新课标修改后苏教版小学一年级上册数学教案.docx
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新课标修改后苏教版小学一年级上册数学教案
苏教版一年级数学上册教案
数一数
教学目标:
1.让学生初步接触1~10各数,经历简单的数数过程,并在数1~10的过程中了解学生数数的能力。
2.能正确数出图中的物体各数。
3.激发学生的学习兴趣,初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。
教学重难点:
重点:
通过数一数,让学生经历简单的数数过程。
难点:
从具体实物过度到抽象的点子图。
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们喜欢去儿童乐园里玩吗?
今天老师带来一张儿童乐园的图片,你们想看一看吗?
(出示图片)
(带领学生观察图片)
二、学习新课
1.让学生讲述图上看到的内容
同学们,儿童乐园里非常热闹,在图片中,你能看到什么?
能告诉大家吗?
(引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。
)
总结:
灿在烂的阳光下,绿树成阴,鲜花怒放,鸟儿欢快地唱着歌,花蝴蝶欢乐地飞舞着,小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着,他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。
看!
他们笑得多开心呀!
2.提问:
图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少个吗?
(教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。
)
师启发:
小朋友,你能说出数了几个什么吗?
(学生喜欢先数什么就让他们说什么,不要限制先数哪一种。
对于比较难数的,要引导学生有次序的数,防止重复或遗漏。
)
3.总结方法。
(1)开展讨论:
怎样数数又对又快?
(2)小结:
数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!
最后数到几,就说明一共有几个物体。
4.用点子图表示个数。
(1)师:
小朋友,请翻开书本,我们再来数一数图上物体,看谁数的最快。
提问:
我们能看到滑梯、秋千和木马的小图,这些都是儿童乐园里的物品,每个图下的点子有多少?
和上面的图有什么关系呢?
(2)师:
是的,这些点子的个数就是上面物体的个数,我们可以用点子图来表示物体个数。
怎样表示飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
(学生画一画相应的点子)
(3)探索:
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
(自己在书上画好)10个点子表示什么?
(一个一个让学生完成)
三、拓展应用
1.找数活动
(1)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?
(2)找一找我们教室里藏着多少个数?
2.讲述:
小朋友,已经学会了数一数,即1~10的物体的个数。
你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗?
在小组内说说。
如:
我有10个手指,我们小组有4人,等等。
四、总结提升
在我们身边藏着很多很多数,生活中到处充满着数学。
今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。
教后记:
1、学生还不太能按一定的顺序和方向数数。
2、要提示孩子说出正确的单位。
3、在空白小图里画出相应的东西,对于孩子来说,难度太大,只能通过连线。
教会孩子用尺连线。
比一比
教学目标:
1.初步知道怎样进行比较,初步了解直接比较的思维方法。
2.能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最(长或短、高或矮等)、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。
教学重难点:
重点:
1.知道长短、高矮、大小、轻重的含义。
2.初步懂得直接比较长短、高矮、大小、轻重的思维方法。
难点:
1.掌握比较的标准和比较的方法。
2.用正确的数学语言表达比较的结果。
教学过程:
一、新课导入
1.教师取出一根小棒,问学生:
这根小棒长还是短?
2.当学生说出答案或争论时,再拿出分别比它短和比它长的两根小棒,引起学生对刚才答案的怀疑,从而导入新课。
3.师:
刚才的长和短是我们比较的结果,必须有两个或两个以上的物体才能作比较,对单个物件不存在什么比较的。
今天我们就来学习新课“比一比”。
二、新课教学
1.比一比长短
(1)出示跳绳图
师:
男孩和女孩的跳绳,哪根绳长?
(训练学生说出比较的结果:
女孩的绳子比男孩的绳子长,男孩的绳子比女孩的绳子短。
)
师:
在比较长短的时候,要把两物体的一端对齐,然后再看它们的另一端是否对齐,从而进行比较。
(2)比一比铅笔的长短
同桌两人各拿一枝铅笔,比一比谁的铅笔长?
然后,两人拿出所有的铅笔,比一比哪枝最长,哪枝最短?
2.比一比高矮
(1)比身高
教师请两个学生上前比身高,其他学生来做判断,并说一说谁比谁高,谁比谁矮。
师:
在比较高矮的时候,要站在同一块地面上,然后看上面进行比较。
(2)出示滑梯图
师:
要比一比谁的个子高,你有办法吗?
(3)想想做做2
师:
图上的小男孩在玩耍的时候,不小心把腿摔坏了,坐在轮椅上。
小女孩是他的同学,每天推着轮椅来送他上学。
从图上来看,哪个人高,你是怎么想的?
师:
图上的小熊、小鹿和小兔,最高的是哪个?
最矮的呢?
3.比一比轻重
(1)用手掂一掂
让学生一手放橡皮,一手放文具盒,掂一掂,比一比轻重,并训练学生说一说文具盒比橡皮重,橡皮比文具盒轻。
(2)出示“石榴和柿子”图
师:
我们在比较物体轻重的时候,可以通过天平来比较。
图上是一个天平,两端各放了一个石榴和柿子,比一比,哪个更重?
你是怎么看出的?
师:
把物体放在天平上的两端,哪端下沉了,哪端就重。
(3)想想做做4
师:
从图上看,茄子和西红柿相比较,哪个重?
师:
天平的一端放了1个红萝卜,一端放了3个胡萝卜,那么1个红萝卜和1个胡萝卜相比较,哪个重?
你是怎么想的?
(引导学生说清推理过程:
因为1个红萝卜与3个胡萝卜一样重,所以1个红萝卜一定比1个胡萝卜重)
三、课堂小结
这节课你学会了什么?
谈谈你的收获。
四、课外作业
完成想想做做3
教后记:
1.需要加强训练学生说出比较的结果。
2.在比轻重时,学生难以说出推理的过程,只是感官上认为,大的就一定重。
3.培养认真听老师读题的习惯。
分一分
教学目标:
1.初步学会按一定的标准,并能在日常生活中初步应用。
2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3.经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。
教学重难点:
重点:
学会按一定的标准分类。
难点:
学会用不同的标准给物体分类。
教学教程:
一、激趣导入
1.师:
小朋友,你们去过超市吗?
超市里的东西是怎么摆放的?
这是商店里的货架,请大家观察一下,这些物品是怎样摆放的?
分成了哪几类?
(组织学生讨论)
师:
刚才我们把这些物品按照用途分为玩具、书籍和食品。
这样分类摆放有什么好处?
2.师:
在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分,这样东西的摆放就显得更整齐了,我们用起来也更方便。
今天,我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
(板书课题)
二、解决问题
1.想想做做1
师:
图中画了哪些动物?
请小朋友把能在水里生活的动物圈出来
(独立完成,集体校对)
2.想想做做2
师:
图中画了哪些交通工具?
它们各自在哪里行驶?
师:
这些交通工具可以分成几类?
每一类各有哪些?
小结:
这些交通工具我们根据行驶的地方不同,分为天上飞行的
的.公路上行驶的和水里航行的。
3.想想做做3
(1)图中画了些什么?
你可以怎样分?
每类分别有些什么,
(2)树叶有几种颜色?
你可以怎样分?
每类分别有些什么?
4.想想做做4
师:
图上有一些小朋友,你能分一分吗?
先仔细观察一下,你准备按什么标准来分,请你自己分一分,分完后请小朋友汇报。
三、全课小结
师:
今天我们学分一分,分类时可以根据用途、种类、颜色等等标
准来分。
同样的东西分的标准不同,分得的结果也不同。
四、布置作业。
回家整理自己的书包和房间。
想一想该怎样整理。
教后记:
1.学生能很好地对常见物品进行分类,但对于生活中较少见的事物学生难以掌握他们的分类。
2.少数学生只能根据规定的要求分类,不会根据不同的标准分一分。
3.学生会分,不会说分类的标准。
需要在以后的教学中,培养学生的说话能力。
认位置(上下、前后)
教学目标:
1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求,解决日常生活中的常见问题,初步学会用上下、前后等词描述所在的位置,发展初步的位置观念。
教学重难点:
重点:
能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
难点:
初步学会用上下、前后等词描述所在的位置
教学过程:
一、谈话引入
师:
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说说你看到了什么?
它们之间有什么位置关系呢?
今天,这节课我们就来认一认它们之间的位置。
(板书课题:
认位置)
二、讨论交流
1.出示教室主题图。
提问:
这是一张教室里的图,教室里有些什么?
(先挑选一些学生说一说,然后教师介绍图中的四个小朋友的姓名。
)
2.讨论交流。
(1)同桌讨论:
国旗在黑板的什么位置?
小明在小刚的什么位置?
(国旗在黑板的上面,小明在小刚的前面。
)
(2)讨论:
国旗在黑板的上面,还可以怎么说?
小明在小刚的前面,又可以怎样说?
国旗在黑板的上面,黑板在国旗的下面,我们就说国旗和黑板是上下的位置关系;小明在小刚的前面,小刚在小明的后面,我们就说小明和小刚是前后的位置关系。
3.分组讨论。
提问:
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报:
地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。
粉笔在书本的上面,书本在粉笔的下面。
小红在小芳的前面,小芳在小红的后面。
4.联系教室真实场景,感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如:
()在()的前面()在()的后面
()在()的上面()在()的下面
指出:
两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。
5.游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,
上、下、前、后认得准。
三、拓展应用
1.想想做做3
师:
小朋友,冰箱里有什么?
你能根据冰箱里的物品摆放的位置,用“上”和“下”说一句话吗?
2.排一排,说一说
选取一组的学生排成一队,让上来排队的学生分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?
四、总结评价。
1.今天这节课我们又学到哪些本领?
2.回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
教学后记:
1.学生对于前后、上下的区分较易掌握,基本上没什么问题。
认位置(左右)
教学目标:
1.在具体的场景里体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。
2.能按左右的方位处理日常生活中的简单问题,能采用左、右等词描述物体的位置,发展初步的位置观念。
教学重难点:
重点:
能比较准确在确定物体所在的左右位置
难点:
能采用左、右等词描述物体的位置
教学过程:
一、初步认识左右的位置关系。
1.让学生初步认识左右方位。
提问:
小朋友,你们喜欢画画吗?
画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?
你们知道举的这只手是什么手吗?
说明:
这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手,接着举起左手问:
“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗?
引导学生认识左耳,右耳,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。
2.听口令,做动作。
左手握拳头,右手握拳头;
左边拍拍手,右边拍拍手;
左手摸右耳,右手摸左耳。
3.进一步理解左右相对的位置关系。
(出示教室图)
提问:
小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?
我们一起看画面中的小明和小红是同桌,你能说说他们的位置关系吗?
(引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。
)
4.师:
谁来说一说小刚和小芳的位置关系?
小芳说“小明坐在左边。
”这种说法对吗?
为什么?
小结:
在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。
二、通过练习强化左右的位置关系。
1.指明学生说一说自己左边是谁,右边是谁?
(先同桌交流,再指名回答)
2.选3个小朋友站在一起,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边?
三、开展多种形式的实践活动。
1.摆一摆
教师说,学生摆。
(把书本摆在课桌的中间,把文具盒摆在书本的右面,把橡皮摆在书本的左面,把尺摆在文具盒的上面)
2.站一站
请一个小朋友(1号)站到讲台前,2号小朋友站在他的左边,3号小朋友站在他的右边,4号站在3号的后面,5号站在2号的前面,6号站在3号的右边等。
3.想想做做6
同桌两人先互相说一说,再组织全班交流。
四、总结评价。
今天这节课我们又学到哪些本领?
教学后记:
1.通过游戏的方式,让学生听口令做动作,课堂气氛好,学生有兴趣。
2.学生识字少,而在作业中会出现填写“上、下、前、后、左、右”,需要花点时间教会学生认识这些字,“前”的笔画多,学生写不好。
3.对于左右的位置关系,部分学生难以分清。
我介绍了一种方法,眼看图中对象,想自己的左手或右手,就在左面或右面。
认识1~5
教学目标:
1、会读、会认、会写1~5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点:
重点:
会读、会认、会写1~5以内的各数。
难点:
会写1~5各数,初步建立数感。
教学过程:
一、导入新课。
从今天开始,我们要学习10以内数的认识这节课我们先认识1、2、3、4、5。
(板书:
1~5的认识)
二、新授。
1.初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图,
提问:
图上画的是什么?
图上有些什么?
图上有几个人在拉琴?
有几盆花?
有几个小朋友在跳舞?
几个气球?
黑板上写了几个字?
2.认数、写数。
(1)认识和书写数“1”
①认识数“l”。
引导学生观察说出:
图中拉琴的有1人,有1架手风琴,有1块黑板。
要求学生拿出1枝铅笔、1本书、伸出1个手指头等。
师:
刚才我们数的人或物都是1个,1个可以在计数器上拨1颗珠表示(拨出1个珠)也可以用数字“1”来表示。
(板书“1”)
师:
你能用“1”说一句话吗?
(如:
我有一个书包,我有一本数学书等等)
②书写“1”。
教师在黑板上放大的练习格中示范写“1”,边讲边写:
1像小棒,写1的时候从靠近右上角起,稍微向左下角倾斜,笔画要直。
(先带学生书空,然后再课本上描“1”,独立写“1”)
(2)认识和书写数“2”。
①认识数“2”。
接下来,我们要认识“2”。
刚才图中的什么东西数出来是2个?
请同桌两人一起数出2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒,每人伸出2个手指头。
师:
刚才数的都是2个,2个可以用计数器上的珠子来表示。
原来有1颗珠子,再添上1颗珠子就是2颗珠子。
(教师再拨出1个珠)
现在计数器上一共拨出了几颗珠子?
师:
2盆花、2枝铅笔、2块橡皮都可以用数字“2”来表示。
(板书:
“2”)
请学生用“2”说一句话。
②书写“2”。
先分析字形(2像小鸭),再领学生书写,练习写2。
(3)认识和书写数“3”。
①认识数“3”。
接下来,我们要认识“3”。
刚才图中的什么东西数出来是3个?
要求学生拿出3枝铅笔、3本书、伸出3个手指头等。
在2个算珠后面再添上1个算珠,提问:
有几个算珠?
师:
3个小朋友、3本书都可以用数字“3”来表示。
(板书:
“3”)
请学生用“3”说一句话。
②书写“3”。
先分析字形(3像耳朵),再领学生书写。
要重点指导数3的书写。
(4)认识和书写数“4”。
①认识数“4”。
刚才图中的什么东西数出来是4个?
在3个算珠后面再添几个算珠?
提问:
请小朋友数一数
请学生拿出4枝铅笔,伸出4根手指头,并说明这些都可以用数字“4”来表示。
(板书“4”)
请学生用“4”说一句话。
②书写数“4”
先分析字形(4像小旗),是两笔写成,老师要说出每一笔的起笔、收笔过程,先写什么,后写什么,领学生书空,让学生在书上练习格里先描再写。
(5)认识和书写数“5”。
①认识数“5”。
在4个算珠后再添—个算珠,提问:
请小朋友数数有几个算珠。
请学生伸出5根手指头,并说明这些都可以用数字“5”来表示。
(板书“5”)
请学生用“5”说一句话。
②书写数“5”。
分析5的字形,(5像秤钩)两笔写成,老师要说出每一笔的起笔、运笔、收笔过程,先写什么,后写什么,领学生书空,让学生在书上练习格里先描再写。
(6)让学生按照顺序齐读1~5各数
师:
你能在周围找一找,还有哪些东西的个数在1~5之间?
指导学生用1~5各数分别说一句话。
三、完成“想想做做”。
1.“想想做做1”。
先看图中有什么,再数一数黄瓜有几根。
师:
有3根黄瓜,就和数“3”连一连,后面的每种蔬菜你也能数一数,再像这样连一连吗?
集体订正时,指名学生交流是怎么连的?
2.“想想做做2”。
先看第一格,上面写的几,下面涂了几个圆?
你能看着每一格里上面的数,再在下面涂出几个圆吗?
3.“想想做做3”。
看图写数,练习完成后分小组说一说有几个梨、几个西瓜、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓?
4.“想想做做6”。
画出花瓶里缺少的花,按花瓶上表示应该有的朵数,分别补上缺少的花:
l朵、2朵、2朵。
四、全课小结。
今天我们认识了1~5各数,学会了书写1~5,写数时要注意书写姿势的正确。
五、布置作业。
想想做做5,7
教学后记:
1.写数字出现的现象:
部分学生数字“4”容易写成印刷体,或者数字偏小。
需要加强书写训练。
几和第几
教学目标:
1.使学生初步理解“几”和“第几”的不同含义,初步体会到一个数可以表示几个,也可以表示第几个,并能区分几个和第几个。
2.培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
教学重难点:
重点:
让学生理解“几”和“第几”的含义。
难点:
会用5以内的数描述生活中物体的个数。
教学过程:
一、复习
1.我们已学了5个数,请从1起顺着数出来。
2.把1—5的5张数字卡片贴在黑板上。
并请学生依次读
然后提问:
我们一共学了几个数?
二、导入新课
小朋友,你们数数第一排从xx同学到xx同学一共有几个小朋友?
(5个)从前往后数,第5个小朋友是谁?
这里的两个5意思是否相同?
今天我们来学习新知识——几和第几。
板书:
几和第几。
三、新授
1.出示排队买票图。
(1)图上的人在干什么?
(2)数一数,一共有几个人在排队买票?
请用一句话说出来。
(板书:
一共有5个人在排队买票)
(3)请小朋友再数一数戴棒球帽的小男孩排在第几?
(贴出头像板书:
排在第2)
不戴帽子的小男孩排在第几?
(贴出头像板书:
排在第5)
(4)排在前3个的是哪几个人?
排在后4个的是哪几个人?
排在第3个的是哪个人?
排在第4个的是哪个人?
这里的第3个人指的是几个人?
第4个人指的是几个人?
老师指出:
这里的第3、第4不是3个人和4个人,而是指排在第3或者第4的那个人。
2.谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同?
为什么?
3.巩固练习。
(1)指名说说自己座位的一排中有几个人,你的座位在第几个?
(2)请4个小朋友站在前面。
①前后排
问:
一共有几个人?
从前往后数,第1人是谁?
第4人呢?
②摆一摆
摆5个圆,从左边起第2个换成正方形,从右边数起第3个换成长方形。
四、完成“想想做做”。
1.“想想做做1”
图上画的是什么?
从左边起是从那边起,举起你的手表示一下,第l排涂4个和涂第4个相同吗?
独自完成涂色练习,集体校对后提问:
第一行为什么涂四个?
而第二行为什么只涂1个?
2.完成“想想做做2”。
小女孩住在第几层?
你是怎么数的?
一般的楼房的第几层是从下往上数的。
一共有几只猴子?
戴帽子的是第几只?
你是怎么数的?
3.完成“想想做做3”。
4.完成“想想做做4”。
上山的动物有几只?
谁第一?
下山的动物有几只?
谁第一?
5.完成“想想做做5”。
l号车前面有几辆车?
5号车前面是几号车?
1号车后面几号车?
你还能说出什么?
6.你能说一句带有几和第几的话吗?
五、课堂小结。
这一课我们学习了什么?
几和第几的意思是不是相同?
“几”表示一共有多少个。
“第几”只表示一排中的某一个。
六、布置作业。
教学后记:
1.在课堂训练学生说完整的话,培养语言表达能力。
0的认识
教学目标:
1.使学生能理解“0”的具体含义,会读会写。
2.掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3.体会0在日常生活中的应用,初步培养学生用数学的眼光观察事务的意识。
教学过程:
一、复习
看图填数
二、新授
1.认识0
(1)出示“小白兔采蘑菇”图
①图上画的是什么?
②第一只小白兔采了几个蘑菇?
可以用哪个数来表示?
(板书:
3)
③第2、3只小白兔呢?
分别可以用什么数来表示?
(板书:
2、1)
④第4只小白兔采到蘑菇了吗?
(一个也没有)
师:
第4只小白兔一个蘑菇也没有采到,我们就用“0”来表示。
(板书:
0)
领读:
“0”,0和2、1一样,也是一个数。
(2)出示“小白兔拔萝卜图”。
①图上画的是什么?
②地里原来有几个萝卜?
小白兔拔走了几个?
③地里的萝卜还有吗?
老师说明,没有了也可以用“0”来表示
(3)今天我们认识了“0”,在什么时候要用“0”来表示?
(“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示)
2.认识0~5的顺序。
(1)出示直尺图,找出0,提问:
0在1的前面还是后面?
老师:
直尺上刻度的起点是0,它排在1的前面。
(2)请小朋友拿出自己的尺子,找到“0”,说一说“0”的后面第一个数,第二个数……各是几。
(3)请小朋友按顺序读数,不看直尺,从0数到5,从5数到0。
3.0的写法。
:
分析0的字形(0字像鸭蛋),老师边示范边说明笔顺,着重说明起笔,拐弯和收笔,拐弯要圆滑,指导学生书空,描写、独立书写。
三、课堂小结
今天我们认识了“0”,知道“一个也没有”,“没有了”就用“0”来表示,0排在l的前面。
四、完成“想想做做”
1.“想想做做1”。
填数,独立完成,集体订正时指名说说最后的口里为什么填0?
2.“想想做做2”。
填数,独立完成,集体订正时指名说一说第二个口为什么填0?
3.“想想做做3”。
按顺序填填,第l题按什么顺序排列?
第2题呢?
4.“想想做做4”。
说说你在哪儿见到过0,除了书上的以外,你还在哪些地方见过0?
五、布置作业。
《补充习题》0的认识。
教学后记:
1.“0”比较难写,孩子写的不圆滑。
认识=、>和<
教学目标:
1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>、<表示的意思和用法,会比较5以内数的大小。
2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重难点:
重点:
会用=、>、<。
难点:
会用>、<表示两数关系。
教学过程:
一、情境导入。
今天,森林里可热闹了,小动物们正在举行了运动会开幕式。
你们瞧,小动物们排着队伍,迈着整齐的步伐入场了。
(
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