成人高考专升本《教育理论》复习资料Ⅰ.docx
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成人高考专升本《教育理论》复习资料Ⅰ
2019年成人高考专升本《教育理论》复习资料Ⅰ
教育学的研究对象
教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系
(1)教育学是研究教育对象,揭示教育规律的一门科学。
(2)教育现象包括教育社会现象和认识现象
教育作为社会生活的一个方面,是人类生活不可缺少的组成部分,适合社会的政治、经济、民族、文化、人的发展,等因素相互联系和影响的。
教育从另一方面看,教育活动是人们认识客观世界改造客观世界的活动,是接受前人的经验,掌握人类已有的知识,这些都是教育所表现出的人的认识活动。
从这方面看,教育是认识现象。
教育现象作为一种客观存在的现象融于整个社会现象之中,当它被人们认识和研究时,便成为教育问题,也就成为教育学的研究对象。
规律,是不以人们意志为转移的客观过程的反映,是事物本质之间内在必然联系。
教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。
存在于教育事务内部及教育与其他事物关系中,探求教育规律离不开教育现象和教育问题的研究。
是对教育现象和问题进行分析综合,从感性认识上升到理性认识,揭示出教学的基本规律,有效的指导教育实践。
教育学,是研究教育现象和教育问题,揭示和阐明教育规律。
教育学的研究任务
教育学的主要任务是阐明教育的基础和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育和实践工作者以理论和方法指导,全面提高教育教学质量,为培养合格人才服务。
教育知识和理论包括教育学科本身的发展,教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。
教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系
(1)教育学不等于教育方针政策
教育学是揭示教育规律的,教育规律不等教育方针政策。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定,它是人们主观意志的地体现。
(2)教育学不等于教育实践经验
教育学是揭示教育规律的,而教育经验偏重于感性、具体的东西,有些教育经验不一定符合规律。
因此,教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。
心理学绪论辨析题
1.心理学是研究心理现象的科学。
错误。
心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
2.望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。
错误。
条件反射是指在无条件反射基础上,经过后天学习和训练建立起来的反射活动。
如望梅止渴、谈虎色变等都属于条件反射活动
3.高级神经系统的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。
正确。
高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。
兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的;抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。
尽管他们的作用是完全相反对立的,但他们是相互依存,可以相互转化的。
有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。
课外校外教育的概念和意义
一、课外校外教育的概念
课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外,利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。
由学校、班级组织实施的课余教育活动,称作课外教育。
由校外教育机关领导和组织的课余教育活动,如少年宫、青年之家、青少年科技活动辅导站、电视台、广播电台等组织的课余教育活动,称作校外教育。
二、课外校外教育的意义
课外校外教育是整个教育体制的有机组成部分,它不是可有可无的,而是培养学生全面发展的重要途径。
课内教学与课外校外教育相辅相成,缺一不可,只有将二者一起抓,使它们相互影响、相互促进,年轻一代才能健康成长。
课外校外教育的意义主要有以下几点:
(一)课外校外教育有利于学生开阔眼界,获得新知识
正在成长和发展的青少年学牛,他们求知欲强、兴趣广泛、精力充沛。
在课外校外活动巾,由于不受学科课程标准和教材限制,他们可以根据自己的兴趣、爱好广泛阅读各种课外读物,收听广播、录音、观看录像、电影,参如各种科技、文艺、体育活动,广泛接触社会和自然界的各种事物,大量吸收来自各方面的信息。
这样,不仪能拓宽已学知识的广度和深度,而且还能扩大视野,增长新知识。
(二)课外校外教育是对青少年因材施教,发展个性特长的广阔天地
课堂教学完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练,很难照顾到学生的个别差异。
课外、校外教育正好能弥补这一缺陷。
它的活动内容丰富多样,能满足学生的不同要求,学生可以自愿选择参加各种活动。
同时,课外、校外教育活动也没有“统一考试压力”,学生在活动中自主学习,可以获得更多的亲身体验,能激发学生的兴趣爱好和提高学生参与活动的积极性,有利于教师根据学生的兴趣爱好及时因材施教。
如果说课堂教学要解决的是人才培养中的共性问题,那么课外、校外教育活动所解决的是人才培养中的特殊性问题,它更强调培养和发展人的个性。
(三)课外校外教育有利于发展学生智力,培养各种能力
课外、校外教育活动相对于课堂教学来说,多数以亲身实践活动为主。
学生在活动中可以有更多的动手、动脑的机会,在活动中学生要独立思考,当遇到困难、问题时,又要促使他们去积极探索,从各方面分析研究问题,寻求解决问题的办法。
可以看出,整个活动过程是学生动手动脑,运用知识并发挥聪明才智和创造性的过程。
因此,通过丰富多彩的课外、校外教育活动,不仅使学生在活动中经受各种锻炼,而且还能有效地培养学生的思维能力、自学能力、实践操作能力以及各种实际工作能力,对发展学生的智力有着极为重要的意义。
(四)课外、校外教育是进行德育的重要途径
课堂教学中对学生进行思想品德教育,更多的是通过摆事实,讲道理,晓之以理,动之以情,从而提高学生的道德认识,对学生思想品德的形成起到重要的作用。
但是,学生思想品德的形成一般是从知开始,以行结束,并以行为标志的。
学生形成的政治、思想、道德观点,只有通过行为实践才能转化为自觉的行动,甚至于学生的某些道德观念、信念的形成,也常常是通过行为实践体验到的。
因此,学生参加课外、校外教育活动,可以在实践锻炼中加深认识,培养情感,坚定信念,形成行为习惯。
同时,学生在活动中能接触实际的人和事,能得到较深刻的感性认识和情感上的感染,往往能收到比单纯的说理教育更有效的教育效果。
课外校外教育的内容与形式
一、课外校外教育的主要内容
课外、校外教育的任务是根据自身的特点、优势,组织和指导学生的课余生活,促进学生全面发展。
根据这一任务和要求,需组织丰富多彩的活动。
其主要的活动内容可以归纳为:
(一)社会实践活动
让学生在课余时间参加适当的社会活动,如结合政治课、历史课、地理课等组织学生进行一些社会调查、参观、访问、宣传等活动,让学生走出校门,直接与社会、大自然接触。
只要引导得法,可有助于提高学生的政治思想觉悟,增长知识,锻炼能力。
(二)学科活动
这是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的课外校外活动。
如数学小组、物理小组、化学小组、外语小组及历史、地理、生物小组等。
(三)科技活动
科技活动的目的在于增进学生对现代科技知识的了解,启发对科学技术的兴趣和爱好,培养运用知识和动脑动手的实际能力,发展科学的钻研精神。
形式有建立无线电小组、船模小组、航模小组、园艺小组等,举办科技讲座,参观展览,开展小发明、小创造、小实验、小论文等。
(四)文学艺术活动
青少年学生对文学艺术有着广泛的兴趣。
他们一般都喜欢各种文学艺术活动,并组成了各种小组,如文学作品的欣赏和评沦、音乐欣赏、美术、书法、舞蹈、摄影等各科文艺小组。
文学艺术活动的主要目的是培养学生对文学艺术的兴趣,发展他们感受美、鉴赏美、体现美和创造美的能力,陶冶他们的思想情感,丰富其精神生活。
(五)文娱体育活动
文娱活动是对学生进行艺术教育的一种重要的群众性活动形式。
通过活动,教育学生树立正确的审美观点,培养学生的艺术欣赏能力和创造美的能力。
一般来说,可以组织美化教室、文艺表演等全班性活动,全校性的有艺术节、节日纪念日、看电影等,还可以组织校际艺术演出,参加其他单位组织的演出活动等。
学生参加这些活动既能展示其艺术才能,也能调节其精神,有利于身心健康。
课外、校外体育活动对加强体育锻炼,增强学生体质是非常有意义的。
它不仅能培养学生对体育的兴趣,而且能为国家选拔体育专门人才。
在群众性的体育活动中,要注意根据学生的体质和性别等情况提出适宜的要求,循序渐进;要广泛宣传各种体育活动的卫生知识和安全保护常识;坚持经常性运动锻炼,以达到增强体质的效果。
(六)社会公益劳动
组织社会公益劳动的主要目的是培养学生的劳动观点和习惯;关心集体、团结互助、遵守纪律、全心全意为人民服务的思想、感情和品德;以及社会义务感和责任感,使他们学习掌握一定的自我服务和生产劳动的知识技能。
其具体内容有城乡绿化、拥军优属、维护交通秩序、工农业义务劳动等等。
(七)课外阅读活动
其目的是扩大学生视野,接触和吸收新鲜知识,培养学生的自学能力和思维能力,陶冶情操。
其内容也十分广泛,应加以指导和选择。
教学理论与实践
一、常见考试知识点
考点一:
教学过程的本质。
考点二:
教学过程的基本规律。
考点三:
教学原则的含义及基本要求。
考点四:
常用的教学方法。
考点五:
接受性学习和研究性学习。
考点六:
教学工作的中心环节——上课。
考点七:
教学评价的类型。
考点八:
教学的三种组织形式。
考点九:
教学过程的基本阶段。
教育目的
一、常见考试知识点
考点一:
教育目的与培养目标的关系。
考点二:
确立教育目的的依据(客观依据和理论依据)。
考点三:
在确立教育目的的问题上存在的两种错误理论(个人本位论和社会本位论)。
考点四:
教育目的的基本点和教育方针。
考点五:
素质教育。
考点六:
体育和美育。
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有:
“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念:
广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:
永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是:
“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是:
培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基
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