电子系质量年报.docx
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电子系质量年报
电子工程系
人才培养质量年度报告(2013)
目录
一、取得的荣誉与奖励………………………5
二、学生发展…………………………………7
三、教育教学改革……………………………9
四、社会服务………………………………13
五、人才培养与教学管理举措……………15
六、问题与展望等部分……………………18
前言
电子工程系成立于1997年,设有应用电子技术、电气自动化技术两个专业,2010年应用电子技术专业被山东省教育厅评为山东省特色专业,并被学院列为国家骨干高等职业院校建设中央财政支持的重点专业。
电子工程系师资队伍教学理念先进,拥有雄厚的教学实力和丰富的教学经验,形成了以“国家级优秀教师”、“山东省教学名师”、“省首席技师”、“省级优秀教师”和“学院教学名师”为核心的专兼结合、结构合理、整体素质优、实践能力强、教学水平一流的教学团队。
2011年应用电子技术专业教学团队被山东省教育厅评为省级优秀教学团队。
电子工程系树立了“高水平的科研+高水平的教学=高水平的专业”的先进理念,大力加强理论与实践研究,成绩斐然。
电子工程系高度重视并积极支持学生参加职业院校技能大赛,针对每次大赛都会专门成立教师指导小组,建立参赛梯队,进行一对一指导。
并且每年都会对大赛工作进行总结,制定下一年的参赛方案。
在师生共同努力下,我系在历年全省、全国电子技能大赛中均取得了优异成绩。
2008年团队指导学生参加毕昇杯全国电子创新竞赛荣获国家一等奖,2011年团队指导学生参加山东省职业技能大赛荣获一等奖。
电子工程系一直秉承着济南职业学院“特色立校、服务强校、合作兴校”的办学方针和“素质为本、能力为重”的育人理念,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走工学结合道路,按照开放性和职业性的内在要求,依托山东省家用电器行业协会、海信集团等多家行业企业,开发了全新的人才培养方案,形成了以“工学交替、产训融合”为特色的人才培养模式,按工作过程系统化思想构建了省级精品课和校级精品课组成的课程群,建成了“教学、科研、实训、生产相结合”的实验实训基地,形成了以校内外实训基地建设为平台,以校企融合、人才共育为目标,以“项目导向、任务驱动”教学模式为载体的高端技能型专门人才培养过程。
在我系的积极努力下,我院与青岛海信通信有限公司签订校企合作协议,正式组建“海信班”,实现实习就业一体化。
另外,企业出资设立海信奖学金,对双方联合培养“海信班”的学生进行奖励。
我系还与中国移动通信集团山东有限公司、浪潮(北京)电子信息产业有限公司、积成电子股份有限公司等建立校企合作关系,成为我系的校外实习基地,每年输送大量学生到企业进行顶岗实习和毕业实习。
我系学生求真务实的工作作风和良好的专业技能得到了公司领导的高度评价。
一、取得的荣誉与奖励
我系目前已建成一个省级精品课程群:
电工电子技术应用系列课程群,含四门课程:
《电工技术》、《数字电子技术》、《模拟电子技术》、《单片机技术》,目前在建一个精品课程群:
智能电子产品制作系列课程群,含四门课程:
《计算机辅助电子线路设计》、《小型电子产品设计与制作》、《传感器技术应用》、《单片机技术应用》,2014年拟申报省级精品课程。
在建四门项目化课程《计算机辅助电子线路设计》、《微控制器应用系统开发》、《小型电子产品设计与制作》、《移动通信终端设备检测与维修》。
教师主编参编教材共多部,其中包括教育部高职高专十二五规划教材1部:
《电工技术与技能》。
骨干建设期间,将建成《微控制器应用系统开发项目化教程》等6部专业教材。
其中已建成的《数字电子技术案例教程》,由刘晓阳、王平主编,2013年荣获中国电子教育学会全国优秀教材一等奖、山东省经信委职教办职工教育与职业教育优秀科研成果一等奖。
教师发表论文多篇,其中刘晓阳老师的“Anti-surgeControlTechnologiesofLargesizedChineseGasCompressionPump”是省级科研立项《国产大型煤压机关键控制技术的研究与应用》的研究成果之一,发表于《InternationalJournalofComputerScienceIssues》,为Scopus收录;刘晓阳的“APracticalMethodofCoverageAssessmentandMeasurementforDigitalTerrestrialTelevisionBroadcasting”,发表于EI源刊《Sensors&TransducersJournal》,预计将于2014年上半年被EI收录。
本年度有四个课题获得山东省企业培训与职工教育重点课题立项,其中王平主持的《高等职业教育中“技优生”分层教学的研究》获一等奖,常书惠的《高职电类专业搭建校企合作平台,推进人才供需对接的有效途径研究》、郭贤的《搭建校企合作平台,推进人才供需对接的研究》、李常峰的《职业院校技能竞赛制度建构研究》获得三等奖,在院级教学研究立项中共申报九项,在院级科研研究立项中共申报五项。
在其他成果获奖方面,我系滕丽丽、杨清林老师在参加山东省职业院校技能大赛高职组中获得三等奖。
李常峰老师荣获学院教学名师称号。
刘晓阳荣获济南市青年技术创新能手。
滕丽丽获得专利一项:
《?
》,刘晓阳的专利《一种燃气轮机遮断装置》,为省级科研立项《国产大型煤压机关键控制技术的研究与应用》的研究成果之一,目前已得到受理书,预计2014年上半年授权。
二、学生发展
我系通过对“现代学徒制”的研究,结合我国高职教育现状,提出了一种适合高职院校分成教学实行“技优生”导师制的人才培养方式,并将其付诸实践。
该培养方式的实施尊重了学生的个性化发展,弥补了学校教育的不足,培养出了符合企业需求的高端技能型人才。
典型案例:
“技优生”导师制的分层教学培养模式,导师与学生双向选择。
按照高职高专教学质量评估标准的规定,最佳师生比为1:
13,然而高校的扩招使得好多学校的师生比难以达到这个标准,“技优生”导师制作为一种提高学生技能的手段,不强制每个学生必须参与,实行学师双向选择。
为学生制定个性化的培养方案。
以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标,也就是说每个参与“技优生”导师制实施的同学拿到的培养方案各不相同。
每个导师带3-5名同学,把“量身定制”的理念付诸实践。
培养方案中强调工作是学习不可或缺的一部分,并将这两部分有机的融合为一体。
采用项目化的工作任务引领学习。
虽然说现在大多数高职院校都在进行项目化教学改革,但班级授课方式制约了项目化教学的教学效果,老师在课堂教学中难以照顾到所有同学。
采取全新的符合职业教育规律的保障和激励措施。
如以赛代考、产品代试卷、学分奖励电子元件、评优加分等。
将导师制的理念引入实训室的内涵建设,将“技优生工作室”打造成现代的“学徒工场”和配合各级技能大赛训练的辅导基地。
为此,系部专门成立课题组,开展了对该教研课题的专项研究,拟解决的关键问题包含:
体制机制建设。
针对技优生分层教学的实际需要,探索在普通班级设置之外,单列“技优生班”。
制定专门的培养方案,单设辅导员,并按照1:
10左右的比例配置导师。
学生和导师实行双向选择,导师为学生制定个性化培养计划。
在考评和奖惩机制上,对技优生班学生,可以实施以赛代考、产品代试卷、学分奖励电子元件、评优加分等多种方式。
“技优生工作室”先期已纳入骨干院校实训条件建设规划,此次将其中的内涵建设纳入本项研究的内容。
技优生导师团队建设。
由专业带头人和骨干教师为主要力量,结合行业企业专家、技术骨干,组建技优生教学团队,开展教研教改,提高“技优生导师”的教研教改能力与项目化教学课程开发能力;根据专业的发展方向,安排骨干教师到对口企业进行实践锻炼,加强实践技能培养,提高新技术应用能力;组织“技优生导师”进行教学方法学习、教学能力培训,定期参加相关学术会议,培养其教学设计、组织、实施能力。
“技优生”分层教学资源库建设。
开发技优生特色课程、项目化课程、特色实训项目、技能大赛辅导特色教学资源、特色教材等教学资源;建设专门的教学网站,将技优生特色教学资源,如:
课程标准、仿真动画、电子教案、课件、实训指导书、实训视频、项目案例、电子教材等等教学资料实现开放共享。
三、教育教学改革
(一)课堂教学
在课程教学设计过程中,坚持贯彻终身学习的教育观、多元智能的学生观、建构主义的知识观、“设计导向”的职教观、能力本位的质量观、过程导向的课程观、行动导向的教学观、校企合作的课程开发观。
以典型工作任务分析为基础设计课程内容,以生产过程顺序和教学规律设计教学流程。
积极推进适应高职学生特点的教学手段与方法改革,开展教学做一体、讨论式、案例式教学、情境教学。
如单片机等专业课程安排在理实一体化的仿真培训基地进行,教师对学生完成工作任务的过程进行过程控制、过程管理,对学生的学习效果进行过程评价,培养学生的自主学习能力和综合性职业能力。
(二)项目化课程建设
项目化课程的设计打破了原来各学科体系的框架,将内容按项目进行整合,各项目以职业实践活动为主线,兼顾企业和个人两者的需求,着眼于人的全面发展,以培养全面素质为基础,以提高综合职业能力为核心。
课程中的每个项目均由若干个典型工作任务组成,每个任务均将相关知识和实践过程有机结合,力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念;项目内容的选择以实际应用为中心,培养学生的实践能力、创新能力、自主学习能力和解决问题的实际工作能力。
课程设计的思路是强化学生动手实践能力,遵循学生认知规律,紧密结合应用电子专业的发展需要,为将来从事电子产品的设计、检测奠定坚实的基础。
课程以典型设备为载体,通过具体案例,让学生在掌握技能的同时,引出相关专业理论知识,使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,通过项目工作培养完成综合性工作任务的职业能力,满足学生职业生涯发展的需要。
(三)顶岗实习
目前与企业合作建立稳定的校外顶岗实习基地12个,毕业班学生90%以上按要求实现半年以上校外顶岗实习。
规范校外实训基地建设与管理,提高学生顶岗实习质量。
从实习基地建设、实习任务与计划的制定、实习指导、考核评价、学生离校审批等多方面进行顶岗实习规范管理。
实施顶岗实习巡查制度,加强顶岗实习各方沟通,系部定期或不定期抽查顶岗实习点,掌握学生顶岗实习的实际情况,发现问题,及时处理、整改。
顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成,保证评价与考核的科学性,形成了“全程控制,校企共同参与管理”的顶岗实习管理模式。
(四)实验实训条件建设
在实训基地建设过程中注重内涵建设,专业实训基地建设布局实行系级统筹,按照“实境导向、贴近生产”的建设思路布设专业实训基地,突出企业元素,营造真实的职业氛围。
通过调查、学习、参观和专家研讨,我系对实验实训建设进行了重新定位和论证。
将传统的“课程—实训室”点对点的建设思路,调整为以岗位群的技能培养为主线的建设思路,构建了以能力训练为目标的实验实训教学体系。
这一实训体系建成后,将实现“五位一体”的实际功能:
一是满足项目化课程建设和资格培训认证的需求;二是将单一功能实训室升级为可供多门课程共享多功能实训室,提高利用率;三是智能化管理,楼道设预约机、学生配门禁卡,刷卡实训;四是兼顾分层教学的需要;五是要求青年教师一对一承担实训室建设任务,将实训室的建设、使用与青年教师培养相统一。
总之,按照设想,达到让单个的实训室,有特色、有内涵、有故事;让整体的实训体系,有冲击国家级实训基地的实力。
(五)坚持毕业生跟踪调查。
通过走访用人单位征求意见、发放毕业生跟踪调查表等形式调查了解社会和用人单位对我校毕业生质量的认可度和社会对高职高专人才质量要求情况,适时调整课程结构和教学计划以满足社会对毕业生的质量要求。
四、社会服务
(一)社会培训与技能鉴定
学校发挥师资、设施资源等方面的优势,建设开放性、多功能的产学合作服务平台,努力打造集企业员工培训、再就业和农村劳动力转移培训、高职院校师资培训、职业技能鉴定为一体的区域性培训基地,积极建设电子信息类高技能人才培训基地,2013年共培训200人次,职业技能鉴定100人次。
(二)技术服务
滕丽丽获得专利一项:
《?
》。
刘晓阳的专利《一种燃气轮机遮断装置》,为省级科研立项《国产大型煤压机关键控制技术的研究与应用》的研究成果之一。
该专利于11月份得到受理书,预计2014年上半年授权,目前已在生产一线投用,每年可创造产值120余万元。
多年来,我系教师与山东省经信委职教办密切合作,每年均承担多项山东省企业培训与职工教育重点课题的研究,成果也在职教办多次获奖,同时产生了多项职工教育与职业教育优秀科研成果奖。
这些成果为企业所采用,创造了良好的经济与社会效益。
(三)对口交流
2013年,我系派出教师到新疆巴音郭楞职业技术学院对口支援,在支教期间开展了多期交流讲座,如在巴音郭楞职业技术学院全院范围内就职业技能竞赛做了《技能竞赛,促进我院职业教育改革》的专题讲座,在机电学院陆续开展了《电气自动化专业建设》讲座和《单片机课程项目教学》展示课及对自动化教研室全体教师开展《MF47万用表制作实践教学》讲座。
指导该院教师建设《单片机技术应用》精品课程;帮助电气自动化教研室审定修改了《2013年气自动化专业人才培养方案》、《2013级五年一贯制电气自动化技术专业3+2人才培养方案》、《2013级五年一贯制电气自动化技术专业2+3人才培养方案》、《2013级五年一贯制电气自动化技术专业人才培养方案》;传帮带自动化教研室青年教师(重点培养:
王红英、谢晓华、孙婕、李红娇、刘明明五名教师)。
本着“新、实、活”的工作原则,以教育教学研究为主要途径,帮助带教对象形成比较浓厚的教学研究氛围,增强教师教育教学的创新意识与实践技能。
五、人才培养与教学管理举措
(一)专业建设
系部实施特色专业建设工程,坚持“专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产”的专业建设原则,按照行业技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置和调整专业,形成了较为成熟的专业设置与专业调整机制,建立了较为合理的专业结构。
进一步创新和发展了“工学交替、产训融合”的人才培养模式,通过深入开展人才需求调研,进一步明确了专业培养定位和目标,丰富了工学结合人才培养模式的内涵,全面修订了2013级两个专业人才培养计划。
新的培养计划以培养职业素质和职业能力为主线,加强了专业实践教学内容,体现了专业与行业(企业)岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的专业建设理念。
(二)校企合作
不断完善和探索长效的校企合作办学体制和育人机制,充分发挥校企合作理事会的作用,每学期召开校企合作理事会工作会议,研究解决合作办学中存在的问题。
与青岛海信通信有限公式共建“海信班”,系部与企业共同商定人才培养方案,制定课程标准、考核标准、评价标准,企业按照技术能手担任教师,进行技术和企业文化的培养,并安排人员进行生产性管理,并投入一部分资金提升校内实训条件,安排一定时间到企业进行生产,达到工学交替。
系部加强与企业的合作力度,强化校企合作理事会的职能和作用,定期召开工作会议,研讨人才培养、专业建设、实训基地建设、课程建设等问题,在订单培养、共建校内外实训基地、社会培训、科技服务、顶岗实习等多方面开展深度合作。
典型案例:
百邦手机合作营业厅
对于《通信原理》、《移动通信》、《手机维修实训》等一类专业性较强,实践性针对性突出的课程,如果采取传统的讲授和实验形式,置身于校园的大环境之中,则较难以引发学生的兴趣,锻炼学生的创新思维和动手能力,其教学效果也就大打折扣。
实际执行中,通过与山东百邦电子科技公司的密切合作,在该类课程的处理上,直接聘请企业人员编写讲义并主持授课,由本院教师辅助。
部分课程和实训,直接安排在公司或营业厅的现场,由公司的技术人员和人力资源管理人员进行实际讲授。
对于毕业生来说,又起到了企业岗前培训的作用,可谓一举两得。
2011年,双方在学院新校区开办了百邦手机合作营业厅,完全在实际的工作流程来构建学习情境,真实的现场环境提供了一个全真化的学习与实训平台。
营业厅面向全院师生,开展了包括手机缴费、销售、维修、售后服务等环节的全真化一条龙服务,为学生的就业甚至创业都打下了良好基础。
同时,专业结合各项业务岗位分解典型工作任务及其学习情境,将教学改革与教学常规运行无缝对接。
图示即为手机维修业务链中,现场维修环节的工作场景。
通过构建这一“工学结合”的全真平台,真正达到了“未毕业、先上岗;上课当学生、下课当工程师”的效果。
2011年,营业厅荣获学院“大学生创业孵化基地”,2013年“百邦手机工厂”重装上阵,成为院系与企业合作的亮点。
另有多个校企合作开发的项目,如:
达盛联合创新实训室(包括SMT表面贴装技术、protel电路板制作技术、电子创新技术等三个模块)成为学院的电子技能竞赛培训基地,赛维家电维修实训室成为与山东省家电协会合作的“金蓝领”工程培训基地等等。
这些项目在实际运行中都取得了良好的经济与社会效益。
六、问题与展望等部分
(一)专业建设需要进一步适应产业升级与调整的要求
产业的转型升级,对人才的需要提出了新的要求。
密切关注电子信息行业的升级与调整,适时地调整专业结构和课程的设置,主动适应行业和区域经济结构战略调整和经济建设需要。
本着互利双赢的原则,使企业真正参与到学校建设的各环节中来,将会对学校的发展起到促进作用。
(二)校企合作体制机制建设需要进一步适应发展的要求
系部在加强校企合作体制和机制建设方面的探索还是初步的,校企合作缺乏长效机制、制度保障,办学模式比较单一。
学校与企业的合作育人还不够深入,与行业企业的合作缺乏广度和深度。
探索校企合作人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制和机制。
(三)教学质量监控评价体系需要进一步完善
系部的专业构建并实施了工学结合人才培养模式,在新模式的教学实施过程中,如何发挥企业、社会在教学质量监控评价中的作用是亟待解决和完善的问题。
(四)招生工作要进一步加强
近两年来,应用电子技术专业的生源数量困扰着专业的发展,从大的方面说,直接影响着骨干院校的建设工作,因为央财支持专业学生数不足,将影响到验收工作。
电子专业学生就业质量一直很好,在我们做好内涵建设和宣传的基础上,期望解决这一问题。
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