部编二年级语文第六单元教案.docx
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部编二年级语文第六单元教案
第六单元
个性修改
15大禹治水
教学要求
1.认识15个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄.
3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,理解伟大英雄的由来。
教学课时两课时
第一课时
教学目标
1.认识15个生字,会写8个生字。
2.初读课文,了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、谈话激趣,引入课文题目
1.今天我们来认识一位古代的治水英雄大禹。
传说古时候,洪水泛滥,给百姓带来了无数的灾难,大禹用了整整十三年的时间,带领人们制服洪水,人们终于结束了颠沛流离的生活,回归家园,安居乐业。
2.板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
大禹治水)
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况,
(1)出示生字,
hóngzāinándàorènbèiyèchǎn
洪灾难道认被业产
①各自拼读。
读好前鼻音“难,认、产”、后鼻音“洪“及整体认读普节”业”。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词:
洪水毒蛇猛兽伤害灾难消退仍然继续农业恢复认为
①开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织学生互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)本文讲了一件什么事?
(大禹带领大家治理洪水的事)
三、识记生字,指导书写
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,教师总结。
(1)加一加:
“氵”加“共”是“洪”。
“讠“加“人”是“认”,“首”加“之”是“道"。
(2)换一换:
“波”减“氵”换“衤“就是“被”.“推”减“扌”换“又”就是“难”。
(3)减一减:
“亚”减“一”是“业”。
(4)猜谜语:
“家里失火了”是“灾”。
“建立厂子”就是“产”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字。
(1)教师范写,重点指导“难、被”并讲述。
(板书:
难被)
“难”:
左右结构,注意各部分都要写得狭长一些,注意互相穿插,不要出格。
“被”:
左右结构,左小右大,右部”皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。
(2)教师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
教师提醒写字姿势。
(3)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四、总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,认识了大禹,了解了他的感人故事。
下节课我们接着学。
课后反思
1.(大禹治水)是一个流传千古的传说。
大禹的精神是可贵的,作为中国古代的神话传说,也是极具典型性的,可是,作为二年级的学生,理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点,还是有一定难度的。
2.由于学生缺乏对洪水的了解.可能无法体会到百姓无家可归的悲惨情景。
为了让学生更直观地感受“酒滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容.教师可以让学生在读完第1自然段后,播放视频以加深、巩固印象,让学生从视觉上直观地了解洪水的可怕与危害。
3.禹在治理洪水中发生的感人故事,“三过家门而不人”是其中最广为流传的一个。
如果从调动课堂气氛这-角度来说,这部分是个很好的切人点。
教师可采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。
利用师生的交流,来对禹的个人形象进行概括和提升一大禹一心扑在治水工作上.他舍小家顾大家,是个无私奉献的人。
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、习旧引新,明确目标
1.小朋友们。
这节课我们继续学习《大禹治水》,通过上一节课的学习,你们有什么收获。
(板书:
大禹治水)
(1)生字检测。
看谁读得又快又对。
出示生字:
洪水毒蛇猛兽伤害灾难消退仍然继续农业恢复认为
(2)默读课文,回忆一下:
我们学的课文讲了一件什么事情?
2.大禹治水的结果怎样?
读读课文第4自然段,
(洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激大禹)
3.过渡:
这洪水究竟有多大?
大禹是怎样制服大水的呢?
这节课我们一起来研读这些问题。
二、精读感悟,体会大禹精神
1.学习第1自然段。
(1)洪水究竟有多大?
老百姓到底有多苦呢?
让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!
(放录像)
在动画情境的渲染下提问:
刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?
洪水来势是多么凶猛,你佛看到了什么?
听到了什么?
(2)课文中是怎么写的呢?
自己读读第1自然段。
出示句子:
很久很久以前,洪水经常泛滥。
大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲富,人们的生活痛苦极了。
看到这滔滔的洪水冲毁了房屋,海没了主稼,老百姓受到伤害,你的心情怎样?
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛及老百姓生活的不幸吗?
2.学习第2-4自然段。
(1)对比父子两人治水的结果,一个失败,一个成功,你有什么疑问?
大禹治水为什么会成功?
(2)学生自由读相应段落想想他为什么会成功?
(3)学生先自己思考.再在小组内交流
(4)汇报交流。
①大禹的父亲鲧是用什么办法治水的?
(他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退)
鲧使用的是什么方法?
什么是“筑坝挡水”?
能不能用一个字概括?
(堵)②大禹又是用什么方法制服洪水的?
(禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水)
什么是“疏导”的办法呢?
用一个字概括就是?
(疏)你能用文中的语句回答吗?
(他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去)(板书:
无{智慧)
过渡:
做事情找准方法很重要,另外还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
(5)哪北地方看出大禹治水决心很天?
禹离开了家乡,一去就是十三年。
这十三年里,他到处奔是,曾经三次路过自己家门日。
可他认为活水要紧,,一次也没有走进家门看一看。
禹治水十年三次路过家门都不进去看看,有一个成语就是由禹的这种行为而来——三过家门而不人。
十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家吗?
想象一下禹三次经过家门时的情景:
禹第一次路过家门的时候,听见孩子吸呱的哭声,.....
禹第二次路过家门的时候,听见妻子在教儿子叫爸爸的时候,.....
禹第三次路过家门的时候,看见白发苍苍的老母亲站在家门口,好像盼着他回来.....
学生补充说完整。
多么令人感动的“三过家门面不入”,带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心里装着别人,没有自己的人是什么样的人?
(舍小家为大家,大公元私,金己为人)(板书:
无私舍己为人)
(6)小结:
正因为如此,人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个“大”字,尊称他为“大禹”。
(板书:
代代相传)
(7)因为大禹的坚定决心和无私奉献精神,洪水退了,你看到的大地是番什么样的最象?
三、巩固拓展,复述故事
课文学完了,你能把这个故事讲给别人听吗?
根据下列提示,讲一讲“大禹治水”的故事。
提示:
1.洪水使人们生活痛苦。
2.鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
3.大禹治水,三过家门而不入。
4.大禹用开通河道的办法,带领人们治好了洪水。
组内练习,班内展示。
课后反思
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求,教师在教学
中只起到一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答。
教师应该相信学生,放手学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的“学”。
板书设计
无畏
15大禹治水智慧代代相传
无私舍己为人
16朱德的扁担
教学要求
1.会认15个生字,会写8个生字。
理解词语的意思,学习新偏旁同字框。
2.能正确、流利地朗读课文,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。
3.体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,激发学生对革命先辈的敬爱之情。
重点难点
1.识字、写字,理解词语的意思,学习新偏旁同字框。
2.理解课文内容,了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。
3.体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,激发学生对革命先辈的敬之情。
教学课时两课时
第一课时
教学目标
1.会认15个生字,会写8个生字。
理解词语的意思.学习新偏旁同字框。
2.能正确、流利地朗读课文,了解朱德同志和红军战一起挑粮的生动事迹。
教具准备
教学课件。
教学过程
一谈话激趣,引入课文题目
1.今天我们来认识一位革命领袖,朱德爷爷。
出示资料:
朱德(1886-1976).马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党、中华人民共主要领导人,中国人民解放军的主要创建人和领导人。
字玉阶四川仪陇人。
1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。
2.今天,我们就来学习有关朱德爷爷的故事。
板书课文题目,齐读课文题目,(板书:
朱德的扁担)
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音.或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出本课生字。
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字:
biǎndànzhìwǔshījūnzhànshì
扁担志伍师军战士
①各自拼读,读好前鼻音“扁、担、军、战、怎”,整体认读音节“志、伍、士”。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词:
朱德扁担抽出敌人斗笠打仗心疼不料敬爱
山高路陡
①开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读、理解,记忆。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)本文讲了一件什么事?
朱德带领大家挑粮食.战士们心疼来德,把扁担藏了起来,
朱德在局担上刻“朱德的扁担”五个字。
读一读,小组讨论交流,说一说。
三、识记生字,指导书写
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,教师总结。
(1)加一加:
“士”加“心”是“志”,“亻“加“五”是“伍”,“冖”加"车"是“军”。
(2)换一换:
“想”减“相"”加“乍”就是“怎”,但"减“亻”加“扌”就是“担”,“站”减“立”加“戈”就是“战”。
(3)减一减:
“偏”减“亻”是“扁”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)教师范写,重点指导“扁、战”并讲述。
(板书:
扁战)
“扁”:
半包围结构,属于左上包围。
左上包围类型的字包围部分是倾斜的,被包围部分要写端正,“户”要斜长,下面的部分要写端正。
同时被包围部分的右侧应突出包围圈。
“战”:
左右结构,左右差不多大,右部“戈”斜钩写长而舒展,不要写成“t”。
(2)教师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字娈势)
(3)指名让学生说说这些生字在田字格中的位置及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品讲评,适当奖励。
四、总结交流
同学们。
这节课我们学习了生字,认识了朱德爷爷,了解了他和战士们的感人故事。
下节课我们接着学。
课后反思
先从整体人手,通过初读感知文意通过再读感知人物特点。
然后从细节人手.通过课文的重点词句品析,逐步走进人物内心,感受人格魅力。
教师要重视学生的语文实践,提倡在生活中学语文、活用语文。
课堂上,教师要努力寻找文本与生活的结合点,让学生在真实的场景中进行读、写的训练,达到内化语言、学以致用。
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解战士为什么要藏朱德的扁担,后来为什么又不藏了。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、复习导入
1.同学们上节课我们认识了一位老一辈革命领导人,他是谁?
请同学们再次呼喊他的名字。
(生:
朱德)(板书:
朱德)我们知道了朱德与什么之间发生的故事。
(生:
扁担)(极书:
局担)我们已经了解了朱德是用扁担往山上挑粮,为什么要挑粮呢?
让我们先来了解下当时的历史背象。
2.教师简介历史背景。
(课文第1.2自然段)
二、引导探学
1.同学们,老师今天要代表朱德军长给咱们班的小战士下一个任务,比一比哪组的同学完成的任务最出色。
分小组用自己喜欢的读书方式,正确流利地朗读课文,想一想:
战士们为什么要藏朱德的扁担?
后来为什么又不藏了?
2.分小组合作学习。
3.讨论交流:
(1)战上们不想让朱德挑粮是心疼他。
从哪些句子看出挑粮很辛苦?
(出示句子)
从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。
(让学生理解“五六十里、山高路陡”,体会挑粮的艰辛,指导学生有感情地朗读)
(2)战士们每次天不亮就出发,到了天黑才回来可是每次挑粮大家都争着去。
(出示句子)
他穿着草鞋,戴着斗笠挑起粮食,跟大家一块儿爬山。
白天挑粮爬山,
晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
(让学生从“整夜整夜”“体会朱德的辛苦,积累ABAB式的词语,指导学生有感情地朗读)(板书:
整夜整夜)
(让学生体会作者连续用三个动词,形象地描写了人物的动作,生练习动问使用,如听广播等,让学生用三个动词描写某种事物,如小猫跑过去,猛地扑.抓住了那只可恶的老鼠。
)
(3)正是因为大家关心朱德,想让他多休息,所以藏起了肩担,可后来为什么又不做了?
(让学生理解“敬爱”,从而感受人物品质以身作则、同甘共苦)(板书:
以身作则、同甘共苦)
4.教师小结。
三、开导活学
同学们,鲜艳的五星红旗上酒满了革命先辈的鲜血,在我们幸福生活的时候,不能忘记的院他们。
请同学们收集些革命故事:
选一个自己最受感动的,在国庆节后我们举行一个“讲故事”忆先烈”的活动,比一比谁讲的故事最形象生动。
课后反思
《朱德的扁担》是一篇赞扬人物品质的文章。
为了让学生产生情感共鸣,了解当时的历史背景十分重要.教师可以先进行情景创设,然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。
在小组学习讨论交流时以读为基础,充分体现语文人文性与工具性的统一。
在进行人文性照胸的同时,教师注重引导学生在整体感悟的基础上,理解重点词句,积累好的词句.进行说写训练,初步感受作者组织语言、运用词语的方法.促进由读到写的迁移,为学生今后的语言发展打下良好的基础。
板书设计
16朱德的扁担
挑粮爬山整夜整夜
以身作则同甘共苦
17难忘的泼水节
教学要求
1.通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,体会周总理和人民心连心的深厚感情。
2.会写本课生字,会认生字。
正确读写由生字组成的词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,对傣族人民的泼水节有初步了解。
重点难点
1.学习本课的生字、新词,有感情地朗读课文,体会周总理与人民心连心的深厚情意。
2.理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
教学课时两课时
第一课时
教学目标
1.了解周总理是怎样和傣族人民过没水节的,体会周总理与人民心连心的深厚情意。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
本课挂图,生字卡片。
教学过程
一、导入新课
出示挂图,请同学们看图。
图上的人们在干什么?
(人们和周总理在一起过泼水节)
1.谁知道泼水节是哪个民族的节日?
(傣族)
2.谁知道泼水节是怎么回事?
介绍一下你查找的资料。
(每年凤凰花开的时候,人们穿上漂亮的服装,背起象脚鼓,互相泼水祝福,这是傣族人民一年中最隆重的节日)
3.谁知道傣族人民居住在哪儿?
(主要分布在云南省南部的西双版纳地区)
4.再观察图,图上人们的表情怎么样,穿着什么,手里拿着什么?
(人们喜气洋洋,兴高采烈。
人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮,头上包着头巾,多数人衣服都没有领子,绣着花边,赤着脚。
周总理穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾。
人们手里有的端着碗,有的抱着水罐子,还有的敲着象脚鼓,和周总理一起欢度泼水节)
5.我们敬爱的周总理工作十分繁忙,还抽出时间与傣族人民共度泼水节,把幸福和欢乐带给了傣族人民,从中你感受到了什么?
(周总理和傣族人民心连心,他心里装着各族人民)
6.周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的?
为什么说这次泼水节难忘?
让我们一起来学习课文。
二、初读课文,初步了解课文内容
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.再读思考。
(1)这篇课文共有几个自然段?
(2)课文讲了一件什么事?
(3)在生字下面画上横线,并借助拼音读准字音。
3.检查初读情况。
(全文共有8个自然段,主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度波水节的故事)
4.出示生字卡片,指名读,领读,齐读。
三学习课文,理解课文内容1.学习第1-3自然段。
(1)默读第1自然段,这段话告诉了我们什么?
(凤凰花开时就是泼水节到来时)凤凰花是什么颜色的?
(火红火红的)
(2)指名读第2自然段,其他同学边听边想这段话告诉了我们什么,“今年”指哪一年。
(“今年”因周总理要和傣族人民共度泼水节,所以人们特别高兴。
“今年”指1961年)
那一年,总理已是六十多岁的人了,他为什么还要到遥远而又非常炎热的云南与少数民族一起过泼水节呢?
(关怀各族人民)
(3)齐读第3自然段,看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
①画出描写人们动作的词语。
(敲起赶来撒满欢呼)
如果把“赶来”换成“走来”行吗?
为什么?
(“赶来”有急切的意思。
波水节是傣族人民一年中最盛大的节日,人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日,最重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节,人们早就想亲眼看一看总理,大家恐怕来晚了赶不上和总理一起联欢所以起了大早,急急赶来)
②人们把最鲜红工的风凰花瓣撒在地上体现了什么?
(体现了人民对周总理的无限热爱,这是傣族人民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼节。
由此可看出周总理在傣族人民心中的地位。
)
③人们为了欢迎周总理还准备了什么?
读读有关的句子。
“一条条”“一串串”说明了什么?
(江面驶过很多龙船,很多的花炮齐放,场面非常热闹)
“欢呼”词表达了人们的什么心情?
应该怎样读?
(人们渴望见到周总理,今天愿望终于实现,人们抑制不住心中的喜悦,用欢呼声表达自己的情感。
读时声调要高,要表达出傣族人民激动、高兴、情不自禁的心情)
④有感情地朗读这一段.指名读,齐读。
2.学习第4——6自然段。
(1)默读第4自然段,说说你读懂了什么。
(这一自然段介绍了周总理的外貌和神态以及周总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞的情景)
(2)看课本上总理的服装,他为什么要穿这样的衣服?
(尊重傣族人民的风俗习惯)
(3)画出这段中描写总理动作的词语,说说这些词语说明了什么。
(接过、敲着、踩着、跳舞。
说明周总理和人民心连心,和人民是一家人)
(4)小组学习第5自然段,说说你读懂了什么。
(周总理向傣族人民波水,为人民就福。
傣族人民向总理泼水,祝他健康长寿)
(5)齐读第6自然段,这一段写了什么?
(周总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。
把节日热烈、愉快的气氛推向了高潮)
3.学习第7、8自然段。
(1)这两个句子各用上叹号表达了什么?
“幸福啊”难忘啊"在句中起了什么作用?
(两个抒情的句子表达了傣族人民同周总理一起过泼水节的深切感受。
“幸福啊”“难忘啊”提到句子前面,起突出和强调的作用)
(2)为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的?
(因为周总理来到这里,把幸福、欢乐及美好的祝愿带给了傣族人民,傣族人民永远也忘不了这一天)
(3)齐读这两个自然段,体会“难忘”。
四、总结
我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪,让我们齐读课文,来表达我们对总理的热爱吧!
1.齐读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
课后反思
1.周总理和傣族人民起过泼水节,为什么会难忘呢?
二年级的学生对周总理知之甚少,所以对学生来说,这是个难点。
因此,教师课前可以让学生搜集有关周总理的资料,也可以让学生问问爸爸妈妈,使学生理解了周总理平易近人、和蔼可亲的品质。
2.抓住每段中的关键词语让学生品词析句、读文.体会其中深厚的感情。
哪些词体现了傣族人民这天是开心和幸福的?
哪里写出了人们对总理的热情欢迎?
哪些词体现了总理的和蔼可亲?
让学生从文中找出来,再联系之前对总理的认识,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
3.拓展思维:
祝福的时候,总理会对傣族人民说些什么?
分别对老人、青年、孩子等说什么?
演一演总理为人们祝福的场面。
孩子们兴致勃勃地表演,用动作把课文中的动词演出来了,在交际中老师相机指导该对什么样的人说什么样的话。
第二课时
教学目标
1.学会本课生字,能正确读写由生字组成的词语。
2.能正确书写本课生字,掌握有关的词语。
教具准备
生字卡片,词语卡片,小黑板。
教学过程
一、复习检查
1.有感情地朗读课文。
2.填空,再读一读。
(出示小黑板)
()的地毯()的凤凰花()的头巾()的波水节
(鲜红的地毯火红火红的风凰花水红色的头巾难忘的泼水节)
二、自学生字
1.小组互查生字的读音。
2.说说怎样记住这几个生字,哪儿容易错,相互提醒。
三、学习生字
1.出示生字卡片,检查小组学习的情况。
2.识记生字,对号人座。
一个同学说字的特点或做相应的动作,其他同学快速在生字卡片中找出生字,比比谁找得准,找得快。
3.指导书写。
4.学生仿写,写在书上的田字格里。
5.给生字组词。
四、巩固生字、新词
1.读课文,读准生字、新词的读音。
2.抄写生字、新词。
五总结
本课生字较多,希望同学们选择最巧妙的方法,准确记忆。
板书设计
17难忘的泼水节
盛情迎候
周总理西傣族人民
敲鼓跳舞
互相发水祝福
口语交际
教学要求
1.能够按图画顺序讲故事,培养学生的表达能力。
2.认真听,知道讲的是哪幅图的内容,根据故事情节续编故事。
重点难点
1.会根据图意讲故事,认真听别人讲故事。
2.能按照图的顺序讲故事.并会续编故事。
教学课时一课时
一课时
教学目标
1.能够看懂漫面的主要内容,了解漫画的含义。
2根据已知漫画的内容.推测漫面的结局,体会漫画的诙谐.井续编故事.
教具准备
教学课件。
教学过程
一、激趣导入
同学们都喜欢听故事,讲故事,今天我们还要练习续编故事。
二、看图讲故事
看图先了解每幅图的内容。
1.仔细观察这些图画,想一想,这些图向我们展现了一个怎样的故事?
认真观察图画后,学生讨论,汇报交流:
①第一幅图,爸爸和妈妈要开饭了,不知道宝贝儿子哪儿去了。
②第二幅图,爸爸走出餐厅去找儿子,看见儿子正趴在院子里津津有味地看书呢!
③第三幅图,儿子被喊进屋,爸爸好奇地看看被儿子放在地上的书,很快被吸引住了。
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- 关 键 词:
- 部编二 年级 语文 第六 单元 教案