语文S版语文四年级上册全册教案.docx
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语文S版语文四年级上册全册教案
1、《绿叶的梦》
教学目标:
1引导学生抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。
2有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求,学习本课生字新词,掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本课学习和相关的语文实践活动,激发学生热爱自然的情感,激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点:
抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。
教学难点:
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情。
教学时间:
两课时
第一课时
教学过程:
一、明确单元学习任务:
1导入:
今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习,同学们做好准备了吗?
让我们一起去遨游语文天地吧!
2浏览“单元导读”:
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事,他们的童年是怎样的?
和我们的童年生活有什么不同吗?
在新的学期里,我们又将开始怎样的语文学习?
注意提高什么能力?
浏览“单元导读”,找出问题的答案。
3交流体会:
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习:
1导入:
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣:
看到这个题目,你有哪些思考?
(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)
3范读课文,初步感受:
⑴边听边思考:
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?
给你留下怎样的印象?
⑵听读思考,交流感受:
⑶小结:
作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇课文吗?
(导入下一环节)
4学习本课生字词:
⑴检查生字自学情况:
出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字。
⑵自读课文,画出新词,并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词:
(根据学生掌握情况进行选择)
⑷小结:
同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学习课文,更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文:
⑴提出自读要求:
默读课文,标出自然段号,看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
(用▲分段)
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流:
检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需要解决的问题。
6作者简介:
(有时间再安排)
7布置作业:
⑴抄写本课生字词。
⑵继续熟读课文,特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
第二课时
教学过程:
一引入:
1板书课题,齐读;
2回忆、梳理学生质疑,确定重点问题:
同学们在上节课的学习中,提出了一些问题,还记得吗?
(指名说)
哪些问题在课余学习中已经解决?
还有哪些没解决?
3导入:
同学们通过自主学习,尝试解决了一些问题,有些还未解决。
这节课,我们就进一步学习课文,一起解决剩下的问题。
二默读全文,思考问题:
1出示默读要求:
⑴默读课文,思考:
作者童年有什么美好的回忆?
⑵你对那部分最感兴趣,反复阅读。
2学生自读课文。
三深入学习课文:
1回答问题,梳理内容:
作者童年有什么美好的回忆?
(简练概括出意义段或自然段的段意)
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片,提出质疑:
①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句,齐读最后一句话。
③启发:
大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?
3浏览课文,从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。
(可以读一读课文,可以用自己的话说一说)
⑶处理“泡泡框”,理清与其它各段的关系。
[随机板书]
4根据学生选择,逐段学习课文重点部分:
(2——6自然段)
[学习3——6自然段,不一定按顺序,学生最喜欢哪个自然段,读一读,然后深入学习即可]
⑴第三自然段:
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示词语练习:
*(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野
*(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯
*照样子摘录词语:
元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
③自读课文,注意练习中出现的几组词语,从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段课文,齐读本段最后一句。
⑥小结:
从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
(再齐读本段最后一句。
)
⑵第四自然段:
写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
[随机板书]
②默读思考:
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?
③交流体会。
[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段:
写秋天的收获更大。
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题,随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
(时间允许可以齐背或指名试背)
⑷第六自然段:
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)
③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);教师说出其它(课外补充部分)叶子的用途。
④结合课文内容,同学间交流收获。
[随机板书]
四总结全文:
1结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?
”
2对比自己的童年生活,谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的。
4总结语:
作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业:
1继续练习有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。
2组织一次小组活动:
(三选一)
3预习下一课。
内容:
①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动,享受童年快乐。
③走访长辈或邻居,搜集大人们的童年生活趣事。
2、《芦叶船》
教学目标
1、自学本课生字新词,准确理解词句的意思。
认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。
教学重点学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
教学课时:
2课时
第一课时
一、宣布课题,设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?
芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?
我们来读课文《芦叶船》。
(板书课题)
二、自读课文,自学生字。
1、默读课文,画出生字,借助字典读准字音,根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习,互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方(如:
喇港竖等)
第二课时
一、细读课文,理解感情。
1、学生自读课文,然后指名朗读。
要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。
2、指定学生朗读,评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事?
4、想一想:
课文讲了关于芦叶船的什么事?
再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文,整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听,并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年生活吗?
你希望有怎样的童年生活?
三、理解句子。
A那里河道特别多,有横的、竖的。
B那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。
A只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。
B只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了
第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。
第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了,还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。
3、把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
A找出相关的语句及段落,并根据自己的题解来叙述。
B学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法,达到学习的最佳效果。
3、一只贝
教学目标:
1、认识珍珠形成的相关知识,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
2、有感情地朗读课文,理解贝的可怜与可敬。
3、认读相关词语,正确书写四会字。
教学重点和难点:
1、感情朗读,体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、情景渲染,导入新课。
出示视频:
(海潮汹涌,贝壳涌上沙滩)
画外音:
这节课黄老师要带大家来到大海边,欣赏美丽的海景,倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时,也来认识一只独特的贝。
今天,我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。
二、初读课文,理解大意。
1、进入自读课文系统,同桌互助合作地自学课文。
2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事?
三、品读欣赏,体会贝的可怜与可敬。
1、
(1)快速浏览课文,找出最令你感动的片段,用()标出,想一想,为什么会令你感动?
(2)同桌交流。
2、集体分享精彩之处,相机讨论理解:
(1)“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝?
”
(2)你认为这只贝具有什么样的品质?
(坚强、可敬、乐于奉献——)
四、拓展延伸
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人?
接龙说,小组说,指名说。
五、学后心得交流
1、小结。
2、学完这一课,你有什么收获?
可以用三言两语来表达,也可以自创名言或借用名人名言来概括。
3、指名说、接龙说。
4、快乐的暑假
教学目标:
1指导学生读懂课文内容,体会诗歌表达的思想感情。
2有感情的朗读课文,通过朗读,与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
教学重点、难点:
体会诗歌表达的思想感情,并产生共鸣。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、读课题,激发阅读情感:
1板书课题。
齐读:
2读到课题,有什么联想?
3小结:
“假期”的确是令人向往的,我们的许多梦想到要在那个时候实现。
因此,“假期”也总是给我们留下美好记忆。
让我们走进课文,重温假期的快乐。
二、自读课文,学习生字:
1自读课文,查字典自学生字词。
2交流学习成果:
⑴出示生字词,指名读。
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文,做到通顺流利。
三、范读课文,练习朗读:
1、范读课文,示范语气与停顿。
(如果学生能力较强,可采取评读的办法)
2、自由练读,融入自己的情感,努力读出韵味。
四、结合实际,体会情感:
1、学生自由谈读懂了什么,还有哪些问题。
2、结合诗中具体诗句,说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3、结合自己的暑假生活,说说孩子们还会有哪些活动。
4、有感情朗读全诗,抒发自己的情感与体会。
五、总结:
1、为什么假期会带给我们如此的快乐?
(避免对学校生活形成负面影响)
2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活?
3、总结语:
拥有假期,拥有自由。
在自由的时间里,我们更好的亲近大自然,实践自己的梦想,又为童年留下了一个又一个美好的回忆。
希望我们过好童年中的每一天。
六、布置作业:
1熟读诗歌,记住诗中出现的生字词。
2*仿照第三自然段,描写自己的快乐假期。
(选做)
3阅读其它描写童年生活的诗歌。
(见“积少成多”中的《田园乐》)
5、古诗三首
教学目标
知识目标1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
能力目标2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。
背诵诗文。
情感目标4、体会作者所表达的思想感情。
教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感。
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗,并背诵。
二、学习第一首古诗。
1、解题。
思考:
诗的题目是什么意思?
2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意。
(1)学习生字词。
学生用自己喜欢的方式读课文,画出本课的生字,并注意他们的读音。
(2)理解诗句的意思。
学生试着讲讲诗句的意思。
(3)学生齐读。
3、看注释理解字词的意思。
4、结合注解,自读自悟,整体感知这首诗描绘了怎样的情景,想像诗句描绘的画面。
5、试着逐句讲讲诗句的意思,并体会作者此时的心情如何?
三、巩固练习。
1、读全诗练习背诵。
2、同桌互相说说诗句的意思。
3、学生交流收集有关作者的资料
四、同桌互读,互相纠正读音。
学生自己读古诗,边读边画。
第二课时第三课时(教学步骤同上)
五、朗读指导:
望洞庭
湖光/秋月//两/相和,
潭面/无风//镜/未磨。
遥望/洞庭//山水色,
白银盘里//一/青螺。
枫桥夜泊
月落/乌啼//霜/满天,
江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏城外//寒山寺,
夜半/钟声//到/客船。
菊花
秋丛/绕舍//似/陶家,
遍绕/篱边//日/渐斜。
不是花中//偏/爱菊,
此花/开尽//更/无花。
补充资料:
一、作者简介:
刘禹锡:
字梦得,河南洛阳人。
贞元九年进士,与柳宗元交好,人称“刘柳”,又与白居易常相唱和,又并称“刘白”。
他的诗风格清新,婉转含蓄,善于吸收民歌精华,并多反映社会生活。
元稹:
河南河内(今洛阳一带)人,他曾经作过宰相,是唐朝著名诗人,和白居易共同提倡新乐府诗,世称“元白”张继:
字懿孙,南阳(今河南)人。
天宝进士。
其诗多登临记行之作,不事雕琢。
二、《语文同步读本》指导引导学生自学《古诗两首》、《菊花诗两首》。
《古诗两首》是描写秋天的景色的诗。
其中“天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星”以及“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”是名句。
《菊花诗两首》则从不同角度来表现菊花的品格,与课文中《菊花》一诗相呼应。
其中“宁可抱香枝头死,不随黄叶舞秋风”是脍炙人口的名句。
两组文章后面的“读一读想一想”旨在引导学生朗读同类题材的诗歌,加深对古诗的感悟。
6、观潮
教学目标:
1.通过本课教学,使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段,正确概括段意。
3.动用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,促进朗读。
4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
教学重点:
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分,也是教学的主要内容。
引导学生重点理解好这一段。
教学难点:
理解体会作者生动形象的语言表现力。
教学过程
(一)激趣释题,教师朗诵课文。
用谈话法引出课题:
同学们,你们到过江边吗?
你们可知道,大江大海不仅有风平浪静的时候,有波涛汹涌的时候,还有由于月亮和太阳的吸引力的作用,水面会发生定时涨落的现象,这就叫作“潮”。
板书“潮”。
一位曾亲眼看见潮水涨落的人,把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。
范读课文。
听读思考。
下面请你们听一听他的描绘。
请你们听的时候注意:
他看到的是怎样的一次大潮?
按照他描述的顺序,使你在头脑中出现了几个画面。
教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。
读后学生逐一回答问题。
根据回答板书钱塘江大潮,天下奇观。
追问:
“天下奇观”的“观”当什么讲?
什么叫“天下奇观”?
(二)理清文路,分段精读。
1.理清文路,划分段落。
请大家打开书,快速默读一遍课文,看看作者是按照什么顺序写的,可以分为几段?
2.分段细读,学习第一段。
方法:
默读。
要求:
边默读边思考:
作者在这一段里交代了什么?
主要描写了什么?
学生应弄懂,交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨;观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上,描写了观潮人的心情——急切地等待;观潮的场面——人山人海;潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。
(这是主要的)
要求学生抓住主要意思概括段意。
学习第二段。
目的:
理解作者由远及近,从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象,从中感受大自然的美与力,激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
教学手段:
录像
教学方法:
质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。
教学形式:
学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。
①指名学生读第二段。
要求其他学生边听边思考:
作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?
又是从哪几方面来描述的?
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确:
a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
②启发质疑。
让学生提出初读时不懂的问题。
③引导学生观看录像。
释疑解惑,帮助理解,边看边引导“图”“文”对号。
④导入学生自学。
刚才你们看了钱塘江大潮的录像,现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的,请你们仔细地阅读,很好地体会一下。
在学生自学的基础上,小组议论。
⑤组织学生讨论。
边讨论边自由读。
需讨论明确下列问题:
a.大潮从远处出现,人们看到了什么?
这是把什么比作什么?
为什么这样比?
b.“横贯”是什么意思?
c.“形成一道白色城墙”是什么景象?
这样比,说明了什么?
d.“千军万马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象?
这里把什么比作什么?
这样比,表现出什么?
e.大潮由远及近,从声音、形状上的发展是怎样的?
f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情?
刚看到大潮的样子时,人们是什么心情?
大潮越来越近时,人们闻其声、见其形后心情又怎样?
⑥理解后朗读。
指名学生读,其他学生看录像听读。
再次感受大潮的美与力,加深对课文的理解。
⑦概括段意。
谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。
学习第三段。
①指名学生读。
②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。
③抓住主要内容概括段意。
④小结
如果你是一个观潮者,面对如此壮观的景象,你会感到怎样?
教师在学生发言的基础上小结:
是啊,同学们还曾记得吧,那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮,这就是我们可爱祖国的山山水水,我们怎能不感到自豪,作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。
(四)再读全文。
方式:
指两名学生读第一、三段,全班齐读第二段。
板书设计◆
7、火烧云
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点:
了解火烧云颜色和形状的特点。
教学难点:
学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、导入课题
1、齐读课题;
2、2、读了课题,你有什么疑问吗?
3、出示什么叫火烧云
二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求
三、学习课文
1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。
说说课文主要写了什么?
2、检查预习生字。
3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?
课文中的哪句话告诉我们了?
出示:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?
(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?
(晚饭过后;乘凉)
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?
谁来读读第一自然?
引读:
晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。
小结:
这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的?
(“笑盈盈”)
请你们带着笑意朗读第一段
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?
请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。
”
恍恍惚惚是什么意思?
为什么会有这样的感受?
是因为火烧云在不断发生变化。
8、小组合作探究
火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?
请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。
1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):
红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……
师:
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。
2、火烧云就课文中这几种颜色吗?
你从文中的哪句话看出来?
(还有些也说不出、见也没见过的颜色。
)
3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)
4、四个“一会儿”构成了一个什么句?
你从四个“一会儿”体会到了什么?
(火烧云变化非常多,非常快。
)
5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?
6、师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一
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