《项脊轩志》教师版导学案.docx
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《项脊轩志》教师版导学案
项脊轩志 归有光
一、导入:
文贵情真,真挚的情感,是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援,是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶,是遇到困难时爸爸那热情的鼓励,是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情,今天,我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》,看作者是如何通过记叙日常琐事,抒发对亲人的真挚情感的。
二、预习检测
1.归有光字熙甫,号震川,别号项脊生,世称震川先生,明朝后期著名散文家,其文风后人评价曰:
“不事雕琢而自有风味。
”具体而言,选材上多着眼于家庭琐事,以此表现母子、夫妻、兄弟等之间的深情,文笔清淡朴素、自然亲切,感情真挚深沉,细节生动传神。
其散文对清代的桐城派影响很大。
2.“志”即“记”,是古代一种叙事、抒情的文体,本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名篇,即借写项脊轩的兴废,写与之有关的日常生活、家庭琐事和物在人亡,表达三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。
三.听录音,然后完成以下的练习:
断句练习:
判断下列各句断句是否准确。
1.日过午/已昏
2.又杂/植兰桂竹木/于庭
3.鸡/栖于厅
4.先大/母婢也
5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝
6.述诸/小妹语
7.然/自后/余多在外
正确的是:
1.3.5.7
四、研读第一段
(一)、学生朗读第一段,解决以下重点字词。
方丈 —— 一丈见方( 古今意义)
顾视——回头看
当 —— 挡
垣墙——名词作动词,砌上垣墙
洞然 —— 明亮(洞若观火) 的样子
胜 —— 美
满架——形容词作动词,摆满
然予居于此——但是
(二)、课堂探究
1.“项脊轩,旧南阁子也”一句是什么句式?
答:
判断句,用来判断主语所指的人或事物是什么,具有什么属性或属于什么范围的句子。
译文中,能翻译出“是”,相关内容一定做谓语。
如“宫中府中,俱为一体”,“当立者,乃公子扶苏”,“此则岳阳楼之大观也”。
表判断的词有:
①也,用“……,……也”的句式,如“南阳刘子骥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式为“……者,……也”,如“陈胜者,阳城人也”;③用“者”表示,句式为“……者,……”,如“陈轸者,游说之士”;④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示,如“问今是何世,乃不知有汉”;⑤不用标志,直接用主语和宾语组合,如“七略四库,天子之书”。
2.“雨泽下注”、“使不上漏”和“前辟四窗”中“下”、“上”“前”几个方位词的用法是否相同?
答:
“上”“下”是名词做状语,意思是“从上面”“向下”;而“前”还是名词,做状语。
3、请分析“垣墙周庭”、“又杂植兰桂竹木于庭”的句式特点。
答:
状语后置句
4、“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳”包含什么文化常识?
答:
“三五”表示“十五”。
古人记时,往往以两个数字的乘积表示应有的数量。
再如“年方二八”,表示为十六岁。
“桂影”指月影,神话传说,月中有桂花树,所以用桂代月。
5、“然余居于此,多可喜,亦多可悲。
”本句在文中起何作用?
答:
起承上启下的过度作用;“多可喜”转景入画,“多可悲”点人事兴衰。
6、作者在项脊轩中感受到哪些喜悦?
作者在这里得到的是读书之乐(板书),感受到的是环境之美(板书)。
小小书斋,给作者带来无限乐趣,借书满架,可见作者是好学之人,作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经三史,用五种颜色笔圈点《史记》。
作者在项脊轩中冥然兀坐,静静地思考,“学而不思则惘,思而不学则殆”,希望在学业上有新的收获。
7、作者所记叙的读书画面,体现的是一种静态美,哪个词语体现了这种静?
用了什么手法?
“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”,与“万籁俱寂”相比,这是以动写静,进一步启发学生思考,诗词中哪些诗句体现了这种手法:
明确:
(投影)
“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”
“美丽的夜色多沉静,草原上只留下我的琴声”
“房间静静的,连一根针掉在地上都能听见”
“房间里静极了,只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”
作者在这里以动写静,收到此时无声胜有声之效,白天小鸟啄食、静,夜晚、“明月”“半墙”烘托。
“桂树”“班驳”描绘,表现作者心境的恬静,闲适。
(三)、学生自由朗读本段,边读边翻译。
(四)、教师小结:
第一部分,作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景,幽静的环境,快乐的读书生活,给作者带来无限的乐趣。
这种可喜与下文的可悲之事,形成鲜明的对比。
第二教时
教学目标:
第二、三自然段
教学过程:
一、研读第二段
(一)分析第一层
1.释义:
①先是:
即“先于是”,在此以前。
②……为一:
成为整体,“一”是数词作名词。
③“而”的用法:
A 墙往往修饰连词,“地”
B 客逾庖而宴顺接连词
C 呱呱而泣 修饰连词
D 而庭阶寂寂转折连词
E 某所,而母立于兹 “尔”,你
F 余扃牖而居修饰连词
④东犬西吠:
西,名词作状语,向西。
2.“鸡栖于庭”是什么句式?
状语后置句式。
栖,读音同“期”,居住,停留。
3.本层写什么内容?
表现了怎样的感情基调?
答:
写与诸父饮,后庭院一再变迁,家境没落,表现一个“悲”字。
可悲之事之一。
(二)分析第二层
1.妪:
老妇人。
2.乳二世:
乳,名词做动词,喂乳。
3.“厚”的用法:
①先妣抚之甚厚
②水之积不厚
③皆明智而忠信,宽厚而爱人
④遂厚葬之
意思:
①好 ②深 ③忠厚 ④优厚
4.“先”的用法:
①争先恐后
②先破秦入咸阳者王之
③先天下之忧而忧
④先妣尝一至
⑤先达德隆望重
意思:
①前面
②率先
③在……之前
④逝世的
⑤前辈
5.“所”的用法;
①某所,而母立于兹
②鱼我所欲也
③若属皆且为所虏 ④所以动心忍性
意思:
①地方 ②……的东西
③被 ④用来……的方法
6.分析:
试概括本层的主要内容。
答:
本层接老妪之口追述往事,表达对母亲的怀念。
可悲之事之二。
二、分析第三段
1.束发:
古人男子十五岁要把头发束起来,表示成人。
2.“过”的用法:
①大母过余
②非寡人之过也
③过故人庄 ④有过之,无不及
⑤过而能改,善莫大焉 ⑥从轩前过
意思:
①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过
3.久不见若影 :
你
4.分析:
本层写什么内容?
表现了作者怎样的感情?
答:
回忆祖母,写自己怀才不遇,表现了愧对亲人的思想感情。
可悲之事之三。
三.读本段文句,指译难句,板书总结。
可悲之事之一 :
分家,家境没落
可悲之事之二:
回忆母亲遗事
可悲之事之三:
回忆祖母遗事
四、研读第四、五段
1、集体朗读第4、5段。
2、解读以下字词:
扃牖—关闭窗户
凡——共
来归—出嫁
学书—写字
归宁—嫁女子回娘家省亲
手植—亲手种植,手:
名词作状语
3、“故”的用法:
①轩东故尝为厨 ②公问其故
③温故而知新 ④西出阳关无故人
⑤故远人不服,则修文德以来之
⑥此物故非西产
⑦三日断五匹,大人故嫌迟
意思:
①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然,还
4、“为”的用法:
①余既为此志 ②②庭中始为篱
③吾从板外相为答应 ④④轩东故尝为厨
⑤而为秦人积威之所劫
⑥窃为大王不取也
⑦旦日飨士卒,为击破沛公军
⑧今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞
⑨为
⑩为富不仁
1写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧是⑨呢⑩作为
5.分析:
试概括本部分的主要内容。
答:
本部分主要是回忆妻子,可悲之事之四。
同样是抓富于特征的日常生活琐事来写。
五、课堂小结:
作者以项脊轩为线索,追忆了许多可喜可悲之事,写出了对这座百年老屋的亲切感受,也写出了对亲人的深挚怀念,同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。
作者善于通过富有特征的生活细节,曲尽其妙,用家常语叙家常事,表真感情,写得情真意切,感人至深。
在日常习作训练中,我们要注意学习作者驾驭写作材料的技巧,写小事,写真事,抒真情,表真意。
板书设计:
项脊轩志 归有光(明代散文家)
读书乐
多可喜
环境美
记日常琐事
抒真挚情感
忆分家
多可悲忆母亲
忆祖母
忆妻子
课后反思:
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