹,施以合适方法,接纳孩子独特言行;老师通过愉快地谈话让尿湿别人鞋子小雨放下心理负担,勇敢地承认了自己错误;采用转移注意方法巧妙应对了有着分离焦虑依依等等。
其实,在每一种处理方法背后,隐藏着都是对孩子尊重、理解、信任、鼓励、放手、帮助、提醒和约束……不是吗?
“洗耳恭听”,让我们学会倾听孩子;“袖手旁观"是让我们学会放手;“雪中送炭”是对孩子理解和关爱;“自食其果”是让孩子学会承担;“苦肉计”是对孩子一种磨砺……在日常工作中,我们也会遇到这样那样问题,那就需要我们做一名有“智慧”老师。
五、教研一体,相得益彰
正如主题阐述中所言:
教学与研究分不开。
要想教学质量好,促进教师专业成长,就要开展幼儿教育研究。
教育研究就在我们身边,就在一日生活中。
将教学中遇到问题,记录下来,解决问题方法搜集整理,提出困惑且探讨,尝试刊物上提出某一策略研究等等,都是通过教促进研,通过研提高教,形成教研一体,共同提高。
告诉自己:
做反思性教师,进行反思性教学,边反思,边进步。
六、家园共育,合力倍增
本辑中15个小故事也从不同角度验证了家园公寓重要性。
鼓励、引导家长参与幼儿园教育活动,巧妙地将幼儿园教育延伸到家庭不仅能够保护孩子身体健康,同时能促进幼儿社会性健康发展。
通过沟通,老师可以找到幼儿个性上出现问题症结,给予家长教育孩子相应建议,形成有效家园共育良好环境,以促进孩子全面、健康成长。
书中精彩小故事还有数之不完道之不尽情节与内容。
99例教育艺术并不是99种教育解决之道,而是99次对教育生命审问、感怀和确认。
也许我们更应该在教育中活出自己,也许我们既活在未来,更活在无限过去,在这些纷繁复杂却又朴素平凡场景中,有最乐意付出,有泪水和智慧,更有日日夜夜用心抒写因而温润无比爱。
从这本书中,我受到很多启发:
幼儿教育无小事,人人都是教育者;教师工作无小事,事事都可教育人。
篇四:
幼儿教师专业发展读后感
教师是一个通向未来职业,它关系到孩子一生可持续发展和国家兴衰。
而我作为一名幼儿园教师,每天要面对是一群可爱孩子,他们是祖国花朵,是祖国未来。
那我们要怎样才能担负起这个重大责任呢?
我读了《幼儿教师专业发展》后有了很多领悟,那就是我们首先要不断学习来充实自己,其次就是要将学到东西在工作中进行实践,然后再针对实践中出现问题,多去思考然后去解决这些问题。
一、多学习
继续学习,努力工作,是我当好一名教师意愿,作为一名教育工作者,如果一旦停止学习,教师工作便如同机械运作,在机械枯燥活动中教师会觉得工作毫无意义,会沮丧而没有活力。
这一切都将使教师工作显得令人厌恶。
因此,我们要主动学习,这不仅是一种技能、能力,更是一种态度、精神和基本素质。
学习并不是把经典文字记在大脑里,重要是要内化、灵活运用。
教育过程中,要不断地学习理论、实践理论、反思成败,体现教育智慧、教育创新。
当一滴社会发展历史长河里水,折射出太阳光辉。
书中采用理论观点和事例相结合来说服读者心,用感人故事事例来帮助读者我消化理论和吸收知识,激发我“也要这样做个好老师”。
其中最精华部分是教师自身职业人格塑造。
二、多实践
实践环节中最重要一点是应变与创造。
我们可以根据在教育实践中发现问题,将自己反思、学习、研讨各环节思考和收获,在教育实践中做出积极应答。
只有保持对教育实践现状不满足,萌生出一个接一个内心涌动,才能驱使教师于“山重水复”之中,探到“柳暗花明”盛景。
因此,我们教师在教育实践中要不满足于既成或既得利益,敢于冲破原有经验和模式,大胆开展教育教学改革,充分发挥自己优势,创造出适合自己专业成长道路。
所以,在日常教育教学实践中,要积极思考所面临各种问题,进而反思其原因和解决问题方法,只有这样不断反思、探索和创造、持续积累经验,才能获得丰富经验,成为一个真正专业型成熟教师。
三、多反思
善于反思是幼儿教师成长第一步,它是教师对自身评价和改造过程。
反思环节要求有志于成长为研究型教师幼儿教师在积累大量教育经验基础上,能对自己在教育实践中教育行为及结果进行审视、分析和批判,去粗取精,去伪存真,予以理性升华,这一环节也是教师由经验型向研究型转化关键。
在日常教育教学实践中,要积极思考所面临各种问题,进而反思其原因和解决问题方法,只有这样不断反思、探索和创造、持续积累经验,才能获得丰富经验,成为一个真正专业型成熟教师。
篇五:
与幼儿教师对话读后感
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这本书是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲.凯兹教授写。
她在书中对我们常见一些教育现状或教学方法进行了深入解析,书中每一个例子都是以凯兹博士亲身经历真实问题来撰写,在阅读过程中引发了我共鸣,因为我就是一个一线幼儿教师,她文字触动了我内心。
第十六章《教学辅导原则与策略》这一章节重点在描述负责辅导老师在职进修人员角色,这让我想到了学校里所进行师徒结对活动,活动目都
是一样,就是要帮助新教师能更好地适应自己所在岗位教师角色。
这一章节内容对像我这样一个承担着带教任务辅导教师而言,可以说是启发颇大。
一、授之以鱼不如授之以渔。
在辅导原则里凯兹博士提到需加深教师对情况了解,即最有效在职辅导课程是能协助教师对自己工作情况有更适当、更正确、更深入及更专业了解,可以协助教师与在职训练结束后,仍能保留并应用所系知识、想法与见解。
这一见解让我重新审视了我带教工作。
在以往带教工作中,当“徒弟”遇到困难、发生困惑时我经常会直接给予他“药方”,告诉她该怎么做,以解决当时问题。
效果当然很明显,这个“药方”迅速发挥了作用,帮助其解决了当前困惑,我也从中感到满足。
但是当再次遇到问题时,“徒弟”是否能自行解决呢?
答案是不确定。
“授之以鱼不如授之以渔。
”这是从凯兹博士那里得到启示,直接药方虽有价值,未能深植于老师思想领域中。
如果做师傅能辅导徒弟着重于对情况或问题剖析与了解,多问问“为什么会有这种现象?
”“有哪些解决方法?
”“每种方法会有什么后果?
”这些问题,则可以引发徒弟思考,帮助徒弟分析问题,理清思路,并对事情或问题产生新认识、新看法。
那么,长此以往,徒弟便会学会一种解决问题思考方式,以后即使师傅不在场,她也有能力可以自己想出适当行事方法。
二、建立良好师徒关系
1、延缓纠正。
文中提到辅导人员有时在观察教师行为后,会急着纠正老师,一方面是急于协助老师改进技巧,另一方面也可能是为了建立自己专业权威。
但是这种做法优势过于急躁,因为有时过早地纠正会让受辅导老师和辅导人员疏离,反而会丧失长期辅导该老师机会。
不错,在带教过程中,每当发现新老师有做得不妥或不够之处,我总是会及时给予指正,自以为是给予她帮助,却不知这样做法使得我和新教师之间关系渐渐疏远,这正是犯了上述毛病。
凯兹博士告诉了我:
延缓对老师纠正能使辅导人员与老师间建立足够信任关系,使得辅导人员建议在老师眼中是一个协助,而不是一个专家所做批评,这样才能促进辅导工作顺利进行。
凯兹博士提点让我认识到了自己在带教过程中错误之处,也让我找到了曾经带教过程中产生不愉快原因之一,着实让我欣喜。
2、提出尝试性建议。
在带教过程中所提建议最好以尝试性语气及形式提出。
比如:
“下次再有这种情况发生,可以试试乙方法,看看是不是比较有效!
”这样技巧除了凯兹博士所说到具有可以避免教师在运用此方法失败后挫败感,更有利于教师实验、创造等特质培养。
除此之外,我觉得这样说话方式也更容易让受辅导教师接受,因为这样说话方式不是从上至下,而是作为一个平等伙伴式建议出现,也更有利于建立起良好师徒关系。
3、更多鼓励和赞扬。
有一次在高一敏名师工作室活动时,为配合袁晶晶老师一项任务,我准备了一些资料和自己想法,当时袁晶晶老师回复我:
“亲爱,这真是太棒了!
”为了这句话我窃喜了很久,能受到这么了不起老师称赞,自然是得意。
可见鼓励和赞扬是十分受用。
正如凯兹博士在文中提到:
不管老师能力如何,有时勇气和热忱过度消耗会导致沮丧,让他们认为不论自己在怎么努力都不会有结果。
不错,如果老是听到得是辅导老师指正,换做是我可能也会认为自己无用,从而对工作缺乏信心和热忱!
赞美之言人人爱听,我们要向对待幼儿那样,坚持正面教育,多给新教师鼓励、支持以及激励,这样就能更好地发挥他们主观能动性,更好地使她们继续维持工作热忱和努力。
当然,必须注意一点是,在鼓励,赞美新老师时,言词内容中应提出一些有用信息,有具体指向,如:
“你回应很不错”“活动重点把握得很好”……,不要使用一些善意空话。
读了凯兹博士书,感受其丰富教育经验和理论成果同时,深深感受到自己是多么渺小与无知。
在幼教工作海洋中,不管谈理论还是说实践,自己都缺乏一种反思、观察、辨证和理性,更没有值得借鉴教育策略、建议与教育智慧。
我想,只有不断学习,不断修养自己内涵,使自己学有所想,做有所思,思有所悟,才能有所收获,有所进步。
篇六:
教师角色读后感
幼儿情绪不稳定、理解能力和注意力正开始发展、机体还比较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要“随机应变”,最好能拥有像孙悟空般72变。
幼儿老师一定要拥有四种角色。
那就是:
一、生活中母亲
这个世纪孩子都是在“6+1”环境中长大,爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转,孩子从小生活在被关心气氛中。
所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时,总是有很多不适应。
比如,孩子会觉得幼儿园里关心他人很少;幼儿园老师要求很多;幼儿园里不能挑食等等。
这些问题攒多了,孩子就会哭着喊着不去幼儿园,就要找妈妈。
所以我们幼师首先要让孩子进园后就像在家一样感到塌实。
那怎样才能让孩子在幼儿园里就像在家呢?
简单想,就是在幼儿园里给他找个“妈妈”。
这个妈妈是谁呢?
当然,首当其冲就是幼儿老师,特别是班主任老师。
在接待新幼儿时,我们一定要做到“蹲下来,微笑,温柔可亲说声‘你好啊!
我是X老师,你是谁啊?
'”这样开场白会让幼儿从第一印象上喜欢老师。
接着老师就要开始了解每个幼儿性格、爱好、兴趣、志向等问题了。
要让孩子感到老师很关心自己,甚至他全部。
比如:
天冷了,衣服掖好没?
今天情绪不是很好,是不是哪不舒服,还是没有休息好?
午休时被子盖好没有等等。
特别强调是对因胆小不敢说话而尿裤子尿床小朋友,老师一定要拿出更多细心与温柔去帮助他。
此时幼儿就如惊弓之鸟,他已经很害羞了,如果老师针对此事强加指责,这名幼儿一定会再也不上幼儿园了。
可如果老师拿着干衣服
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