九寨沟教案.docx
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九寨沟教案.docx
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九寨沟教案
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,体会九寨沟是一个童话世界。
3、学生通过读文和欣赏风景,体会到九寨沟自然景观的美和四种动物的特点,激发他们热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
理解课文内容,体会九寨沟是一个童话世界。
【教学准备】
录像
【教学过程】
一、导入
同学们这是什么?
(出示地图)今天我们从北京出发,来到四川北部的万山丛中,这里有几条神奇的山沟,九个藏族村寨坐落在这片崇山峻岭之中。
九寨沟因此而得名,一进景区,就像到了一个童话世界(板书:
九寨沟)那么九寨沟是个怎样的童话世界呀?
二、学习第三自然段
1、课文中哪个自然段是描写九寨沟景色的?
2、(课件)
请大家轻声读读第三自然段,想想主要描写了哪些景物,用()标出。
你最喜欢哪处景物,体会一下句子的意思。
待会,老师想请你说说自己的感受,再美美的朗读,让别人听了也产生喜爱之情。
交流:
(1)湖泊
生说、读
(课件)自己读读这句,你有什么体会吗?
灵魂.清澈
什么是彩带般的沟谷啊?
九寨沟树种繁多,枝叶颜色多姿多彩,加上地势有高有低,光线有明有暗,就形成了这彩带般的沟谷。
这就是九寨沟五绝之一的“彩林”谁知道其它“四绝”是什么?
(翠海、叠瀑、雪峰、藏情)
大大小小的湖泊在阳光下闪耀着绚丽的光彩,就像一颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中,蓝天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。
湖底石块色彩斑斓,这真是一幅五彩缤纷的图画啊!
难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢,想看看吗?
(课件)
有道是:
“黄山归来不看山,九寨归来不看水。
”真是太美了,读读描写湖泊的句子,如果能背下几句就更棒了!
谁来展示,简直是神童,给他鼓鼓掌,谁还来。
过渡:
你还喜欢哪种景物?
说说你的理由!
(2)森林
说、读,你体会出什么了?
谁再来读读。
你看你都让大家看到了这美丽,茂密的原始森林。
(课件)
过渡:
谁喜欢瀑布?
(3)瀑布:
说、读,你还体会到了什么?
什么是白练腾空?
银花四溅?
还会有什么样的瀑布?
(宽、高)
真不错、看看吧!
和你想的一样吗?
(课件)
感觉怎么样啊?
那就读出你的感受,试着背一背。
谁来展示。
(4)师总结:
九寨沟雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩,湖泊宁静,绚丽,而瀑布而充满了动感,你感觉这里的景色怎么样?
(板书:
景色迷人)
(5)让我们去看看吧!
(录像)多美的景色,把第三自然段连起来读读,再背背你喜欢的句子。
(6)谁来展示,多棒啊,多给点掌声。
三、第四自然段
1、我们一边欣赏
九寨沟迷人的景色,一边向原始森林纵深处行进,何处林深叶茂,游人逐渐稀少,小游客们,我们已经进入了珍稀动物经常出没的地区,会遇到哪些动物呢?
请同学们快速读读第四自然段。
2、交流:
抓住重点词语概括几种动物的特点;
3、朗读、表演;
4、总结:
小游客们,也许我们会看到漂亮的金丝猴。
也许我们会看到正在奔跑的羚羊。
也许我们又会看到憨态可掬的大熊猫。
也许我们还会看到可爱的小熊猫。
也许我们还会看到什么?
5、你还知道九寨沟里有什么珍禽异兽(牛羚、鸳鸯、红腹角雉、白闲鸟、树叶虫、红腹锦鸡、枯叶蝶)
6、老师已经找到了一些图片,请看。
也许,你会在哪看到什么样的牛羚在干什么?
也许,你会看到在哪里什么样的谁在干什么……
下面小组合作,看着画面说几句话,看谁会观察,会想象,会描述。
7、九寨沟真是一个巨大的,天然的野生动物园,这里的异兽珍禽(板书)为九寨沟增添了无限生机。
8、你们觉得这里的动物生活得怎么样?
为什么这么快乐?
正像同学们说的那样,九寨沟是人与自然和谐极处的生动见证。
四、学习5自然段
1、刚才我们欣赏了九寨沟迷人的景色,看到了九寨沟快乐的小动物们,你能用几个词来形容这童话般的世界吗?
2、这真是一个充满诗情画意的人间仙境。
(板书)
3、拿起书齐读第五自然段。
五、延伸
1、同学们,你们喜欢这个真实的、活生生的美丽,神奇的童话世界吗?
你们想亲自去看吗?
你们想赞美它吗?
我师特别想赞美她,我写了一首小诗,但需要你们的帮助。
这是一个( )的童话世界:
这里有( )的雪峰,
这里有( )的湖泊,
这里有( )的森林,
这里有( )的瀑布。
这是一个( )的童话世界:
金丝猴( ),
羚 羊( ),
大熊猫( ),
假如来到这个美丽的童话世界,
我要( )。
2、欣赏歌曲
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
3、如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境,假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物,那么我们整个的生活、整个的世界,都会变得美伦美幻,都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。
一导入
1、同学们,在联合国世界自然遗产的名单中,有一个地方被称为“童话世界”,这个地方就是我国的九寨沟。
人们都说很美,我们也一起欣赏一下。
(板书:
童话世界)
2、大屏幕播放九寨沟风景片。
3、请学生们说说自己的感受和想法。
[新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。
“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。
在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响。
课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣,因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。
别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣。
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时,就让学生一起来学课文的话,学生和“九寨沟”的距离相差甚远,枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。
因此,在导入新课时,我是这样处理的:
“同学们,人们都说九寨沟很美,我们也一起来欣赏一下。
”接着播放九寨沟的录像。
学生们在看时,都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。
看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法。
学生们各抒己见,有的说:
“九寨沟的风景实在是太美了。
”有的说:
“我真想到九寨沟去走一走,看一看。
”此时,我就趁热打铁:
“今天老师就满足你们的愿望,带领大家一起去游览九寨沟,好吗?
”学生们无比兴奋地说“好!
”于是我就对学生说:
“我们开始出发了。
请同学们闭上眼睛。
我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车。
汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了。
”这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了。
从他们的表情中,我感受到了一种兴奋。
接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂课学生们都是兴致盎然。
由此可见,创新性、开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样才能学好。
]
二、讲读第三自然段。
1、自由读课文,讨论交流。
要求(做好记号)
(1)、这段向我们介绍了九寨沟的哪些景物?
这些景物有什么特点?
(2)、把你不理解的地方画下来,请小组成员帮助理解。
(3)、把你最喜欢的地方有感情地读给同学听。
2、集体交流。
(1)利用电脑出示相应景物的图片,以及文字。
相机板书。
(2)指名读自己最喜欢的句子。
3、读关于“五彩池”的文字介绍。
5、放音乐,跟随音乐自由读课文。
指名读课文。
6、指名小结:
这一段主要写了什么?
(板书:
景色)你觉得九寨沟的景色怎样?
试用文中的一个词来概括。
(板书:
神奇)
[针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点,新课程提倡的是“新、活、宽”。
发挥“童心”、“童趣”的课程价值。
课程内容要“新”,要“活”,要“宽”。
这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。
那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性,这样的课堂教学才能够活起来。
在《九寨沟》的教学中,我运用了多媒体教学。
利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣。
课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了五种景物:
雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。
这五种景物各有特点,因此,要让学生体会到这五种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的。
因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯。
导入新课时,我已经带领学生进入了九寨沟,因此在教学这一自然段时,我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号。
学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,分别有什么特点。
因为每个学生所看到的不同,因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。
于是我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,然后显示书上的相关文字来学习。
这样就体现了一种灵活性,而不是死板的按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃。
]
三、讲读第四自然段。
1、出示自学要求
(1)、自读课文,画出文中描写的几种动物;
(2)、说一说这几种动物的主要特点各是什么;
(3)、先读一读这一自然段,再选你最喜欢的动物读一读。
2、学生自学。
3、讨论交流。
出示四种动物的图片,让学生认识欣赏。
(相机板书)
4、指导朗读。
5、小结:
这一段描写了九寨沟的动物,可以看出九寨沟的动物也是神奇的。
(板书:
动物神奇)
[教学方式的转变是本次课改的显著特点。
改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体的学习方式,自然成为课改的核心任务。
学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效。
以前,教师总是认为,自己是授知识与学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。
其实,教师只是“传道、授业、解惑”者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。
针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,不剥夺他们是主人的权力。
教学《九寨沟》时,一开始我就把学习的主动权交给学生,带领他们进入九寨沟,让他们自由游览,自由畅谈。
然后指导他们进行朗读。
而且在教学中我还设计了这样的一个环节:
在学了九寨沟的珍稀动物的时候,我对他们提出了这样的一个朗读要求:
“同学们,课文介绍的这四种动物中,你最喜欢哪一种?
请你把它读好了,并说说为什么喜欢它?
”要求一提出,学生们就兴致勃勃地练说起来。
准备好了之后,我让学生起来交流。
结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多,而且也读得非常有味。
学生是不同的个体,有不同的思想,因此允许他们会有不同的看法,而不是要求学生千篇一律。
要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习。
学生的自主学习其实也减轻了教师的负担,不需要教师枯燥乏味地讲解了,这又何乐而不为呢!
]
四、读第五自然段。
1、齐读本自然段。
2、在前文中找一找哪些地方描写了“雪峰插云”、“古木参天”、“平湖飞瀑”、“异兽珍禽”。
(由此可见,这一部分是对前文的总结。
)
3、体会省略号的作用。
4、“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
”这一句和前面哪一句相呼应?
(就像到了一个童话世界)
5、再读这一自然段。
五、总结
1、刚才我们跟着本文的作者一起领略了九寨沟的美丽,如果让我们用一个词来概括九寨沟,你想用哪一个词?
(相机板书)
2、看碟片,再次领略九寨沟的神奇。
3、再次说感想。
[我国古代大教育家荀子早已提出:
“不闻不若闻之,闻之不若见之”。
由此可见,闻见是教学的基础,人们也常说:
眼见为实,耳闻为虚。
语文文学是抽象的,课文中的许多内容,需要学生的再造思维来重现。
对于风景如画,犹如人间仙境的九寨沟,有几个学生亲眼见过,大多数学生只是听说过其很美,但究竟有多美丽,还需要借助一些图像让学生直观感受,以激发学生学习兴趣。
在课即将结束时播放,这时学生情绪高涨,注意力全都集中到了影片当中去,仿佛身临九寨沟之境。
影片结束后让学生说说感想,学生踊跃发言,这时课堂气氛达到了一个新高潮。
]这节课充分利用了多媒体技术进行教学,学生兴趣浓,学习气氛活跃,教学效果好。
利用多媒体技术教学,我们就要根据小学生的认知特点,遵循小学生感知规律,想方设法把一个个枯燥无味的东西变得鲜活起来,激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力。
同时,又不要流于形式,以提高课堂效率和学生的学习效果以及发展学生的学习能力、开发智能为己任,设计出合理而有趣的丰富多彩的多媒体课堂教学课。
《九寨沟》教学设计
《九寨沟》教学设计之一
作者:
姜群
教学目标:
一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
背诵第三、四、五自然段。
二.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激起对大自然的热爱之情。
教学重难点:
一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1.湖泊多,湖水清,湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落,蔚为壮观。
教学准备:
投影图片两张,写有文章内容的投影片一张,挂图两张(瀑布、湖泊),小黑板两块。
教学过程:
一.导入激情
教师饱含感情地述说:
“同学们,在中国,风景秀美的旅游圣地多如繁星,九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。
作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。
相信大家读了这篇课文,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。
”
二.教学新授
(一)细读第一段
1.学生自由朗读,思考:
你读懂了什么?
a.九寨沟的地理位置——读原句。
b.九寨沟名字的由来——读原句。
c.一进入景区,象到了一个童话世界。
板书:
童话世界
过渡:
到底是怎样的一个世界呢?
课文第二段为我们做了介绍。
(二)细读第二段
1.学生快速朗读,思考:
课文从哪两方面来介绍的。
师相机板书:
自然风光珍禽异兽
2.师配乐朗诵该段,让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3.四人小组合作学习第三段。
(1)出示自学方法:
a.找自己最喜欢的一处风景,读一读;
b.谈一谈自己的体会,说一说从哪些词语上能体现出来。
(2)学生小组合作学习。
(3)细致体会感受:
*学生说到哪一处,教师就引导大家来学习这一处。
以学生说为主,教师适当点拨。
(以下教学设计显示的是点拨内容,针对重难点,话语在具体教学时可能有改动,顺序不一定如此)
“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
”
a.学生交流读懂了什么。
b.教师相机出示投影图片,配合学生的讲述。
c.朗读。
练读,指名读。
“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。
”
a.学生交流体会。
b.从哪些词语可以看出来,读一读,讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多;清澈见底——湖水清;色彩斑斓——湖石色彩多。
c.朗读。
指名读,齐读。
“从河谷至山坡,遍布着原始森林”
a.说体会,找词语。
b.朗读。
指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海,五彩池呢”
a.这池水怎么是五彩的?
白云、雪峰、森林都倒映在水里。
湖底有五颜六色的石头。
b.教师出示图片,讲述:
天空是蓝色的,云朵是白色的,雪峰闪闪,森林郁郁葱葱。
不仅如此,春天百花盛开,秋天果实金黄。
这么多的颜色都倒映在湖水中,真是美得让人心醉呀。
大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗?
c.朗读。
练读,指名读,齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a.指名读。
b.出示挂图。
师述:
因为地势高低不平,瀑布顺地势层层跌落。
这就是课文中哪个词——高低错落。
c.谈感受。
如果你站在旁边,会看到、听到、感到什么?
你最想用哪句话来赞美这瀑布?
师述:
真是水声轰响,水浪翻滚,水花飞溅,气势磅礴。
朗读。
练读,指名读,齐读。
(4)齐读第三节,配乐钢琴曲。
(5)积累内化。
a.学生选自己最喜欢的句子读读,记记。
b.在音乐声中,让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
c.朗读或试背全小节,音乐环绕于耳际。
过度:
现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4.细读第四小节。
(1)生自由读,思考:
课文描写了四种珍稀动物,它们的主要特点是什么?
——金丝猴,羚羊(出示投影图片),大熊猫,小熊猫(学生用资料分辨)
(2)四人小组合作学习该小节。
A.出示学习方法。
a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读,并划出表示它主要特点的词语。
b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B.学生学习,教师巡视点拨。
(3)交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学,交流。
金丝猴——体态粗壮,攀吊,眨巴,窥视(是什么意思:
偷偷的看)。
朗读。
指名几生读。
羚羊——突然窜出来,又消失了。
朗读。
指名几生读。
大熊猫——翰态可掬(是什么意思:
朴实可爱)
朗读。
指名读,要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷,美滋滋照镜子。
朗读。
指名读。
(4)齐读该小节。
(5)同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述:
从大家的朗读中,老师听出来大家都很爱这些动物,愿和它们成为朋友。
(三)细读第三段
师述:
如此美妙瑰丽的九寨沟,令人热切向往。
难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
齐读第五小节。
三.总结全文
师叙述:
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合,九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境!
相机板书:
人间仙境
四.小导游活动
同学们,这么美的地方真得去看看。
可惜现在不行。
那我们就先找个小导游来介绍一下,饱饱耳福吧。
——小导游解说。
五.作业
摘抄课文中的优美语句。
六.板书
九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
教学设计意图:
这篇课文以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。
为了让学生受到美德的熏陶,我采取了多种的促读方法,让学生读中感悟,入境会文。
首先,我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。
让学生做个舒服的听者,逐渐进入到美妙的情景中。
趁热打铁,以小组自主学习的方式配合老师的帮助,自读该节。
再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。
中间穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。
接着让学生站起来读一读,讲一讲自己的感受。
在此基础上齐读该段,整体感知。
选择自己最喜欢的内容进行记忆。
第四小节的学习方法与第三小节类似。
只是教师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。
为了让学生学得活,再组织一个小导游活动,让学生在快乐中得到语言能力锻炼。
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