二下第一单元设计和练习.docx
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二下第一单元设计和练习.docx
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二下第一单元设计和练习
1找春天
【教学目标】
1.利用熟字记忆,顺口溜等方式,会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字,注意左右结构字的写法特点。
2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3.体会春光的美好,体验大自然的情趣。
4.仿照课文4-7自然段的写法,写一写春天的其它景物。
【教学重难点】
识记生字,积累词语,感情朗读,体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
【教学准备】
课件。
【课时安排】2课时。
第一课时
【课时目标】
1.利用熟字记忆,顺口溜等方式,会认“羞”等9个生字,仿说AABB式成语,会写“脱”等4个字,注意左右结构字的写法特点。
2.初读课文,背诵课文1、2自然段,仿照课文,运用动词写话。
3.在品词读句中感受孩子们的心情。
【教学过程】
一、谈话导入,激情引趣
1.出示春天的美丽图景,学生欣赏后谈感受。
2.揭题。
春天是个多么美好的季节啊!
现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来,我们必须留心观察,才会发现她的踪迹。
今天,就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧!
(板书课题,读一读。
)
二、初读文本,通读词句
1.请小朋友认真朗读课文,第一遍借助拼音把生字词语读正确,第二遍边读边
圈出生字,画出词语,并标上自然段序号。
2.检查词语认读情况。
(1)出示词语认读。
看,开往春天的列车缓缓向我们驶来,每个词语就是一节车厢,让我们赶来乘上列车出发吧。
(逐列出示词语,发现共同点)
名词:
嫩芽音符喜鹊(注意嫩的读音)
动词:
探出头触到(注意探的读音,做一做动作)
AABB,意思相近:
遮遮掩掩躲躲藏藏
这是一对好朋友,你会读吗?
找找它们所在的句子。
(读准“遮”。
)
出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(齐读)
谁能做“遮、掩、躲、藏”的动作,你有什么发现?
、、、
、
、
你能说说这种结构的词语吗?
如:
(AABB式动词:
蹦蹦跳跳摇摇晃晃拉拉扯扯)
害羞
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);
3.把这些词语放到课文中再读一读,用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
4.班级内交流,朗读自己喜欢的句子。
(重点要求读准字音,读通句子。
)
重点出示以下句子,练读:
(1)我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
(2)春天来了!
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(3)在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
三、研读文本,感悟快乐
1.轻声读课文1、2自然段,思考:
小朋友是怎样去找春天的?
你从哪些词语、句子中体会到他们的心情?
2.品读:
(1)出示句子:
春天来了!
春天来了!
你发现了什么,有什么感受?
(2)学习第二自然段:
找出表示动作的词。
有什么体会?
指导读出急切、向往、激动的心情。
3.自由练读。
同桌背诵。
4.练笔:
你们有过特别高兴的事吗?
能用连续的几个动作来说一说吗?
学生交流。
出示:
下课啦!
()!
同学们()书本,()教室,()操场,去().
下雪啦!
写一写:
四、巩固字词,指导书写
春天带给我们那么多的期待和快乐,怎能不让人喜欢?
开往春天的地铁中途要加油了。
生字宝宝要检查你们的学习情况,他们希望你能读准字音,并说说你有什么好办法记住它们。
1.出示文后要写的生字。
(1)识字
熟字换偏旁:
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁:
冻躲
(2)孤单的生字需要朋友,你能帮忙吗?
请生“开火车”轮读生字并组词。
2.指导书写
(1)观察结构,你有什么发现?
(都是左右结构。
)
(2)重点指导“溪、野、躲、解”四字。
(3)学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好
的学生,奖励小星星。
五、课后作业
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
3.试着用课文中的动词来说话:
探躲摇冲触掩寻吐奔
第二课时
【课时目标】
1.巩固识记生字词。
2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3.体会春光的美好,体验大自然的情趣。
【教学过程】
一、复习导入:
开往春天的列车又要启动了,列车长要来查票了,这车票就是小朋友的上节课的学习情况。
1.检查生字新词。
解冻小溪棉袄害羞嫩芽音符喜鹊杜鹃
探出头来遮遮掩掩躲躲藏藏
2.找找说说。
野芽树草桃枝柳花嫩
“嫩”和“草”可以组成“嫩草”,你还有什么发现?
二、感悟,升华情感。
1.小朋友都顺利的通过了检查,列车把我们带到了田野上。
2.齐读第三自然段。
我们是怎么找春天的?
为什么要仔细地找?
(理解害羞)
3.春天到底躲在哪里?
自读4——7自然段,仔细找找春天。
我们找到了(),它就像是春天的()。
交流:
(用这样的句式回答。
)
(1) 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?
你想到了什么?
或你还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
(2)汇报学习成果:
学生交流学习成果,教师随机点拨,帮助学生理解课文。
(3)多美的语言啊!
那现在你们想不想用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里的景物仿着上面的句子写一句话呢?
(板书:
……)
仿照句式,练习说话:
(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?
(4)交流。
(5)你们用诗一样的语言描绘了一幅多姿多彩的春景图,现在老师真想再听听你们诗一样的声音。
请同学们齐读这几个自然段。
(配乐)
(6)喜欢这几句话的小朋友把它背一背吧。
4.课堂上最美的声音就是你们朗朗的读书声,现在请用你喜欢的方式来读一读第8自然段,可以表演读,也可以两人合作读。
(1)春天,我们还可以用什么方式找到它?
(板书:
看到、听到、闻到、触到)交流
(2)同学们,春天已经悄悄地来到了我们的身边,老师现在想请同学们开动脑筋帮老师把下面的内容补充完整。
我们看到了( )
我们听到了( )
春天来了 我们闻到了( )
我们触到了( )
小朋友们,课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景,你们能帮着找找吗?
春天还会在哪里呢?
(3)
她在,她在,
她在。
写一写:
(4)由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
(5)有感情的朗读最后一个自然段,练习背诵。
完成作业四中的第三块内容。
三、自主拓展——赞美春天
师:
同学们,春风送暖、春雨润物、春光明媚、春色撩人,春天用含蓄的笔墨为我们展现了美妙的“童话世界”!
现在请同学们参与到“我眼中的春天“擂台赛中,根据自己的特长,选择一种方式,赞美着美好的春天吧!
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分,读出春天的美,也可以背诵哦!
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现,搜集描写春天的词句。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌,跳跳春天的舞。
板书设计:
找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪水丁丁冬冬琴声
…………
看到、听到、闻到、触到
1找春天
一、仿照词语,写一写
例:
遮遮掩掩躲躲藏藏
、、、
、
、
如:
(AABB式动词:
蹦蹦跳跳摇摇晃晃拉拉扯扯)
二、仿照句子,写一写:
例:
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
下课啦!
()!
同学们()书本,()教室,()操场,去()。
下雪啦!
三、春天到底躲在哪里?
自读4——7自然段,用下面的句式说一说。
我们找到了(),它就像是春天的()。
四、仿照课文4-7自然段,用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里的景物写一句话。
()(),那是春天的()吧?
(4)交流。
五、仿照句子,写一写
例:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
她在,她在,
她在,她在。
六、我会写生字
脱
2草
【教学目标】:
1.反复诵读,读通读顺,认识并学写生字“枯”、“荣”。
2.能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思,并体会小草顽强的生命力。
3.能有感情地朗读并背诵全诗。
【教学重难点】:
1.正确理解“离离”“枯”“荣”的意思。
2.深入体会“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。
3.理解诗意并有感情地诵读。
【教学准备】:
ppt课件、小草一棵
【教学过程】:
1、激趣揭题,介绍作者。
1.出示草原图,美吗?
美在哪里?
今天我们就要学习一首诗,诗题就是《草》。
2.举起小手和老师一起来写这个字,上面一个草字头,这两竖就像小草长长的叶子,下面是个“早”字,这一横就像宽广的土地,草根深深地扎进泥土里。
3.读课题,简介作者
(板:
白居易)(课件出示白居易画像和简介)
简介:
白居易是唐代一位了不起的大诗人,一生写了很多的诗,写这首《草》的时候,他才16岁。
二、初读正音,整体感知
1.自由读两遍这首诗,要求借助生字注音,读准字音,读通诗句。
读读吧!
2.指名读,相机正音“枯”“荣”,
3.引导学生观察并用自己的办法记住“枯”“荣”的字形。
突出两个字都有“木”字旁这一特点,告诉学生“木”字旁和草木有关。
4.师相机让孩子猜字谜“一座山岭真有趣,上下草木真茂密”。
(生答“荣”)
5.把“枯”“荣”送回诗句中读,指导读准第二句诗中两个“一”的不同声调。
6.全班齐读。
7.老师范读,读出节奏,相机在课件中出示诗的节奏.
8.学生练读
9.分小组合作读,第一组读第一、三句,第二组读第二、四句,指导学生读出节奏。
10.全班齐读
三、自主品读,读懂读透
1.自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
2.小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
3.全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。
(1)理解"离离",用“离“来组个词?
(课件出示“离离”在《辞源》中的解释三种:
茂盛的样子;懒散的样子;裂开的样子。
)
在这首诗中,我们该选哪一种意思呢?
(第一种)
生活中,你们一定见到过茂盛的小草吧!
谁来说说什么样?
(课件出示茂盛的小草图片)
这小草长得又绿又高又密,很茂盛的样子,就是(师手执词卡:
离离)指名读。
指导朗读“离离原上草”
(课件再次出示原野图片)
再往远处望去,映入眼帘的还是(生:
茂盛的小草);再往天边望去,眼前出现的还是(生:
茂盛的小草),这真是(生读:
离离原上草)
(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,"一岁"就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想"枯"和"荣"应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是"枯"?
什么时候是"荣"?
(4)(课件出示小草四季的动态变化图片,配乐《小草》伴奏曲)师同步引导学生观察并回答:
春天来了,小草长出了嫩嫩的(生:
小芽)
夏天来了,阳光雨水更加充足,小草也长得更(生自由答:
绿)了,更(生自由答:
高)了,更(生自由答:
密)了,更(生自由答:
茂盛)了,
秋天到了,小草开始由绿色变成(生:
黄色)
冬天,小草都(生:
枯萎了)
(5)现在你们知道,“荣”指的是哪两个季节的小草吗?
(生:
夏天)对,这就是“荣”。
(图上出“荣”字)“枯”指的又是哪个季节的小草呢?
(生:
冬天)对,这就是“枯”。
从春天到夏天,小草会茂盛一次;从夏天到冬天,小草又会枯萎一次。
一年之中,小草先荣一次,再枯一次,这就是一岁(生:
一枯荣)。
(课件同步出示第二句诗)
(6)写话,用自己的话写出小草一年四季的变化。
春天,;
夏天,;
秋天,;
冬天,。
真是一岁一枯荣啊!
(7).指名读,男女生读。
(8)"尽"可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
4.一年之中,小草除了要经历秋冬的干枯以外,有可能会遇上熊熊野火。
你们看,这样一场大火之后,小草还能再长出来吗?
自己读后两句诗,找找答案吧!
5.根据学生回答,指导理解并板书“烧不尽”“吹又生”
6.小结:
是啊,野火再大,能烧掉的仅仅是(师手指贴在黑板上的小草)露在地面上的草茎草叶,而永远也烧不掉的是这深扎在泥土中的(生:
草根)只要根在,小草的生命就(在),当第二年春风一吹,小草就又能再长出来,这就是(课件出示第三、四句诗)(生读:
野火烧不尽,春风吹又生)
7.大火烧过后,小草还有可能遇到哪些磨难呢?
8.是啊,困难重重,但是无论遇到什么样的磨难,只要根在,生命就(生:
在)
(课件出示悬崖之上、戈壁之中、冰天雪地和遍地沼泽中生长的小草)
哪怕是在悬崖之上,戈壁之中,哪怕是冰天雪地,遍地沼泽,只要第二年春风一吹,小草就能重新生长。
这真是春风(生:
吹又生)!
9.诗读到这,你们觉得小草怎么样?
10.多么了不起的小草呀!
所以白居易才会这样赞美小草,谁来读?
指3生读。
全班一起来!
四、拓展延伸,情感升华
1.链接相关名句,指导朗读。
其实,古往今来,许多人都被小草顽强的生命力深深地感动着:
在我们的民间有这样一句话赞美小草顽强的生命力:
(课件出示链接的句子:
贴着地面的小草,大风也拔不起来。
)女同学读,男同学读得更有气势些!
当代著名的儿童教育家卢勤曾经这样赞美小草的生命力:
(课件出示链接的句子:
你看路边的小草,被人踩来踩去,可它还是活下来了,它拼命地站起来,接受大自然给予的阳光、雨露,所以,它比温室里的花朵更有生命力。
)
2.多么顽强的生命力啊,让我们一起夸一夸,男同学读!
女同学读!
3.链接生活,运用诗句。
这两句诗经过1000多年流传到现在,已经成为千古名句。
在苦难面前,人们经常会想到它。
22年前的那个5月,我国的大兴安岭发生百年不遇的特大森林火灾,烧毁森林101万公顷(课件出示火烧大兴安岭图)。
22年的今天,我们再看大兴安岭,又是一片茂盛的林海(课件出示林海图),这真是野火(烧不尽,春风吹又生)
4.(课件依次出示地震毁坏的房屋图、解放军救援图、学生捐款图和汶川重建规划图)地震发生后,解放军叔叔第一时间赶到了灾区,全国人民纷纷伸出援助之手,灾区人民没有向困难低头,他们正用自己的勤劳的双手重建更加美好的家园,这也正是野火(生读:
烧不尽,春风吹又生)。
五、师生互动,背诵全诗
同学们,这看似不起眼的小草,给我们留下了多少启示。
赞一赞小草
我想对小草说:
我想对自己说:
让我们伴着音乐再来读这首诗。
会背的同学可以站起来和老师加上动作一起背一背。
六、学写“枯”“荣”,互动评价
这首诗会读会背了,还有两个字是我们今天要学写的。
1.观察字形。
在前面的观察中,我们知道了这两个字中都有一个木字,再仔细观察这两个“木”字,它们的写法一样吗?
你们的眼睛真尖,就像你们说的,木字旁在左,捺变点:
木字旁做底,捺不变。
你们知道为什么这一捺要变成点吗?
“荣”字中的“木”字为什么不变呢?
2.师范写,生练写。
3.师巡视学生写字,并点评。
板书设计:
草
白居易
枯荣
烧不尽吹又生
2.宿新市徐公店
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;
2.借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好;
3.看插图,编故事。
【教学重点、难点】
1.借助诗中意象,感受春天的美景,体会童年生活的美好。
2.看插图,编故事。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.语境导入
同学们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗?
生吟诵古诗。
2.让我们带着春天的气息,一起走进南宋诗人杨万里的——(生齐读)《宿新市徐公店》
3.释题:
齐读课题,在这儿新市是地名,现今湖南省攸县北;徐公店,姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢?
学写生字“宿、徐、店”,重点指导宿的上下结构。
二、初读古诗,读通诗句
1.出示诗文内容。
2.自由大声地朗读古诗,把诗读准了。
3.同桌比一比,看谁读得准确。
4.指名读(读得怎样?
)——师范读——齐读。
三、借助意象,入情入境
1.我们常说诗情画意,听了同学们的朗读,老师真想把这幅美景画下来,可又不知道该画哪些景物,怎么画?
你愿意帮帮老师吗?
(愿意)
这可不是嘴上说说就行的,你们还得认认真真读上几遍古诗,一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物,怎么画,呆会儿我们在黑板上一起画,能做到吗?
2.四人一小组讨论交流,师巡视。
3.集体交流。
你想画下什么,什么样的,从诗中哪儿知道的?
(1)儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
画菜花,师画一朵,问:
你满意吗?
黄蝶,什么颜色?
为什么?
急走,你能表演一下吗?
走,在古代就是跑的意思。
师:
面对着这样一望无垠的油菜花,面对着急切追蝶的孩子,让我们一起读一读?
学写生字“追、菜”,重点指导追的笔顺,菜中间有三点。
(2)篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
过渡:
一心只忙着追赶蝴蝶的孩子,并没有留心周围的迷人春景,你看到了吗?
你会留下什么景物?
篱落疏疏:
(篱笆,什么样的篱笆?
你从哪里看出来?
一径深:
组词理解:
径,路径(在篱笆的旁边还有什么呢?
),你看到了什么样的小路?
树头花落,树上的花会形成浓密的树阴?
未成阴?
(引导:
夏天枝繁叶茂,绿树成阴,未成阴就是还没有树阴的新叶已长出了……)
看到这样的景色,你想说什么——?
美美的读一下
4.想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗?
5.齐声配乐朗读。
6.说诗意:
这样的诗,这样的画,如果能用自己的语言写出来就更精彩了!
四、看插图,编故事
1.全班交流,读故事
2.我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌,一起读读吧!
三月,是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
……
5、学写生字
1.出示:
未,注意第二横长一点。
板画:
儿童菜花篱落疏疏树头
2、古诗两首
一、写话:
用自己的话写出小草一年四季的变化。
春天,;
夏天,;
秋天,;
冬天,。
真是一岁一枯荣啊!
二、读了古诗,我想说
我想对小草说:
我想对自己说:
三、看《宿新市徐公店》插图,编故事
四、我会写生字
脱
3笋芽儿
【教学目标】
1.通过游戏认字,加一加等方法,认识14个字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.通过朗读感悟,懂得感恩别人的帮助。
4.仿写拟人句。
【教学重点】
认字、写字、朗读课文、感悟课文。
【教学难点】
1.通过对课文有感情的朗读懂得感恩,懂得感谢别人的帮助。
2.仿写拟人句。
【教学准备】
投影仪、幻灯片、动画视频、生字卡片、图片。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会用自己的方式认识“笋”等16个生字,会写“冈轰喊”3个字和“世界笋芽呼唤”3个词语。
。
2.初读课文,了解课文内容,初步感受美好的春光。
【教学过程】
一、游戏导入,激发兴趣
1.小朋友喜欢猜谜语吗?
谁能给大家出一条谜语?
你们真聪明,现在老师这里也有一条谜语:
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。
”猜猜这是什么?
见过吗?
(出示插图)
2.你们对笋有哪些了解?
3.小小的笋芽不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
它是怎样长成一株健壮的竹子的?
今天我们就学习一篇课文,在课文中你会得到满意的答案。
(板书课题)同时提醒“笋芽儿”的读法,师范写“笋芽”,生写一个。
(注意笋的下半部分)
2、初读课文,认记生字
1.(出示课件朗读)现在请大家听课文朗读,要听清字音及不同人物的对话,一边听一边思考,课文写笋芽儿的生长过程是怎样的,听了课文后你知道了什么?
我会填空:
我知道了笋芽儿是在、、、的帮助下,才茁壮成长起来的。
2.指名学生交流。
3.指导自学
想不想不用老师教,自己学习这篇课文?
提出自学要求:
标(标出自然段的序号)
画(边读边画出不认识的字词,想办法记住它们)
读(读准字音,读通课文)
想(自己读懂了什么?
还有什么不懂的?
)
4.检查学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
(1)正音:
出示带音节的生字卡片,开火车读,
重点提醒:
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
(2)汇报识字方法,给生字组词。
字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
(3)游戏活动,巩固生字。
(课文出示带有生字的词语,随机用词语进行说话训练)
(4)指名分段读课文,注意正音
三、朗读感悟
1.下面请让我们一起走进课文吧,让我们美美地读一读,边读边思考笋芽儿的生长过程是怎样的?
2.师生交流笋芽儿成长的大致过程
3.是啊,春天来啦,笋芽儿就要睡醒了。
(响起春雨的声音)
听,春雨姑娘在呼唤着它;(响起雷声)听,雷公公也在呼唤着它。
春雨姑娘和雷公公他们惚恍笋芽儿的语气一样吗?
请同学默读1——4自然段,找找春雨姑娘和雷公公是怎样帮助笋芽儿的?
笋芽儿又说了些什么,做了些什么?
用直线画一画。
4.角色表演,在朗读中理解
①谁愿意当当春姑娘呼唤一下笋芽儿?
笋芽儿在哪啊?
谁又来当当笋芽儿?
(板书:
春姑娘)
(个别表演读——小组表演读——男女比赛读)
(在学生表演朗读过程中提示“低声地”、“撒娇”的演绎)
②听!
雷公公也在呼唤笋芽儿,他的声音稍大、急促、粗重,谁能读一读?
(板书:
雷公公)
(进入情境理解“粗重的嗓音”)
5.出示第1、3自然段,齐读,你们发现了什么?
6.引导并总结:
拟人句和拟声词的运用。
我会用:
仿照课文用拟声词写一写句子。
,,春风姑娘
。
,,春燕姑娘
。
③(出示图片)
笋芽儿苏醒了吗?
划一划笋芽儿苏醒时的动作。
交流,你愿意模仿读吗?
(模仿读——加动作表情读——男女生竞赛读——自愿读)
(点拨学生在模仿中理解动作“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭动”、“一个劲”、“向上钻”
5.在朗读中感受
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