鹤壁职业技术学院级高职专业人才培养方案的原则意见.docx
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鹤壁职业技术学院级高职专业人才培养方案的原则意见
鹤壁职业技术学院
关于制定2010级专业人才培养方案的原则意见
院属各单位:
人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。
为进一步加强学院人才培养工作的管理,规范学院人才培养方案的制定工作,根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2008〕1号)等文件精神,结合我院教育教学改革、内涵建设与教学质量工程的要求,制定本意见。
一、制定人才培养方案的基本原则
(一)落实教育部、省教育厅教育教学改革文件精神
按照高职高专人才培养目标的要求,以服务为宗旨,以就业为导向,以技能为平台,以能力为本位制订人才培养方案,体现“七个对准”,即对准市场设专业,坚持“以销定产”;对准岗位设课程,全面优化课程结构;对准技能建基地,加快产学结合“双基地”建设;对准产业搞科研,建立创新研发中心;对准教学抓师资,加快“双师型”教师队伍建设;对准就业铺通道,全面推行“双证书”制度建设;对准专业搞合作,积极探索产学结合模式。
加大课程建设和改革力度,增强学生的职业能力,体现工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,体现教学质量与教育效率、学生专业技能水平与创新能力同步提高的指导思想。
(二)主动适应本地区经济社会发展需要
制定人才培养方案要进行必要的社会调查,注重分析和研究经济建设和社会发展中出现的新情况、新特点,要特别关注本地区经济发展和本专业领域技术发展的新趋势,适应产业、行业各类企业发展对人才培养的要求,使人才培养方案具有鲜明的时代特点。
产学结合是培养高素质技能型专门人才的基本途径,人才培养方案的制定过程应有同行业用人单位专家参与,有条件的专业应与企、事业单位共同制订和实施人才培养方案。
要注意遵循教育教学规律,妥善处理好社会需求与教学工作的关系;处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作的相对稳定性的关系;处理好专业岗位的需求和学生职业生涯发展之间的关系。
(三)确定合理的知识、能力、素质结构,培养高素质技能型专门人才
知识、能力、素质结构,搭配要合理,相辅相成,协调统一。
知识结构要合理,做到必需、够用,满足岗位工作、实践能力培养、专业发展的需要;能力结构要科学,做到突出、实用,尤其是职业能力要突出,与实际岗位需要相适应;素质结构要优化,做到优良、好用,毕业生能够“下得去、用得上、上手快、干得好、留得住”。
(四)突出针对性和适应性,使学生具备可持续发展的能力
人才培养方案应根据培养目标和基本要求并结合实际进行课程设置。
课程体系以一专多能为目标,让学生围绕一个职业领域,掌握相应的岗位技能,适应一个岗位群;同时也兼顾学生学习能力、职业通用能力的培养,使之具有较强的职业适应性和可持续发展的能力。
专业学习领域的课程安排应以职业活动领域需求为线索,围绕职业典型工作任务,开发教、学、做一体项目课程,减少单纯的基础理论课程,确需开设的课程以“必需、够用”为度。
学时安排要兼顾计划内培养、计划外培训和学生自学的要求,妥善处理好课程教学与技能考核的关系。
(五)体现整体优化
制定人才培养方案应以职业能力为主线,以岗位技能为着力点,以培养本专业合格毕业生的目标为导向,立足教学过程全局,对教学模块选择配置、有效组合和合理排序,实现人才培养方案的整体优化。
注重优化课程体系设计,加大课程改革与整合的力度,归并、重组部分重复、分散设置的课程。
根据知识和能力相互间联系,对内容相互关联的、具有综合可能条件的课程适当整合成一门课程,改变专业教育中每一领域所需知识和能力分散几门专业课程来完成的现状。
综合专业理论课程与专业技能(含实践课),归并理论课程和实践课程,建立理论与实践结合紧密的一体化课程。
在课程内容的安排上,要认真分析相应职业领域和典型工作任务,按照实际的工作任务、工作过程和工作情景开发出课程模块,建立起以工作任务为中心的课程内容体系,实现教、学、做一体化。
学时安排方面,要保证思想政治理论课、公共基础课的教学要求,兼顾学生职业拓展学习领域的学时安排;优先安排理论与实践结合紧密的一体化课程,未经优化和重构的专业基础理论课程以必需为原则;体现学生个性发展以及扩大知识面方面的课程,可以采用讲座、选修、自修等多种形式安排。
大学英语、体育与健康等公共基础课程,要加大改革力度,要将课程目标与专业培养目标融合,教学内容为专业能力服务,创新优化设计。
计算机应用基础课程应根据学生的实际情况和专业培养要求开设,课程目标要注重应用能力的培养,学生基础比较好的专业可由必修课改为选修课,课时适当减少。
(六)恰当设置选修课
选修课的设置是彰显学院办学特色的重要方面,分为专业选修课和公共选修课。
专业选修课设置要突出专业特点、岗位特点,体现个性化培养的要求,公共选修课的设置要注重文理渗透、学生综合素质的提高。
(七)加强实践能力培养
专业人才培养模式和课程体系设计要适应学生与工作相结合的学习模式。
教学进程与课程体系设计要积极采取工学交替模式,要减少演示和验证性实验,适当设计仿真、模拟性操作训练,突出实践能力培养。
人才培养方案要加强实践教学环节,保证和明确实践、实训的时间和内容,集中实训的课程要单独设置,以保证学生掌握从事专业实际工作的基本能力和基本技能,要把毕业设计(论文)与企业顶岗实习结合起来。
(八)注重创新和办学特色
高职教育要打破以学科为中心的传统三段式的教学体系,要将培养目标设计、培养过程设计、学分制改革和课程体系的整体优化结合起来,积极进行课程体系创新,努力构建具有学院特色的教学体系。
专业教育的创新要坚持教学内容改革与教学方法手段改革相结合的原则。
教学内容要以学生职业发展为中心、教学安排要以学生职业能力为本位,教学过程要突出学生学习的主体地位;要注重更新理念,采用新的教育观念指导教学方法与教学手段改革;人才培养方案要将课内教学、课外指导与学生自学相结合。
专业课程体系的设计是专业人才培养方案制订的重点,要结合专业人才培养模式改革和课程教学改革统筹考虑。
与行业企业合作开发综合培训课程可作为创新的方向,要注重根据技术领域和职业活动领域的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容;结合实际不断创新专业课程体系,积极探索基于工作工程的课程开发与教学改革;根据专业服务的职业领域,设计适应不同岗位能力培养的模块化课程,便于开展教、学、做一体的教学,不断促进人才培养模式的改革优化。
二、人才培养方案的格式
人才培养方案的基本结构包括两大部分,一是文字阐述部分,二是附表部分。
(一)文字阐述部分
按顺序主要包括以下内容:
1、专业建设可行性分析
(1)行业背景与发展特点
(2)高技能人才需求分析
(3)专业优势与存在问题
2、指导思想
贯彻邓小平理论与“三个代表”重要思想,落实科学发展观,根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高[2000]2号)、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2008〕1号)精神,围绕我院办学建院总要求,按照“人为本,和为贵,才为上”的人才培养理念,体现“七个对准”,培养符合市场需求的德能、智能、技能协调发展的高素质技能型专门人才。
3、培养目标
本专业培养热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线;在具有必备的XXX(某专业,下同)基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能;适应XXX生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、技全面发展的高素质XXX技能型专门人才。
本专业服务面向的区域主要是……,学生毕业后,主要从事的岗位是……。
4、人才培养规格
热爱社会主义祖国,拥护党的基本路线,懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”重要思想,具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德,树立正确的世界观、人生观、价值观,热爱本职工作,具有良好的社会公德和职业道德。
掌握本专业必需的基本知识、基本理论和基本技能,即……。
懂得从事XXX的基本规律,具备从事XXX的基本能力,具有一定的中英文应用水平,能使用和处理本专业的一般性中英文技术资料。
掌握一定的创造、就业、创业基本知识和技巧。
具备一定的创造能力、就业能力和创业能力。
具有健全的体魄和良好的心理素质。
5、招生对象及学制
招生对象:
普通高中毕业生或具有同等学力者。
学制:
全日制XX年。
6、毕业标准
(1)所修课程(包括实践教学)的成绩全部合格。
(2)参加全国计算机等级考试成绩合格或取得全国计算机应用技术证书。
(3)获取XX专业职业资格证书或技能等级证书。
(4)参加全国大学生英语应用能力考试并取得相应等级证书。
(5)顶岗实习成绩合格。
7、知识、能力、素质结构分析
基本素质:
①具备…;②具备…;③具备…;……
专业素质:
①具备…;②具备…;③具备…;……
岗位技能素质:
①具备…;②具备…;③具备…;……
附知识、能力、素质结构分析表(附表1)
8、课程设置
①必修课
必修课是人才培养方案的核心部分,包括基本素质课、专业素质课和岗位技能课。
共XXX学分,其中基本素质课必须修满XX学分,专业素质课必须修满XX学分,岗位技能课是按照专业需要,调整专业方向的课程,可分为A、B……XX个专业方向,供学生择业需要。
学生一旦选定专业方向,中途不能更改,必须修满XX学分。
几个方向开设课程的数量、学时、学期应基本相同,教学进程表中只计算一个方向的学时。
②选修课
选修课是为拓宽、深化学生专业知识面、体现岗位特点、张扬学生个性而开设的课程,学生有较大的选择自由。
选修课分为专业选修课和公共选修课,专业选修课在本专业人才培养方案内已列出,学生必须修满XX学分。
公共选修课是素质类课程,其目的是文理渗透、提高学生的综合素质,培养学生的兴趣爱好和特长。
学生可根据自己的实际需要、兴趣爱好和特长从“公共选修课人才培养方案汇总表”中选择,原则上要给学生提供12个学分的备选课程,学生实际选择时三年内要选够6学分,学期应该均匀分布。
9、专业核心课程介绍:
①;②;③;……。
专业核心课程的文字介绍要与教学进程表中带﹡号的核心课程一一对应。
10、教学进度安排及学时分配
包括教学进程表、实践环节教学进程表、教学活动学时分配表、资格证书一览表。
11、说明
(1)周学时中带[]的为考试课,其余为考查课(在教学进程表中标注)。
(2)带﹡号的课程为专业核心课程(在教学进程表中标注)。
(3)带▲号的为本专业的核心能力(在知识、能力、素质结构分析中标注)。
(二)附表部分
附表部分主要包括如下表格:
1、附表1:
知识、能力、素质结构分析表(见附表1)
对知识、能力、素质结构按照素质模块列表分析。
2、附表2:
教学进程表(见附表2)
3、附表3:
实践环节教学进程表(见附表3)
4、附表4:
教学活动学时分配表(见附表4)
教学进程表中的基本素质课、专业素质课、岗位技能课、专业选修课、公共选修课所占课程总学时的比例,在列表中要一一对应。
5、附表5:
资格证书一览表(见附表5)
本专业需要参加资格证书考试的种类、等级、学分,其中全国大学英语应用能力B级证书为非英语专业、全国计算机等级考试一级证书或全国计算机应用技术证书(NIT)为非计算机专业的必修证书。
其它证书由各院系根据专业特点规定必修证书和选修证书。
三、教学进程表的结构及学时分配
教学进程表中把专业所开课程分为两大类,必修课和选修课。
1、必修课分为基本素质课、专业素质课和岗位技能课。
①基本素质课主要包括思想政治理论课、大学英语(非英语专业)、计算机应用基础(非计算机专业)、就业指导、体育与健康、军事理论(国防教育)和形势与政策等。
大学英语为各专业的第一、二学期的必修课,周学时4节,第三、四学期作为公选课供学生选修。
第一学期学院统一组织期末考试,第二学期不组织统一考试,学生参加高校英语应用能力考试,获得B级证书视为第二学期成绩合格。
未通过者,以后学期继续报考,直至通过考试。
计算机应用基础为各专业的必修课,周学时4节,原则上理工类专业在第一学期开设,非理工类专业在第二学期开设。
学院不组织计算机应用基础的考试,学生参加全国计算机等级考试一级考试或全国计算机应用技术考试,获得一级或初级证书,视为计算机应用基础成绩合格,电子信息工程系可以根据专业实际情况,适当调整周学时,或以选修课的形式进行授课。
体育与健康第一、二学期排在周课表中,周学时2节,第三、四学期不列入周课表,由学生根据项目自主选择一项,然后组班教学,不在周课表中安排固定周学时。
就业指导为各专业的必修课,周学时2节,各专业可根据情况把就业指导排在第3或第4学期。
军事理论(国防教育)总学时48节,第一学期集中安排2周,由武装部负责考核。
形势与政策每学期18节,以讲座、报告会的形式开设,随机安排。
②专业素质课包括专业基础课、专业课、专业技能课,为学习本专业应必备的专业理论基础课程和本专业基本技能课程,为岗位技能课的先修课程。
专业素质课的学时、学分、开设学期由院系根据专业实际规定。
③岗位技能课是确定学生专业方向的课程,是学生毕业后上岗所必需的、基本的技能,包括职业资格证书考试课程。
一个专业可以根据市场需要,在岗位技能课中设置2个以上课程组,供学生选择发展方向,学生一旦选定专业方向,中途不得更改,必须修满规定学分。
岗位技能课的学时、学分由院系根据专业实际规定,工科类专业要相应增加专业素质课课时。
2、选修课
专业人才培养方案中设置的选修课主要是专业选修课,岗位一般技能课可放在选修课范围内。
每个专业应至少设备选课程6门以上,同一学期的备选课学分应相同。
计算学分时只计算一门或一组课程。
公共选修课是素质类课程,其目的是提高学生的综合素质,培养学生的兴趣爱好和特长,主要包含人文和自然科学类课程。
各专业应结合院系专业开设的实际情况,在全院公共选修课范围内选修6学分。
其中工科类专业必须选修大学语文或人文社科基础知识,文科类专业必须选修自然科学基础知识。
各院系要设3门以上公共选修课,供其它专业学生自由选修。
院系要把所开设的公共选修课单独列表上报,注明课程名称、学时、学分、开设学期、开设单位和选修专业。
公选课的学分以1--2分为宜,教务处汇总公共选修课编制全院公共选修课一览表,附人才培养方案汇编后供学生选择。
选修课的开设学期原则上放在第3、4、5学期,也可以根据专业实际情况在第1、2学期开设,选修课的学时、学分由院系根据专业实际规定。
3、学时
教学进程表中要列出周学时,周学时原则上要求在22—26之间,课内总学时三年制专业一般以1600—1800学时左右为宜,二年制专业一般以1100—1200学时左右为宜。
4、学分
教学进程表中要单列出课程的学分,课程学分的计算以该门课程在人才培养方案中安排的课内学时数为主要依据。
学分的最小单位是0.5学分,讲授课、课内实践课16---18学时为1学分,以周为单位的集中实践环节1周计按24学时计算,1周计1学分。
各专业学生应获得120学分左右方能毕业,具体毕业学分要求由院系根据专业情况确定。
5、实践教学环节
实践教学环节包括以周为单位的课内实验、实训、大作业、课程设计、见习、实习、实岗、毕业作业等实践环节,列入实践环节教学进程表。
早锻炼、劳动教育、社会实践活动列入实践环节教学进程表。
早锻炼、劳动教育由学生处负责考核,社会实践活动一般安排在假期,由团委按每学年4周安排并考核,三项内容在各学期全部考核结束后,总评结果计入学生成绩。
实践教学原则上为教学活动总学时的50%左右。
6、考试、考查课
每学期考试课原则上为3—4门,专业核心课程必须作为考试课程,其它课程为考查课。
考试课的周学时加[]标注。
7、教学周
1、2、3、4、5、6学期的标准教学周分别为16、18、18、18、18、16周,各专业可根据工学结合的需要进行调整,实行“X周+Y周+……”的模式。
8、课程代码
课程代码的前两位为院系代码,采用教学管理系统代码,医学院01、机电工程学院02、电子信息工程系03、外语系04、经济管理系05、教育与文化传播系06、建筑与艺术系07、材料工程系08、护理系09、思想政治教研室11、农村工程与技术系12。
第三位表示教学层次。
第四、五、六位,从001—099为教务处指定的公共课课程代码,供各院系选用。
从101—999为各院系自行编排的专业课课程代码。
各课程和课程代码要一一对应。
四、其它要求
1、要注重转变教学观念。
树立新的人才观、质量观、教学观,吸收新的教育理论指导人才培养方案的制订,锐意创新、积极推进人才培养模式改革,努力形成独具特色的培养体系。
2、各院系要组织教师认真学习有关高职教育文件精神,了解职业教育的发展形势,认识教学改革、学制改革以及制订人才培养方案的必要性和迫切性,使广大教师和专业技术人员理解、参与人才培养方案的制订。
3、要进行广泛调研。
培养目标、专业能力、课程体系的设计,要在对社会人才需求调研的基础上进行,要广泛吸收校内外尤其是行业企业有教学或实践经验的专家参加;课程设置还应结合学生的学习效果,学习效果不佳的要进行优化和调整。
4、制定人才培养方案时,有部颁计划的,原则上以部颁计划为准,但相关院系要根据部颁计划参照本要求制订出可操作的实施性教学计划,其它专业按本要求执行,人才培养方案一旦制定,不得随意调整。
如确需调整,必须写出书面申请,报主管院长和教务处审批,每个专业每个学期调整课程不得超过一门。
对同一专业不同生源的班级,如对口升学学生和普通高招学生等,可根据实际情况,制定不同的人才培养方案。
本次制定的人才培养方案不包括成教学院、远程学院等所属的大专专业。
5、人才培养方案的文字部分统一用Word系列编辑,纸型设为A4,页边距上下左右分别为3.5厘米、2.5厘米、2.5厘米、2.5厘米,页眉、页脚分别为1.7厘米,页眉内容左侧为“2010级专业人才培养方案汇编”,右侧为“XXX专业”。
表格部分用Excel系列编辑,纸型、页边距、页眉设置同文字部分。
人才培养方案的标题统一为“XXX专业人才培养方案”(黑体小2号),文字阐述部分正文为小4号宋体,一、二、三……各标题为小4号黑体,行间距为23磅,字间距采用默认值;附表部分表头为14磅黑体,表中为9磅宋体,知识、能力、素质结构分析表和教学进程表分别制到一页为宜,表述或课程较多的也可制到两页。
6、院系制定结束后,填写人才培养方案制定审批表,并签字、盖章,并在各专业人才培养方案后面署名制定人和审核人,然后交纸质稿与电子稿各一份。
电子稿以专业为单位建立文件夹,文件夹以专业命名,文件夹内应包含2个独立的文件,分别是文字阐述部分的Word格式文件和附表部分的Excel文件,附表1--6要建在一个Excel文件中,其中知识能力素质结构分析表、教学进程表、实践环节教学进程表、公共选修课人才培养方案汇总表各为Excel文件中单独的一个工作表,教学学时分配表和资格证书一览表合在一个工作表中,工作表中的小数均保留为整数。
7、各院系负责人,要认真组织人员,全面学习意见,领会精神,按照教育部[2006]16号文件的“工学结合”的要求,深入企业进行调研,聘请专家进行充分论证,集中力量,迅速实施,确保2010级人才培养方案高质量、高水平地完成。
附表1:
知识能力素质结构分析表格式
附表2:
教学进程表格式
附表3:
实践环节教学进程表格式
附表4:
教学活动学时分配表格式
附表5:
资格证书一览表格式
教务处
二〇一〇年五月二十八日
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