五年级上册科学实验教案.docx
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五年级上册科学实验教案
第一课时:
实验名称:
设计种子发芽实验
课题:
《设计种子发芽实验》
实验目的:
1.增强对科学小实验的兴趣。
2.在实验过程中养成实事求是的科学态度。
3、知道种子发芽需要一定条件。
实验类型:
分组实验
实验器材:
一个放大镜,绿豆种子4粒,塑料盒2个,标签4张,纸巾1块,水1杯,滴管1个。
实验步骤:
一、学生猜测种子的发芽和什么有关
二、学生分组进行实验
1、准备好两个培养皿,在里面平铺上纸巾;
2、在每个纸巾上按三个洞,各放3粒绿豆;
3、往一个纸巾上滴水,另一个培养皿里的纸巾不滴水
现象和结论:
绿豆种子在有水、常温、有空气、没有阳光的室内发芽了,所以种子的发芽需要一定的条件。
第二课时:
实验名称:
做一个生态瓶
课题:
《做一个生态瓶》
实验目的:
1.依据生态系统的知识,学会设计并制作一个生态瓶
2.观察并记录自制的生态瓶中各种生物的生活情况
3.理解生态系统中各种生物的相互关系
实验类型:
分组实验
实验器材:
做生态瓶的容器1个,半桶水,一些洗净的沙河小石子、小鱼或小虾、浮萍等。
实验步骤:
一、说明制作步骤
1、将玻璃瓶、石子、贝壳清洗干净凉干
2、准备自来水静置一天
3、将石子平铺于玻璃瓶的底部,高度在1-2cm,将大的石子、贝壳放置于白石子上
4、将隔夜水缓慢加入玻璃瓶至4/5处
5、将金鱼藻、垂盆草一端固定在贝壳上,放入水中,将莕菜放入水中
6、将小动物移入玻璃瓶中
7、调整水面水草位置,用保鲜膜封住玻璃瓶口
8、将生态瓶移植窗前书桌上
二、以小组为单位,讨论设计一个相对封闭的生态瓶的方案。
选择材料完成生态瓶的制作。
三、小组分工进行管理和观察记录
现象和结论:
生物在一定区域内相互影响,相互依存,会形成一个生态群落。
第三课时:
实验名称:
影子的观察
课题:
《光和影》
实验目的:
引导学生用对比的实验探究影子产生的条件,初步解释影子产生的过程。
实验类型:
分组实验
实验器材:
一把尺子;手电筒1个,4K白卡纸1张,长方体小木块1个,铅笔1枝,橡皮擦,魔方,瓶。
实验步骤:
一、学生猜测影子是怎么产生的
二、分组进行试验,验证猜测
1、选择背景墙。
2、选择遮光体。
3、打开光源,观察影子的情况,做好记录。
4、更换遮光体,对比实验。
5、总结影子产生的条件
现象和结论:
光源发出的光被遮光物体挡住,从而在背景墙上形成了影子。
第四课时:
实验名称:
光是怎样传播的
课题:
《光是怎样传播的》
实验目的:
多种方法验证光的传播路径
实验类型:
分组实验
实验器材:
手电筒1个,同一位置打孔三长方形卡纸3张,无孔卡纸1张,夹子4个。
实验步骤:
一、学生猜测光的传播路径,并说出推测依据。
二、验证光的传播路径
1、把三张带孔的卡纸,用夹子夹住,横立在桌子上,每张卡纸相距15厘米,排成整齐的一列,使卡纸的小圆孔在一条直线上;2、在最后一个卡纸的后面,竖立一个纸屏,把手电筒打开,对着第一张卡纸的圆孔照射,让光线照射进小孔,观察最后的纸屏上有没有光点;
3、把第二张(或第三张)圆孔卡纸向左或右移动5厘米,同样方法照射第一张圆孔卡纸,观察最后面的纸屏上有无光点。
现象和结论:
光是直线传播的。
第五课时:
实验名称:
物体的颜色与吸热
课题:
《光与热》
实验目的:
物体的颜色和吸热的关系;物体吸热和受眼光直射、斜射的关系。
实验类型:
分组实验
实验器材:
白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张,温度计5支
实验步骤:
一、猜测:
物体的吸热情况与它的表面颜色有关系
二、学生验证物体的颜色与吸热的关系
1、把5种颜色的纸,对折,做成相同大小的纸袋;
2、在每个纸袋中,分别插上温度计,平放到阳光下;
3、记录下刚开始各个纸袋的温度,然后,每隔2分钟记录一次温度,总共记录5次。
4、比较在阳光下晒相同的时间后,各个纸袋温度有什么不同。
现象和结论:
物体的颜色与吸热的本领有关系,深色物体比浅色物体吸热快,相同颜色而表面不反光的升温快。
第六课时:
实验名称:
观察食物链和食物网
课题:
《食物链和食物网》实验目的:
寻找生态系统中动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网
实验类型:
演示实验
实验器材:
食物链和食物网的挂图实验步骤:
一、讨论:
他们谁被谁吃?
1.出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片,请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系,
2.分析食物关系,认识食物链。
来?
再来观察这几条食物链,你发现了什么规律?
食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
但是有的食物链不是从植物开始的。
4.游戏:
以小组为单位设计演示一条食物链二、田野里的食物网。
3.大家来观察第一条食物链,谁能不吃其他的生物就能存活下
1.小组合作,边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。
2.引导学生观察这些食物关系,学生们会发现:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。
指出这就叫做食物网。
3.出示课件,在这张食物网中,如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。
从而引出生物之间相互依赖,互相影响的关系。
现象和结论:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
第七课时:
实验名称:
阳光下的影子
课题:
《阳光下的影子》
实验目的:
通过观察阳光下物体影子的变化情况,进一步了解光与影的关系。
激发探究光的兴趣。
实验类型:
演示实验实验器材:
一根17厘米长的铅笔、一块橡皮泥(捏成半球形)、一块平滑的木板,一张和木板同样大小的白纸,指南针一个。
实验步骤:
1.根据已学的方位知识,再利用指南针确定太阳的方向,用简易的日影观察仪放在事先观察好的地方。
2.每隔10分钟观察、记录一次。
填好观察记录表一
3.每隔1小时观察一次,记录一天中上午9点到下午5点之间
的影长,整理记录。
4、根据一天中铅笔影长变化的数据设置的柱状图。
5.分析柱状图:
一天中阳光下的影子是怎样变化的?
什么时候最长?
什么时候最短?
现象和结论:
一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反。
影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时(正午)影子最短,太阳位置最低时(清晨和傍晚)影子最长;同时在实验中也可以发现,影子逐渐变短的是上午,影子最短的是正午(正当头顶时),下午影子逐渐变长。
第八课时:
实验名称:
光的反射
课题:
《光的反射》
实验目的:
1.认识自然事物的变化是有规律的。
2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
实验类型:
演示实验
实验器材:
有关反射的图片、课件,潜望镜模型
实验步骤:
一、运用光的反射
1.汽车反光镜(凸镜)
2.医生带的额镜(凹镜)
3.试着画出光的路线图
4.不锈钢勺的内外两面
二、做一个潜望镜
1.教师利用潜望镜模型讲解原理及制作方法
2.学生制作潜望镜
现象和结论:
1.光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象。
2.反射光也是直线传播。
3.人们利用光的反射原理发明了很多有用的器具。
第九课时:
实验名称:
评价我们的太阳能热水器
课题:
评价我们的太阳能热水器
实验目的:
理解太阳能热水器的工作原理,体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。
实验类型:
演示实验
实验器材:
自制太阳能热水器、温度计
实验步骤:
1.展示我们的太阳能热水器。
2.检验我们的太阳能热水器。
a.讨论检验标准。
b.装水200毫升,在15分钟内使水温上升。
c.展示5分钟、10分钟、15分钟、20分钟的水温。
3.完善改进我们的太阳能热水器。
现象和结论:
太阳能是一种清洁、节能、安全的能源,人们正在大力开发和使用太阳能。
第十课时:
实验名称:
岩石会改变模样吗
课题:
岩石会改变模样吗
实验目的:
通过模拟实验,验证冷热变化、流水、植物等对演示的影响。
实验类型:
分组实验
实验器材:
较小的岩石块1块、酒精灯1盏、火柴、镊子1个、烧杯1个;带盖的塑料瓶或玻璃瓶1个、碎砖块若干。
实验步骤:
一、学生猜测岩石会改变模样吗
二、分组进行试验,验证猜测
1、猜测用酒精灯加热岩石,然后放入冷水中,岩石会发生什么变化。
2、将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动,岩石会有什么变化。
3、由于受水、大气、气温或植物的作用,岩石破碎,这种现象叫风化。
现象和结论:
1.岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。
2.风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
第十一课时:
实验名称:
雨水对土地的侵蚀
课题:
雨水对土地的侵蚀
实验目的:
认识雨水对土地的侵蚀作用。
实验类型:
分组实验
实验器材:
水槽1个,湿润并混有少量沙石的土壤若干,报纸1张,塑料薄膜1张,小铲子1个,脸盆1个,水1瓶。
实验步骤:
一、学生模拟实验:
下雨
二、分组进行试验,验证猜测
1、学生观察实验装置,明白实验装置器材所代表的含义。
2、实验前仔细观察斜坡上的土地的形态。
3、实验时注意观察降雨过程中的土地以及雨水和径流的情况,并作好记录。
4、实验后描述实验过程中的现象并根据实验结果进行分析。
现象和结论:
雨水和径流会把地表的泥土带走,使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生了改变。
第十二课时:
实验名称:
我们的小缆车
课题:
我们的小缆车
实验目的:
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
实验类型:
分组实验
实验器材:
小车1辆,粗线或细绳1根,挂铁垫圈的小钩2个,两大盒铁垫圈。
实验步骤:
1、安装小缆车。
2、用垫圈的力量拉动小车。
3、一个一个放垫圈,直到小车动起来为止。
4、推测:
拉力越大,小车运动的速度越快,拉力越小,小车运动的速度越慢。
现象和结论:
重力是物体由于地球吸引力而受到向下的拉力。
一定的拉力能使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。
第十三课时:
实验名称:
测量力的大小
课题:
测量力的大小
实验目的:
使用弹簧测力计测量力的大小。
实验类型:
分组实验
实验器材:
弹簧测力计1个,砝码1盒,用于测量重力的小物体若干。
实验步骤:
1、认识弹簧测力计。
2、学生尝试使用测力计测量一个砝码的重力大小。
3、用弹簧测力计测量身边物体的重力。
现象和结论:
力的大小是可以测量的。
弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的。
力的单位是“牛”。
过程与方法:
使用弹簧测力计测量力的大小,制作简易的橡皮筋测力计。
第十四课时:
实验名称:
运动与摩擦力
课题:
运动与摩擦力
实验目的:
用实验检验摩擦力的大小与接触面和重量的关系。
实验类型:
分组实验
实验器材:
弹簧测力计1个,砝码1盒,线绳1根、纸盒一个,砂纸1张,2块木板。
实验步骤:
1、感受摩擦力。
用手在空中滑动,用手在桌面拖动,这种阻碍手运动的力就是摩擦力。
2、用测力计沿着水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就是他受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测:
摩擦力的大小和那些因素有关?
接触面越光滑摩擦力越小,接触面越粗糙摩擦力越大。
现象和结论:
一个物体在另一个物体表面上运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小和物体接触面的光滑有关,摩擦力的大小和物体的重量有关。
第十五课时:
实验名称:
地球表面的地形
课题:
《地球表面的地形》
实验目的:
培养学生对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。
实验类型:
演示实验
实验器材:
地形图
实验步骤:
1.出示照片,向大家介绍该地方,注意说清楚地形地貌的类型,能简单描述其特点。
平原:
宽阔平坦,地势起伏很小
丘陵:
高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成高原:
面积大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界,海拔高山地:
地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂
盆地:
四周地势较高,中间低平
2.了解家乡的地形
现象和结论:
地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
第十六课时:
实验名称:
滑动和滚动
课题:
《滑动和滚动》
实验目的:
通过了解人类改进搬运重物的方法,感受科学技术与社会的关系。
实验类型:
演示实验
实验器材:
实验用小车一辆,纸盒,载重物(钩码、小沙袋),弹簧测力计,胶带,大小瓶盖,玻璃弹子
实验步骤:
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片,一个箱子在地上滑动,一个箱子在木头上滚动。
2、对比实验:
滚动和滑动摩擦力的大小的比较。
设计实验如何测量:
A.轮子的接触面积相等。
B.小车的载重相同。
C.在相同的路面上行驶。
现象和结论:
摩擦力的大小与物体运动方式(滚动和滑动)有关,对于相同的物体,滚动摩擦力小,滑动摩擦力大;运动的物体失去动力后自己会停下来,是因为受到摩擦力的作用,滚动轴承是一种将滑动变为滚动的装置。
。
第十七课时:
实验名称:
用橡皮筋做动力
课题:
《用橡皮筋做动力》
实验目的:
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
了解弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,
作用时间越长,小车运动的距离越远。
实验类型:
演示实验
实验器材:
实验用小车一辆,细橡皮筋几根,细线,测量距离的绳子。
实验步骤:
1、给小车安装橡皮筋。
2、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。
3、提问:
为什么橡皮筋缠绕圈数越多,小车行驶的距离越远?
现象和结论:
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远。
第十八课时:
实验名称:
河流对土地的作用
课题:
《河流对土地的作用》
实验目的:
1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
2、培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性。
3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。
实验类型:
演示实验
实验器材:
河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片。
实验步骤:
探索河流对土地的影响
1、河流会侵蚀两岸的土地吗?
2、如果河流从崎岖不平的山地留到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?
回忆沉积实验,观看关于“大石头——鹅卵石——细沙”的图片。
现象和结论:
1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。
2、河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流较缓的地方,这些泥土又会沉积下来。
3、河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。
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- 年级 上册 科学实验 教案