综合素质教育知识与能力材料分析题冲刺必备.docx
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综合素质教育知识与能力材料分析题冲刺必备
在历年全国教师资格考试综合素质的考试中,有两道材料分析题,总共28分。
综合素质中材料题的考点集中在职业理念和职业道德两部分。
其中职业理念中有三观,教育观、学生观、教师观。
在教育观中,考材料分析题的第一个考点是素质教育的内涵:
素质教育以提高国民素质为根本宗旨;素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
给大家总结一下就是“提素、个性、创两全”。
在这五点中,后四点是经常考材料分析题的考点,大家在备考时要着重理解,在理解的基础上识记。
教育观中,考材料分析题的第二个考点是新课改的教学观:
教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”。
这4点都可能在材料分析题中体现,所以大家要理解每一点的含义,能从材料中找出体现了哪一点。
在职业理念学生观部分,考材料分析题的第一个考点是以人为本的学生观的内涵:
1.学生是发展的人:
学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)对于这一点在材料分析题中考的较少,大家可以以单选题的形式备考,理解每一个规律的含义即可;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人;2.学生是独特的人:
学生是完整的人;每个学生都有自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异;3.学生是具有独立意义的人:
每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体;以人为本的学生观这一考点非常重要,考过很多次,所以要引起大家的重视。
给大家总结一下,就是“两独一发”。
大家不仅要记住三个大点,里面包含的各个小点也需要大家去理解和掌握,因为材料分析题都是从各个小点来出题的。
学生观部分,考材料分析题的第二个考点是教育公正——面向全体学生。
也就是说,坚持以人为本,必须面向全体学生。
教育公正在教育活动中的体现,就是所有学生都能够获得同样的教育机会,这个教育机会均等包括两个方面的内容,一个是入学机会均等,一个是教育过程中的教育机会均等。
对于教育公正大家着重理解,在材料中如果有体现可以分辨出来即可。
在职业理念教师观部分,考材料分析题的就是新课改背景下的中小学教师观。
新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。
教师角色的转变:
1.从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者;从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”。
学生是指学生学习的引导者和发展的促进者;反是指研究者和反思的实践者;建是指课程的建设者和开发者;社是指社区型的开放教师。
材料分析题中容易考到的是前三条,所以大家要识记并理解。
教师行为的转变:
教师行为的转变是和教师角色的转变结合在一起的。
由于教师是学生学习的引导者,所以教师要帮助引导学生;由于教师是学生发展的促进者,所以教师要尊重赞赏学生;由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者。
所以教师在对待自我上强调反思;最后,在对待与其他教育者的关系上,新课改强调合作;教师行为的转变可以总结为“你我他它”。
你是指学生,对待学生尊重赞赏;我是指教师对待自己要反思;他是指对待同事要合作;它是指对待教学,要帮助引导。
因为教师角色的转变,教师行为也会发生相应的变化。
所以,答题的时候,教师角色的转变和教师行为的转变可以结合在一起。
职业道德部分考材料分析题的就一个考点就是08版的教师职业道德规范,包含六条:
爱国守法-----教师职业的基本要求;爱冈敬业-----教师职业的本质要求;关爱学生-----师德的灵魂;教书育人---教师天职和道德核心;为人师表-----教师职业的内在要求;终身学习-----教师专业发展的不竭动力。
08版的职业道德几乎是每年材料分析题必考的,所以大家要重视。
总结起来就是“三爱两人一终身”。
三爱简单记就是指爱国、爱岗、爱学生;两人是指为人师表、教书育人;一终身是指终身学习。
要把每一点的意义理解透。
材料分析题是教师资格考试的重要题型,综合素质会考查两道材料分析题,每题14分,中学教育知识与能力会考查两道材料分析题,每题18分。
通过材料分析题,考官不仅可以了解考生教育理论水平如何,还可以了解考生是否能够把教育理论应用与教育实践,解决教育实践中的问题。
所以,答好材料分析题能够让考生增加胜利的砝码。
一、材料分析题可能涉及到的教育理论
1.教育学理论
教育学中常用的理论包括三大类。
一类是课堂教学类,运用到新课改的一些理念,如学生观、教师观、教师教学行为等以及教学过程的基本规律、教学原则和教学方法等。
这些理论可以用于分析一些教师循循善诱引导学生学习的案例,着重分析这些案例中教师的做法遵循了哪些教育理念和教学原则,运用了哪些教学方法,有哪些可取之处等。
还可以用于分析一些教师不尊重学生的观点、给学生灌输知识的案例,着重分析这些案例中教师的做法违背了哪些教育理念。
第二类是学生德育类,运用德育原则和德育方法分析一些教师对学生进行品德教育的案例。
这类案例同样分为教师遵循德育原则的情况和教师违背遵循德育原则的情况,要根据情况进行分析。
第三类是教师职业道德,运用教师职业道德分析教师的教育教学行为符合还是不符合职业道德的要求。
2.心理学理论
心理学理论中常用的有两个,一是马斯洛的需要层次理论,常常用于分析一些学习困难学生产生学习困难的原因。
他们可能由于低级层次的需求没有得到满足而没有产生学习这一高级层次的需求,所以教师、家长、同学等应该相互配合帮助这名学生满足低级的需求,从而使他产生学习需求。
另外一个常用的心理学理论是维纳的成败归因理论。
这一理论要求教师引导学生将失败的原因归结为努力程度不够,而不应该归结为运气不好或者能力不高。
这一理论还启示教师应该将学生的努力程度作为评价学生的重要标准和指标。
二、材料分析题的答题思路
既然材料分析题考查的是应用教育理论解决教学实践中问题的能力,所以在解答材料分析题的时候切忌只大而空地说理论或没有理论高度地就材料说材料。
答题时,既要应用教育理论,把运用到的教育理论解释清楚,又要联系材料,论述清楚教师的哪些做法遵循了教育理念,哪些做法违背了教育理念。
另外,最好采用总——分——总的答题思路。
先总述教师的行为是符合还是不符合,是妥当还是不妥当。
接着分条进行陈述,应注意先罗列相应知识点,再结合材料进行分析。
最后总述教师应有的做法或者在今后的教育教学工作中会怎么做。
总体来说,材料分析题的答案结构要按总-分-总的结构来呈现。
第一段(总):
点明材料中教师的做法好不好、对不对、合不合理,那么对的做法是因为他遵循了、体现了、符合……,因此有利于……;对于不对或不合理的做法是因为违背了……,所以就不利于……。
第二大段(分析):
知识点+材料解析。
体现了几个知识点就分几个点回答。
既可以用材料中相关句子回答,又可以用自己的话对材料进行总结。
最后(总):
简单用一两句话进行总结。
所以对于材料中老师的做法我们应该……。
1.A、B两位老师的做法有何不同?
你赞同哪位老师的做法?
我同意A老师的做法。
其中A老师的教学思路正是现代教学观下所倡导的新课程、新课改的相关理念的实践,而B老师则是传统教学模式的代表。
新课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。
A老师突破预定计划而“创造性地教学”,凸现了课程的多元创新的价值取向,尊重学生的兴趣、情感,培养和爱护学生的求知欲;依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延;捕捉了这一偶发事件,把它转变成培养学生观察能力的活教材,引导学生看、听、说、写;指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物,取得了意想不到的教学效果。
而B老师的教学是一种“插秧式”的教学,这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序,即极端的课堂纪律,通过这种方式来确立所谓的老师权威。
B老师“以知识、学科为本位”,把学生当做“学科人”,而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。
他力图完成教学内容和任务,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,忽略了学生的兴趣、需求、情感,不重视学生的身心发展特点,是一种传统的教学活动。
(1)对A教师的评析。
①A教师根据“以人为本”的教育理念处理课堂偶发事件;②A教师坚持学生是学习的主体,因势利导,引导学生学习;③A教师促进学生主动发展;④A教师将自己视为学生发展的指导者、支持者和合作者,以学生为主体,引导学生表达自己的观点,促进学生的表达能力和写作能力的发展。
(8分)
(2)对B教师的评析。
①B教师的处理方式则是以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心;②B教师强调教师的主体地位;③B教师视自己是课堂的控制者,以完成教育任务为追求。
(6分)
2.请从教师职业道德的角度,评析古老师的教育行为。
第一,古老师践行了“爱岗敬业”的职业道德。
古老师注重责任意识,面对学生出现的种种问题,能够尽职尽责地处理,不怕脏、不嫌烦,积极与家长沟通,与学生一起游戏,教育实践中履行着自己作为一名教师应尽的职责。
第二,古老师践行了“关爱学生”的职业道德。
古老师将全身心的爱投入到工作中,以师爱作为工作的核心动力,和学生一起游戏,挖掘学生的“闪光点”,耐心帮助学生改正不良习惯等,都是出于对学生的关爱,用自身的实际行动诠释了师德的灵魂——“关爱学生”。
第三,古老师践行了“教书育人”的职业道德。
古老师遵循教育规律,循循善诱,诲人不倦,因材施教。
通过细致的观察,“发现小明的手工玩具做得很棒”,通过耐心的教导,改正“一个学生喜欢偷拿别人的东西”习惯,培养学生的良好品行,进而促进学生全面发展。
第四,古老师践行了“为人师表”的职业道德。
古老师坚守高尚情操,以身作则,在教育教学过程中率先垂范,以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
第五,古老师践行了“终身学习”的职业道德。
古老师坚持树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,“每周写一篇教学心得体会”“参加网上教师职业培养活动”,潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
3.案例中,教师扮演的是什么角色?
为什么?
案例给了我们什么样的启示?
1)教师扮演了“学生楷模”的角色。
原因:
中小学生正处在成长过程中,教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感,使学生表现出明显的“向师性”,他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范,“亲其师才能信其道”,教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。
案例中的教师在课堂上不注意小节,“自己也迟到”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等,看起来是微不足道的小事,但却给学生潜移默化、耳濡目染的影响。
教师在学生面前,不管是有意还是无意,不管是自觉还是不自觉,他都在对学生进行示范。
(2)启示:
①教师在日常的教育教学细节中,要对学生施加积极影响,消除消极影响。
②教师是学生行为规范的代表,是学生效仿的楷模;教师要担当起“学高为师,身正为范”的角色。
③教师的榜样作用构成了一种不可缺少的“教育力”,教师要成为学生真正的楷模。
4.请从教师职业道德角度分析上述教师的行为。
(1)教师职业道德要求教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。
(2)关爱学生,首先要尊重学生,维护学生权益。
老师给学生挂牌子,是羞辱学生、侵犯学生尊严的表现。
(3)关爱学生,要乐于奉献,认真辅导学生。
该老师认为学生笨,而不好好辅导,是对工作不负责任的表现。
(4)关爱学生要尊重学生人格,不讽刺、挖苦、歧视学生。
该老师讥笑学生笨,而不注重自我反思,这是一种理念错误。
(5)关爱学生,要从学生实际出发,因材施教。
教师要了解每一位学生的优缺点,扬长避短,因材施教,做到严慈相济,以宽容和耐心帮助学生成长。
5.你对成都市教育局的规定有什么看法?
请从全面发展教育角度对奥赛进行评价。
(1)成都市教育局的规定进一步规范基础教育办学行为,避免加重学生学业负担,促进了全面发展教育的实现。
(2)实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
全面发展教育由德、智、体、美、劳等五育组成。
(3)注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向,奥赛有助于发展学生的智力。
如果奥赛是为了获奖、加分等功利性的目的,就会加重学生负担。
通过奥赛等重智育的形式培养出来的学生,偏离了全面发展的轨道。
6.试从教师职业道德的角度对小王的想法和做法进行分析。
(1)小王的想法和做法是错误的。
小王违背了“爱岗敬业”和“终身学习”这两个教师职业的基本道德规范。
(2)爱岗敬业要求教师对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导作业。
小王自认基础扎实,没有认真进行备课,违背了教师爱岗敬业的要求。
(3)终身学习要求教师潜心钻研业务,勇于探索创新,拓宽知识视野。
面临教学困难,小王没有积极主动地进行自我提升,及时解决教学问题,违背了教师终身学习的要求。
(4)小王应振作精神,牢记自己的神圣职责,树立终身学习理念,更新知识结构,不断提高专业素养和教育教学水平。
7.请就该班主任的做法的合理性进行分析,并结合你的经验,给予该班主任建议。
根据《义务教育法》的规定:
适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利;学校不得开除学生;适龄儿童少年因为身体状况需要休学,要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生,学校应当依法保护其接受义务教育的权利,不得以任何理由和借口,包括“劝退”的方式,来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。
另外,今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”,也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”(第五条)、“保证达到国家规定的基本质量要求”(第三十五条)、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”(第三条)等法律规定。
关于材料中学生,有课堂自律差且干扰其他学生的行为,依据法律的规定,学校、教师首先应当批评教育,对学生负有教育的义务,不能简单地将学生推出校门,更不能随意劝退、开除学生。
如果学生屡教不改,严重影响了教育教学秩序,可按照有关法律规定的程序,将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校,继续接受义务教育,并接受对严重不良行为的矫治。
8.请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。
(1)评价是一种手段,旨在通过评价,使教师看到自己的成功之举和不足之处,以便及时调整工作目标和进程,优化教学过程,明确努力方向,对于激发教师发扬优势,克服缺点,增强工作责任心和积极性,提高教育质量不无裨益。
(2)学生是受教育者,是教育的直接对象,他们与教师接触的机会较多,应该最有发言权。
案情中,学生参与评教,由于学生年龄还小,认识不成熟,辨别是非能力较差,考虑欠妥,因此,他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价,甚至往往出现“倒挂”的现象,一旦哪位教师对学生要求比较高,就会遭到学生的非议,被学生认定为“不好教师”,普遍不受欢迎;而如果教师对学生放松要求,时时处处迁就忍让,和学生称兄道弟,对学生不负责任,反被说成是“好教师”,深受喜欢。
(3)学校在组织评教时,不能盲目追求“时髦”效应,哗众取宠,注重形式,否则评教就会偏离正确的轨道和方向,不但起不到应有的效果,反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。
9.请根据教育学和心理学的原理分析以上教师运用直观性教学的优势与启示?
(1)直观性教学原则是指在教学中通过直观教具和现代技术手段,引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象,丰富学生感性认识,为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。
(2)“从生动的直观到抽象的思维”是人类认识发展的基本规律,在小学教学中正确运用直观性教学方法,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉。
通过这节课的教学实践表明,直观性教学原则适合于激发学生自动学习,自主探究的学习方式。
(3)首先,在美术教学中运用直观性教学,教具要多样,有针对地选。
教育心理学告诉我们:
小学生以具体形象思维为主,无意注意占主导,年级越低表现得越明显,这就对我们在制作直观教具方面提出了一个要求:
考虑到学生、教师、教学条件的实际情况,直观教具应根据教学目标尽可能的丰富、多样;其次,范画要注重思考的过程,包括示范的对象要能够引起学生相关体验和熟悉事物,有助于学生联系生活、理解记忆。
范画能针对性的突出直观事物局部,表现力强。
教师讲解的语言要直观,用语言生动形象地描述、讲解而起到直观的作用,要直接针对教学重点、难点。
10.试从培养学生创新精神和实践能力的角度分析材料中的现象。
(1)随着受教育的增多,学生的思维更单一、视野更狭窄、更缺乏想象力,这是教育对学生创造精神和实践能力的一种扼杀,不利于学生个性的发展。
(2)在教学活动中,我们往往过分看重其统一的一面,忽视其丰富个性的另一面,习惯于处处压抑学生的好奇心,以便使他们“专心学习”。
在这种氛围中成长的学生,不是越来越健康、活泼,而是越来越颓废、无生气、缺乏创造性,结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的“小绵羊”。
(3)在教学实践活动中,我们的教育应从学生的个性出发,并以“个性充分、自由地发展”为目的,承认每个学生的差异,高度重视学生的个性,善于发现个性,研究个性,反对教育的整齐划一与陈旧僵化;坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化;有效地实施因材施教,发掘每个学生的特点、优点和闪光点,为每个学生的发展提供有利的条件。
11.请从教师职业道德的角度,评析该数学老师的行为。
为人师表是教师职业的内在要求,古今中外的教育家无不强调身教胜于言教,要求教师在各个方面做学生的榜样。
此外,教师的言论、行为对学生也具有潜移默化的作用。
从此案例可以看出:
(1)数学老师迟到、穿凉拖、随地吐痰等行为给学生带来了负面影响。
教师应当对学生施加积极影响,消除消极影响。
(2)教师要做好榜样,时时刻刻做学生的表率,用一个具有良好职业道德修养的人民教师的形象去影响学生、熏陶学生。
12.该县中学的做法是否合法?
如果不合法,侵犯了学生的什么权利?
该县中学的做法不合法。
该中学公开张贴“成绩汇报”,虽然主观上无侵害原告名誉权的意思,但在客观上公布了学生不愿公开的成绩,侵犯了学生的人格尊严权和隐私权,依法应承担民事责任,应该向4名学生赔礼道歉。
这是因为,首先,学生享有受他人尊重,保持良好形象及尊严的权利。
被告在没有取得原告同意的情况下,擅自将其不愿公开的成绩公布于众,侵犯了原告的人格尊严,对原告名誉造成了事实上的损害。
其次,学生有权要求拥有私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。
被告由于公布成绩,损害了原告的名誉,泄露了原告的隐私,有不可推卸的过错责任。
13.请你分析教师应该树立怎样的学生观。
材料中的教师没有树立正确的学生观,没有做到热爱学生、尊重学生,没有建立良好的师生关系。
教师要树立正确的学生观,要求做到:
(1)将学生看成处于发展过程中的人。
教师要坚信每个学生都潜藏着巨大的发展能量,理解他们身上的不足,帮助他们解决问题,改正错误,从而不断促进学生的进步和发展。
同时。
教师还要研究不同年龄阶段学生身心发展的特点,据此开展教育活动,从而有效促进学生身心健康发展。
(2)将学生看成是完整而独特的人。
教师要反对那种割裂人的完整性的做法,给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
同时,教师在教育过程中应该理解学生与成人、学生与学生之间存在的差异。
(3)将学生看成是教育活动的主体。
学习活动是学生的主体活动。
在教育活动中,学生始终都是各种学习活动的发起者、行动者、作用者。
教师要认识到学生主体性的积极作用,通过发挥主导作用,为学生构建广阔的活动空间,充分调动学生学习的积极性和创造性。
(4)将学生看成是责权主体。
把学生作为责权主体来对待是教育民主的重要标志。
学校要正确处理好学生的权利自由和限制问题:
一是要区分学生的个人行为和教育行为,二是要区分不同年龄阶段学生的权利享受与责任承担问题。
最终达到自由和限制二者之间的平衡。
14.这样的班规合法吗?
学校是否有罚款权?
这样的班规是违法的,学校没有罚款权。
(1)这种班规会破坏教师的形象,影响良好师生关系的形成和发展。
(2)这种班规侵犯了学生及监护人的财产权,容易激化师生、教师和家长之间的矛盾。
(3)学校不具有罚款权。
罚款是行政处罚,学校不是行政机关,对学生予以罚款没有任何法律依据。
(4)在班级中实施罚款制度,使学习成绩与金钱挂钩,有些学生为了交罚款对家长撒谎,这样会误导学生的思想,影响学生健康成长。
总之,班级罚款危害甚大,班主任应当坚决摒弃这种做法,改为其他更合理的方式鼓励先进生激励后进生。
15.你有什么看法?
你认为新时期的师生关系应该是怎样的?
(1)调查的结果表明,这些教师还没有树立起科学的学生观,他们并不了解学生或对学生了解得很少,这就不可能根据学生的特点及其身心发展规律对学生实施有效的教育,教育的方式方法就会出现偏颇。
(2)新时期的师生关系应建立在民主、平等、尊重的基础上。
教师应关心爱护全体学生,尊重学生的个性,促进学生在德、智、体等方面全面发展;教师对学生要亲切关怀,耐心帮助,平等相待,做学生的知心人;教师要公正无私,关心热爱每一个学生;要杜绝打骂等体罚或变相体罚学生的现象,只有这样才能建立起新时期新型的师生关系。
16.该县对涉案教师和考生的处理是否合法?
为什么?
该县中学体育教师刘某的行为是否构成犯罪?
为什么?
该县对涉案教师和考生的处理是合法的,符合《中华人民共和国教育法》第77条规定:
“在招收学生工作中徇私舞弊的,由教育行政部门责令退回招收的人员;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予行政处分;构成犯罪的,依法追究刑事责任。
”
体育教师刘某的行为已经构成犯罪。
体育教师刘某接受了学生的钱,并用8000元收买6名监考老师,其行为属于受贿和行贿行为。
《刑法》第385条规定:
“国家工作人员利用职务上的便利,索取他人财物的,或者非法收受他人财物,为他人谋取利益的,是受贿罪。
”第389条规定:
“为谋取不正当利益,给予国家工作人员以财物的,是行贿罪。
”其行为破坏了国家考试的公正和公平性。
17.请你针对案例中制定的评价标准,谈谈自己的看法。
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才,就是说通过合格的基础学科加特长的标准和策略培养人才。
因此,教师应调动学生的积极性,注意在学生的身心特性确立发展方向时,特长的发展与基础学科的发展和谐并进。
和谐发展是指对学生整体来说,应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;对学生个体来说,要以特长带动相关方面的发展,成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。
18.请分析此例中教师的主要问题及其危害。
对于学生“犯困”和班级“评三好”这样的事,作为教师,你认为应怎样对待。
这一材料中,该教师的主要问题是为师不廉,执教不公,体罚学生,缺乏师德。
主要危害在于:
从学生方面看,损害了学生的身心,令学生对教师失去了信心,可能导致学生心灵的污染;从教师方面看,扭曲了师生关系,损害了教育行风。
如果学生在课堂上“犯困”,应该进行询问和了解,查明原因后予以关心,如果是因为学生生病仍然坚持上课要进行表扬;如果因为学生对教学内容不感兴趣,就要提高学生的兴趣,并有针对性地进行辅导。
班级评三好学生,不能教师一个人说了算,应做到公正
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