苏教版一年级下册数学数的组成与读写.docx
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苏教版一年级下册数学数的组成与读写.docx
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苏教版一年级下册数学数的组成与读写
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“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
数的组成与读写p24-25
教学目标
1.认识百以内的数位顺序,学会100以内数的写法,能正确读出100以内的数,能说出100以内数的组成,进一步了解100以内数所表示的实际含义
2.在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法,认识计数单位“百”;在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验;初步学会估计、体会数的多与少的关系,进一步发展数感。
3.在主动参与和独立思考、尝试的过程中,激发学生数学学习的兴趣;感受数和数的读写在生活中的应用。
教学重点
100以内数的读写
教学难点
理解数的读写原理
教学资源
小棒、计数器
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习操作、引入新课
1.谈话:
上节课已经认识了100以内的数,现在请大家用小棒摆一摆
三十二十三四十六
提问:
10个十是多少
2.揭题:
这节课就学习100以内的写数和读数
二、操作尝试,学习新知
1.认识数位
和20以内的数一样,除了可以用小棒百出这些数,还可以在计数器
引导学生利用对百以内的数的已有认识以及读写20以内数的经验,由具体到抽象,在活动中感悟整数读写的一般规则。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
上拨珠表示这些数。
出示计数器,复习数位。
说明:
个位满十就向前一位进1,是1个十,所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨?
再向前一位进1,这一位上的1颗表示一百,那么这一位就叫“百位”。
从右边起,数位式怎样排列的?
指出:
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
数数时,个位满10就要向十位进1,是一个十;十位满十就要向百位进1,是1个百。
2.探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位,就可以学习写数和读数。
小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写,并且读一读吗?
学生操作,尝试摆、拨、写四十、四十五、一百,并说说数的组成。
交流结果。
指出:
写几十要在十位上写几,个位上写0;写几十几先在十位上写几表示几个十,还有几就写在个位上,合起来就是几十几;一百要在百位上写1,十位、个位都写“0”
读数时,读几十时,十位上是几就读几十,个位上的0不读;读几十几时,十位上的几读几十,个位上的几就读几,连起来读成几十几;100的百位上是1,直接读成一百,十位、个位的0都不读。
引导讨论十个10是多少,指出表示一百的方法。
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
三、练习巩固,发展数感
1.“想想做做”第1题
学生认真读题,数一数有多少个,
()个十和()个一合起来是多少,
学生讨论
2.“想想做做”第2题
写一写,读一读。
讨论:
个位是一个也没有怎么办
3.“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么,自己在生活中见过吗。
然后读数,从而感受数在生活中的应用,
4.“想想做做”第4题
学生自己填一填,再数一数自己的思考过程,
提醒学生分清73和37的区别,3、7所表示的意义不同。
5.“想想做做”第5题
学生独立完成,小组检查。
每数10个圈一圈,边数边估计,大约有多少个?
6.想想做做第六题
让学生分小组开展活动,猜一猜。
四、回顾小结,引导概括
这节课学习了什么内容,你有什么收获?
鼓励学生联系自己的生活实际,举出一些生活中用两位数表示的数量。
讨论:
怎样才能较快的猜出这个数。
引导他们先从整十数的中间某个数开始,再分段逼近。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
板书设计
数的组成与读写
404个十
454个十和5个一
1001个百
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
练习五p28
教学目标
1.通过练习,进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识,正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2.培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3.进一步发展学生的数感,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重点
口算整十数加减整十数,整十数加一位数及相应的减法的计算
教学难点
正确理解有关数位的含义
教学资源
课件、小棒、计数器
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、基础练习
1.老师提问,学生回答。
(1)()个十是30,50里面有()个十,()个十是100。
(2)介绍一些已经学过的数位。
(3)数数:
同桌活动
一个一个的数,从25数到38,从86数到100。
五个五个的数,从25数到60.
十个十个的数,从0数到100等。
2.同桌做组数游戏。
各出一个数,组成一个两位数,一起读一读。
2、数的认识练习
1.出示第1题图
通过口算复习数的组成,回忆数位、数数的基础知识。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
教师指导学生认真观察第图,说说你看到了什么?
并完成图下的填空,进行相应的交流。
2.出示练习五的第二题,先让学生思考,然后让学生写在自己的课本上。
第
(2)小题要把可能的数都写下来
三、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。
1.口算 (练习五第3题)
独立写在书上,统计正确率和速度。
2.填表:
出示练习5第四题的表格
学生先读题,再独立完成。
全班交流:
说说用什么方法算?
为什么都要用减法算?
四、解决实际问题
让学生读题弄清题意,说出题目里告诉我们什么,要求的是什么,用什么方法计算。
学生独立列式解决
五、练习总结
这节课同学们积极思考, 通过这节课的练习,你有哪些收获?
引导学生完整的语言讲述,进一步巩固读法、写法及组成。
引导学生明确数量关系,理解表格的基本形式。
板书设计
练习五
数的认识计算实际问题
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
整十数加一位数及相应的减法p26-27
教学目标
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识间的内在联系,发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点
两位数加、减一位数的口算方法
教学难点
两位数加、减一位数的口算方法
教学资源
课件
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习引入
1.口算:
10+5=6+10=10+7=
12-2=14-10=19-10=
2.口答:
3个十和2个一合起来是(),5个十和8个一合起来是()。
46里面有()个十和()个一。
二、自主学习,探索新知
1.出示26页情景图。
2.看图列式,思考算法。
提问:
根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?
引导学生利用场景图列出两道加法算式和两道减法算式,从中讨论计算方法、理解算理。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
指名回答,教师板书算式
30+4=4+30=34-30=34-4=
提问:
30+4等于多少呢?
你是怎样想的?
34-30等于多少呢?
小结:
你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十,还剩4个一,还剩4个一。
3.解答“试一试”。
提问:
4+30等于多少,你又怎样算?
(1)4个一和3个十和起来是34。
(2)因为30+4=34,所以4+30=34。
谈话:
“34-4”你会算吗?
填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4.介绍算式中各部分的名称。
(1)介绍加法算式中各部分的名称。
谈话:
每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里,像这里的30+4=34中,相加的两个数,你能给它们起个名字吗?
对了,相加的这两个数都叫做加数。
两个加数相加的结果叫做什么呢?
讲述:
两个加数相加的结果叫做“和”。
(边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称:
加数、加数、和)
提问:
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
(2)介绍减法算式各部分的名称。
谈话:
减法算式中的各部分也有名称。
在34-4=4里,减好前面的数叫做什么?
请你猜一猜。
讲述:
减号前面的数是被减数。
引导学生利用数的组成知识来说明口算方法。
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
那么,减号后面的数又叫做什么呢?
减号后面的数叫做减数(板书:
减数)
减法算式中的得数叫做什么呢?
请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。
(板书)
指名说算式34+4=30中各部分名称。
(3)提问:
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?
三、巩固练习,深化应用
1.计算,说说你是怎样想的?
80+5= 56-50= 62-2= 96-90=
3+50= 2+80= 20+6= 28-8=
选择几题说说各部分名称。
2.“想想做做”第1题。
(1)出示图,让学生说图意。
(2)根据图意,列出四个算式。
(3)反馈交流。
3.“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习,说出得数。
提问:
60+3=63能想到其他三个算式吗?
4.“想想做做”第3题。
(1)同桌合作练习,说出得数。
(2)反馈交流,说说是怎样想的。
5.“想想做做”第4题。
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
(2)算一算两张表中的得数。
6.“想想做做”第5题。
(1)“相邻数”是什么意思?
(2)学生写数后交流。
7.独立完成“想想做做”第6、7题。
四、全课总结
今天这节课,你学会了什么本领?
讲述:
这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法,并且知道了加减法算式中各部分的名称。
加号前后的数都叫做“加数”,加得的结果是“和”;减号前面的数是“被减数”,减号后面的数是“减数”,减法中的得数叫做“差”。
适当帮助学生理解表格中的信息,逐行说说每道题中的一个加数是几,另一个是几,怎样求和。
板书设计
整十数加一位数及相应的减法
30 + 4= 34 34 - 30= 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数 差
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
100以内两位数加一位数(进位)p74-75
教学目标
1.经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思考。
3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点
掌握两位数加一位数进位加的口算方法
教学难点
理解两位数加一位数进位加的算理
教学资源
课件、小棒
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习铺垫
1.示卡片口算。
(每小组有类似一套口算题,由小组长组织本组同学进行练习)
4+6=()20+10=()6+5+30=()
4+9=()20+13=()9+3+40=()
2.指名口算,并说口算过程。
24+5=()
二、创设情境,设疑引入
1.出示图:
星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?
谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?
谁又能帮助解答呢?
引导学生根据已知条件提出不同的加法问题。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
2.师把算是呈现在黑板上:
9+624+924+69+24+6
3.问:
哪个算式已学过,点名直接说得数解答。
9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决:
24+6=()24+9=()
三、合作学习,探索新知
教学例1:
24+6=?
1.朋友,这道算式,你会算吗?
先算什么?
发现什么?
该怎么办?
学生尝试,不会算的学生可以用小棒摆一摆,想想该怎么算?
老师巡视,个别指导。
2.小组讨论:
6+4满10,该怎么办?
3.集体交流:
问:
谁是直接通过口算算出得数的?
谁是通过小棒得出结果的?
各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。
①合操作。
归纳思路。
板书:
24+6=30
∧
204
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结:
两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。
碰到个位上相加满十怎么办?
④试一试(补充)
38+253+7
教学试一试:
24+9
1.学生自己先用小棒摆一摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。
引导他们用小棒摆一摆。
突出4根和6根合起来是10根。
体会满十进一数学计数制。
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
2.集体交流:
结合操作,理解算理。
老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现以下几种算法:
(1)24+9=33
204
13
(2)24+9=33
231
10
(3)24+9=33
321
30
(4)24+9=33
63
4.优选方法,小结重点:
(1)小组讨论;以上方法你认为哪一种比较简便?
你喜欢哪一种方法?
(2)闭上眼睛想想:
在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
(3)小结重点:
像这类题,个位相加满10该怎么办?
用谁加整十数?
(4)试一试。
四、巩固练习
1.“想想做做”第1题:
(1)学生独立填一填、算一算。
(2)集体交流:
算的过程。
2.第2题
(1)学生独立做。
(2)独立观察,在每一组题中,你发现了什么?
思考:
为什么?
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
(3)小组讨论:
从每组题中,你悟出了什么?
(4)集体交流得出:
两位数加一位数,先把几和个位上的数加起来,满十后,再与几十相加。
五、总结揭题
1.这节课你学会了什么?
2.板书课题:
两位数加一位数。
引导体会所学知识的实用价值。
板书设计
两位数加一位数(进位)
24+6=30
4+6=10
10+20=30
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
练习十一p76
教学目标
1.通过练习进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。
2.通过练习促进数感的发展,能说明解决相应简单实际问题的思考过程,提高分析问题、解决问题的初步能力。
3.逐步发展数学学习的信心,培养初步的数学应用意识。
教学重点
掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。
教学难点
掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。
教学资源
多媒体
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习
1.口算:
2+89=53+7=64+9=73+8=57+4=6+29=
集体口算,选一两题说说你是怎样算的?
2.导入新课:
上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们来上一节练习课。
二、练习
1.练习十一第1题。
独立口算,集体订正时提问。
每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方?
都是两位数加一位数,第一题是不进位加法,第2题是进
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
位加法,因此十位上的数比原来多1。
2.练习十一第2题。
老师可以将第2题做成道具,改动要加上的一位数,让学生多练几次,掌握计算方法。
3.练习十一第4题。
(1)出示第4题,老师说明题意:
在括号中选择一个正确的得数,并把它圈起来。
(2)独立完成,集体交流时说说你圈的是哪个数?
另一个得数错在哪里?
今后计算时要注意些什么?
4.练习十一第5题。
12题口算,要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数,对做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题。
5.练习十一第6题
让学生读题,理解题意,独立列式计算,交流结果。
板书设计
教学反思
“相长课堂”教学案
年月日
教学内容
练习十一p77-78
教学目标
1.通过练习进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。
2.通过练习促进数感的发展,能说明解决相应简单实际问题的思考过程,提高分析问题、解决问题的初步能力。
3.逐步发展数学学习的信心,培养初步的数学应用意识。
教学重点
口算两位数加一位数(进位)和简单实际问题
教学难点
口算两位数加一位数(进位)和简单实际问题
教学资源
多媒体
主备人
廉萌
审核人
教学过程
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
一、复习。
1.口算:
38+6=83+7=6+35=54+3=30+26=73+9=9+27=74+8=
集体计算,选一两题说说你是怎么算的?
2.比一比,算一算。
练习十一第9题
独立完成,集体订正
3.导入新课
今天我们继续上一节练习课。
二、练习。
1.练习十一第10题。
1)先估算,说出每道题的得数是几十多,说说你是怎样估计的?
2)独立计算并检查估计是不是合理。
引导学生先进行估计,使得不断提高自己的估算能力。
教学环节与内容
引思设计与让学活动
二次备课
2、练习十一第11题。
学生读题,理解题意。
独立列式计算。
3.练习十一第12题。
(1)出示第12题,指名说图意,说说这道题已知什么?
求什么?
(2)学生独立完成,集体交流时说说用什么方法计算?
为什么?
4.练习十一第13题。
让学生观察,独立思考,找出规律填。
三、作业布置。
1.《练习册》练习十一
(2)。
2.找出得数大于50的算式并在后面的方框中打“√”
30+2246+537+6
2+3046+337+60
3.在○内填上>、<或=。
54+8○6354+9○9+5498+2○100
98+2○10063+6○65+675+9○30+4
4.河里有38只鸭子,9只鹅,鹅和鸭一共多少只?
5.池塘里有一群青蛙,先游走8只,又游走27只,两次一共游走多少只?
引导学生根据问题寻找所需要的条件,并说说每个算式求出的是什么。
板书设计
教学反思
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