苏教三年级上册语文全册教案 电子教案.docx
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苏教三年级上册语文全册教案电子教案
1.让我们荡起双桨
一、教学要求
1.阅读课文,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美满。
2.学会课文中的10个生字,理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”、“尽情”等词语、并区别运用“映”与“应”、“漂”与“飘”等字的形义。
3.读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的“红领巾”“谁”指什么。
二、教学重点
练习有感情朗读课文并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学课时
3课时
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1.今天我们来学习一首诗,题目是《让我们荡起双桨》,作者乔羽(乔羽作词)写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2.介绍北海:
在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位。
二、范读课文,学习课文中的生字
1.指导看图。
①水面上有哪些人?
哪些景物?
他们在干什么?
西周有哪些美丽的景物?
②范读课文。
③学生读课文,理解课文内容。
④学习课文的部分生字。
三、学习课文第一小节
1.知识学生读课文,联系句子理解“环绕”、“飘荡”、“凉爽”等词语。
2.想象,看图画面有些什么?
3.出示句子。
“水面上…………”“小船…………”
“四周…………”“我们…………”
4.提问,这一小节主要写了哪些景物。
<小船、白塔、绿树、红墙>从课文中找出来。
四、作业
1.描红。
2.根据拼音写出词语。
3.将下列的字加上偏旁部首,组成词语。
4.熟读课文第一段。
第二课时
一、复习
1.指名背诵第一段。
2.默写生字。
二、学习课文第二段
1.指名学生朗读第二段。
①提问:
这一段又描写哪些景物?
(阳光、小鱼)
②课文中“红领巾迎着太阳”一句中的“红领巾”指的是什么?
(少年儿童,少先队员)
③比较“映”与“应”、“漂”与“飘”字的音、行、义。
讲课文中“洒”的意义,这样写有什么好处?
④课文中三四两句运用了什么手法?
(拟人)
⑤比较“迎面”与“迎着”的词义。
2.小结。
(让学生自己讲)
三、学习课文第三段
1.学习课文第三段(集体朗读)。
2.理解词义“尽情”。
3.思考:
①课文中“谁给我们安排下幸福生活”中的“谁”指什么?
(读中体会)从文中哪一句看出划船时间?
②课文中每段最后两句三次重复,有什么作用?
4.小结这一段。
四、作业
1.口头扩词:
荡()()()推()()()
课()()()墙()()()
2.区别助词:
谁()狼()消()西()
推()浪()悄()洒()
3.添上合适的词语:
美丽的()愉快的()
凉爽的()尽情的()
第三课时
一、指名读课文
二、齐读课文
三、指导背诵
①根据挂图,指导背诵。
相机板书
第一小节:
“倒映”、“环绕”(欣赏美景)用轻声和赞美的语气读。
②第二小节“迎、洒、望、听”用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节“问、谁安排”用感激的语气朗读。
④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》
播放歌曲、闭眼想象,孩子在北海公园,夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业
板书:
1.让我们荡起双桨
倒映环绕(欣赏)自然
迎、洒、望、听(歌唱)热爱党
问谁安排(感情)祖
2.学会查“无字词典”
一、教学要求
1.学会本课16个生字,其中6个生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思,知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词,描写夏日天气的炎热。
二、重点难点
理解“无字词典”的含义,学会观察生活,从生活中学到更多的知识。
3、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
一、导入新课
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语,引导学生查字典,说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题:
2.学会查“无字词典”
4.设疑:
“无字词典”指什么?
怎样查“无字词典”?
二、初读课文
1.自由轻声读课文。
要求:
读准字音,标出自然段序号,读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火
惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断
4.练读生字词,理解词语。
5.识记词语,描红。
三、作业
1.练读课文;
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查
扩词练习;读词语。
二、细读课文
1.指名读第一自然段。
讨论:
这一自然段主要写什么?
2.细读2--5自然段:
集体默读课文,边读边思考。
①爸爸向聪聪提出了什么问题?
②聪聪是怎么回答的?
③聪聪的回答对吗?
读后讨论:
爸爸是怎样解释”骄阳似火“的。
(板书:
骄阳似火--晒焉)
讨论:
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗?
如果是你应怎样回答?
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同?
“无字词典”指什么?
教师范读2-5段,同桌练习对话,自由读。
3.细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。
读后讨论:
爸爸和聪聪来到大海边看到了什么?
这时爸爸想起了什么?
聪聪为什么大笑起来?
指导看图2,说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读,启发朗读。
三、细读第9段
1.指名读。
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论:
为什么查“无字词典”更重要。
怎样查“无字词典”?
四、作业
1.练读课文;
2.完成书后三、四题;
3.用“骄阳似火”写一句话。
板书:
2.学会查“无字词典”
骄阳似火-------晒焉
涌,撞,崩-------惊涛拍岸
3.古诗两首
教学要求
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⒉学会本课生字,理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入新课
今天我们学习《古诗两首》,这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》
⒈板书课题。
⒉介绍作者。
这首诗诗晚唐诗人杜牧写的,他写的七言绝句,意境清新,最为后人传颂。
⒊解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡:
诗人在山上行走时,看到了什么景色呢?
三、学生自学课文
⒈轻声读课文,读对字音,画出生字。
⒉再读课文,边读边想:
这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?
四、检查自学效果
⒈认读生字“径”“飘”。
⒉读这两个字,应注意什么?
⒊指名读课文。
⒋回答问题:
深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句
⒈讲读第一句:
理解“远山”“石径”“斜”。
回答问题:
(1)为什么称为“寒山”?
(2)用自己的话说说第一行诗的意思。
看图,说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?
读第二句。
2.理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
⒊读第三行诗。
理解“坐”“爱”。
诗人为什么要停下来不走呢?
看图。
诗人眼前看到的是什么?
谁能用自己的话说说第三句话的意思。
⒋读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红?
(比春天的花儿还红)
说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
⒌用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文,体会感情
七、指导朗读,背诵这首诗
八、作业
用自己的话说说这首诗的意思。
第二课时
一、复习
⒈背诵《山行》
⒉《山行》这首诗描写了什么景色?
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
⒈揭题,解题。
(1)板书课题。
(2)指名读题。
(3)解题。
(4)介绍作者。
⒉自学课文。
(1)轻声读课文,读好字音,画出生字词。
(2)自读课文,遇到不理解的字词查词典。
(3)想想每首诗的意思,同座可以讨论。
⒊检查自学情况。
(1)认读生字。
(2)指名读课文。
(3)质疑。
⒋理解每句话。
(1)理解一、二句。
轻声读一、二句边读边想象诗句中描绘的画面。
这是什么季节?
从那儿可以看出来?
这是诗人的心情诗什么样的?
理解“愁”的含义。
谁能用自己的话说说前两句话的意思?
指名回答。
(2)学习第三、四句。
指名读三、四句。
回答问题。
①“姑苏”在什么地方?
②“到”是什么意思?
③说说三、四两句的意思。
(3)用自己的话说说全诗的意思。
⒌总结全诗,体会情感。
这首诗描写了哪些景物?
抒发了诗人什么心情?
⒍指导朗读,练习背诵。
读的时候注意停顿和重音。
范读,练读,指名读,齐读。
练习背诵。
⒎指导书写。
三、作业
⒈用钢笔描红。
⒉背诵课文。
⒊抄写词语。
4.做一片美的叶子
一、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课的10个生字,理解生字新词:
茁壮、葱翠、形态各异
3.通过朗读和看图欣赏叶子的外形之美,感悟叶子的内在之美,学习做默默无闻、无私奉献的人。
二、教学重点、难点
理解生字新词,体会叶子的外在之美;理解“做一片美的叶子”的含义,感悟叶子的内在之美,透过语言文字,联系生活实际,学习做默默无闻、无私奉献的人。
3、教学时间
两课时
第一课时
一.导入,引入课题
1.师:
在生活中,我们会见到很多树,我们的注意力很可能被树上的花吸引了,我们不是经常赞美梨花、桃花吗?
我们还可能关注树上的果实,津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。
可我们忽略了树叶。
的确,树叶太多了,太平凡了,可它们很美,作用很大呢!
今天我们要学习的一篇课文,题目是:
做一片美的叶子。
2.大家看到这个题目,有没有什么疑问呢?
学生自由讨论
(1)叶子美在哪里?
(2)怎样做一片美的叶子?
让我们学习课文来弄懂这两个问题
二.初读指导
1.听课文录音磁带,揭示要求。
(1)仔细听录音,标出自然段序号。
(2)画出不理解的词语,联系上下文或生活实际尝试理解。
(3)按照“远望—近观—联想”把课文分三部分。
2.检查自学效果。
(1)全文共有几个自然段?
(2)出示生字词。
形态各异奉献乳汁整体位置输送茁壮葱翠
(3)点拨词语,可通过上下文、看插图理解词语。
(4)指导书写。
茁:
注意“出”的笔顺是:
竖折、竖、长竖、竖折、竖。
输:
“车”旁的笔顺是:
横、撇折、竖、提。
奉:
半包围结构。
异:
上“巳”。
置:
上两竖,下三横。
(5)师生讨论划层次
远望:
1、2自然段
近观:
3~8自然段
联想:
9~11自然段
三.作业
一、给下面的字选择正确的读音。
乳rǔlǔ整zhengzeng葱congchong奉fengfen
二、比较下面各组字,并组词。
异()计()问()各()
导()汁()间()备()
第二课时
(教学实录)
一、精讲课文
师:
今天这节课,我们将和同学们继续学习《做一片美的叶子》(生齐读)。
上节课我们讨论留下了两个特别有价值的问题,哪两个?
(1)叶子美在哪里?
(标出“美”)
(2)怎样做一片美的叶子?
(标出“做”)
师:
是啊,叶子美在哪里呢?
读课文18小节,看看你们能不能发现叶子的美
学生自由读
师:
谁发现了写出叶子美的句子?
生:
每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。
师:
找的真准!
谁能把它读好了?
一生读
师:
读的不错,谁能把这一小节连起来读一读?
一生读
师:
(边欣赏叶子边读)每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。
多美的叶子啊!
我们把这一小节也读美了!
生齐读
师:
还有哪儿被发现了?
生:
春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零回归大树底下的根。
师:
真巧,老师也觉得这一句写得特别美,听老师读读看,好吗?
老师范读
师:
多美的叶子啊!
那你最喜欢哪个季节的叶子呢?
生:
我喜欢春天的叶子,它嫩绿,很有新意。
生:
我喜欢夏天的叶子,叶子肥美,吸收更多的二氧化碳,把更多的营养奉献给大树。
师:
是啊!
叶子不仅肥美,而且给大树提供更多的营养,这一小节哪句话表扬了叶子?
生:
绿叶为大树而生(板书:
为大树而生)
师:
还喜欢哪个季节呢?
生:
冬天,树叶把一生奉献给了大树,自己做为大树的养料。
师:
(边欣赏图片边读)叶子虽然落下了,还成为树的肥料,所以我们说,绿叶为大树而生,春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零—回归大树地下的根。
师:
叶子很是了不起,不仅有我们看到的外表的美,还有为大树而生的默默奉献的美。
这样的美你在课文哪些句子还发现了呢?
生:
无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师:
很好!
大树的叶子做着什么样的工作呢?
生:
大树的叶子做着一项很重要的工作,就是光合作用:
吸收阳光的能量,同化二氧化碳和水,制造有机物并释放氧的过程,为人们提供更多的氧气!
师:
这个同学知识面很广,表扬一下!
光合作用多么了不起!
你们能把这句话读好吗?
指名一学生
师:
真不错,谁还想读?
指导朗读“相同的工作”“生命的乳汁”
生齐读。
师:
叶子真美!
你还在哪自然段发现叶子的美?
生:
大树把无数的叶子结为一个整体。
从这句话,我看出了叶子很团结!
生:
远远望去,那棵大树很美。
树像一朵绿色的云,从大地上升起。
这赞美大树也是赞美叶子,没有叶子就没有大树的“茁壮”和“葱翠”。
师:
是的,每一片叶子都很美,当它们聚集成一个整体时会更美,所以,“远远望去,那棵大树很美。
树像一朵绿色的云,从大地上升起。
”
叶子在树上找到了自己的位置,它们把大树衬托地更美。
课文7、8两小节告诉我们叶子和大树的关系。
你能把这两小节读好吗?
生自由读、指名读、齐读。
师:
叶子美,美在它的形态各异,更美在它为大树而生的默默奉献的精神。
当它们聚集成一个整体时会变的更美。
一生领读,齐读18小节。
师:
其实我们每个人都像叶子,那么怎样做一片美的叶子呢?
请同学们自由读后三小节。
一生读第9小节,指导朗读,重读“茁壮”、“葱翠”。
一生读第10小节,重读“每”
一生读第11小节。
师:
谁能联系生活,对此句的理解?
生答各种职业的作用,如教师、医生、工人等
师:
我们如何做一片美的叶子呢?
生讨论,如“为社会做贡献”“献出自己的光和热”等
师:
每一片叶子的美丽,每一片叶子无私奉献着自己,才能够让“大树站在太阳和土地之间”,这是多么有气势的美啊!
男生读
女生读
齐读
师:
其实每一棵大树都很美,每一片叶子都很美。
为了我们的大树,做一片美的叶子吧!
现在你就是一片每的叶子,那你想对你的大树,对你身边的人说些什么呢?
生讨论,如我想对大树说
我想对人们说
师:
我们所有美的叶子聚在一起,会让我们的大树变得更加美丽,就像我们的集体,同学们你们能为集体做出什么呢?
生讨论,回答。
师:
学到这儿,我们知道了叶子美在哪里,也知道如何做一片美的叶子。
下面我们带着对树叶的崇敬之情自由读课文。
生自由读。
师:
我们回家想一想,说一说,做一做,透过我们的做法去体会叶子的美,更重要的是,要在生活中做一片美的叶子。
二、作业
1.朗读课文。
2.回家想一想,说一说,如何做一片美的叶子。
三、板书
做一片美的叶子
绿叶为大树而生结为一个整体
为社会作贡献
5.北大荒的秋天
一、教学要求
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3.能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间
两课时
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1.指名读课文。
2.简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3.北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读课文,了解大意
1.轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2.再读课文,要求读正确,读通顺。
3.默读课文,边读边想:
北大荒的秋天怎么样?
自由读。
(1)说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)
指名读,齐读。
(2)读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读,齐读。
(3)读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
(4)回答问题。
北大荒的秋天怎么样?
文中用哪一句话来概括?
三、理清课文脉络
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
四、教学生字字形,指导书写
1.出示生字。
指名读。
2.识记生字字形。
3.指导书写。
五、作业
1.用钢笔描红。
2.组词。
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
3.朗读课文。
第二课时
一、复习
1.读词语;
2.指名读课文;
3.提问。
二、讲读课文
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段,其他同学思考:
这一段共有几句话?
每句话写什么?
北大荒的秋天的天空有什么特点?
(一碧如洗)理解“一碧如洗”。
天空的陆云是什么样儿?
指名读第二句。
“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!
课文中把流云比作什么?
(五彩斑斓的锦缎)
“五彩斑斓”什么意思?
请同学们一边读,一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结:
这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。
思考:
这一自然段主要写什么?
填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。
一全小鱼()游过去,()水面上顿时漾起了()。
理解“清澈”。
为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”?
指名朗读和背诵。
小结:
这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3.学习第四自然段。
默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用“”划出来。
指名回答。
(原野热闹非凡)
“热闹非凡”是什么意思?
(十分热闹,超出一般)
那几句具体写“热闹非凡”大豆、高梁"当作什么来写了?
(当作人来写了)这样写有什么好处?
哪些词语最能表现出热闹的景象?
读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读,指名读。
练习背诵。
4.学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解:
“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”
练读第5自然段。
小结:
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。
5.齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文,总结全文
四、作业
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子,写词语。
4.背诵全文。
6.西湖
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。
2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”,“宛如”等词语口头造句。
4.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点
抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
三、教学教具
挂图、录音机
四、教学时间
两课时
第一课时
一、调动积累,激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?
我们一起背背。
学生背诵《忆江南》,老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称,西湖就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。
同学们,今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
(1)读准字音,读通句子。
(2)标出自然段的序号。
(3)画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
(1)出示词语:
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
(2)指名读词,开火车读,齐读。
(重点读准后鼻音、翘舌音)
(3)解释疑难词意,了解词语掌握情况。
(4)分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
⒋感知全文
在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?
板书:
山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解“素有”的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发:
我们读了课文,读准字音,读通句子,体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红;
⒉抄写词语;
⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习,巩固生字
⒈导入:
昨天我们学习了《西湖》这课,读了课文,学习了生字词。
同学们提出了一些问题,这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
(1)听写几个生字:
雅、般、柔、州
(2)检查反馈,要求:
①字形正确;②间架合理。
二、细读课文,理解文意
(一)第1自然段
⒈教师引导:
通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
(二)第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题:
(1)为什么说西湖时一副优美的山水画?
(2)为什么说西湖时人间仙境?
(3)月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲,读中作答
⒊启发思考:
听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)
引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
⒌教师启发,引导朗读:
谁来读读描写西湖水美的句子?
“硕大”是什么意思?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?
请用朗读来告诉老师。
(三)学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?
为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方?
你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?
请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”等词语。
指导朗读。
(四)学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
⒉(出示2、3、4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读:
师读第一句,生读二、三、四句。
三、回溯全文,朗读品味
⒈我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美文我们应反复读品。
⒉学生朗
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