三年级语文上册第四单元教学设计.docx
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三年级语文上册第四单元教学设计
三年级语文上册第四单元教学设计
三年级语上册第四单元教学设计
第四单元
一、教材分析:
第四组教材紧扣“细心观察”这个专题,共编排了三篇精读:
《花钟》讲对植物的有趣观察和发现;《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验;《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现,一篇略读《找骆驼》,一个语园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩,并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
比如,专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。
“习作”则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。
二、教学目标:
1、认识“怒”、“暮”等31个生字,会写、会用“艳”、“内”等
41个生字。
2、理解本单元的新词,着重掌握本单元后《词语表》中的56个词语。
3、学写观察日记,继续培养学生写日记的好习惯。
三、教学重难点:
1、重点:
掌握生字新词,引导学生养成留心观察周围事物的习惯。
2、难点:
让学生理解观察的意义,并养成观察周围事物的习惯。
四、时安排12——14时,其中:
《花钟》3时,《蜜蜂》3时,《玩出了名堂》2时,《找骆驼》2时,《语园地》3——4时。
五、教学建议
根据教材的这些优势,教学中我们要把握好编辑意图,加强整合的意识,使各部分的教学相互关连,紧密配合,突出整体性、综合性,立足在语言字的基础上,渗透人内涵。
首先要围绕单元主题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。
学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。
同样是写“花开了”,里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
卢老师就是通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言感悟能力。
同时,我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。
一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断,这在教材的后练习中就十分注重引导。
如第14《蜜蜂》的摘抄训练:
“我要把喜欢的句子抄下”,还有11《秋天的雨》和13《花钟》的朗读背诵训练:
“我要多读读,还要把喜欢的部分背下”。
这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。
二是倡导积累外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,都是这方面的引导。
老师们一旦加强了这样的一种意识,就会发现很多引导机会,《花钟》后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法,我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句,等等。
最后要精心组织语实践活动,促进语能力的提高。
13、花钟
教材分析:
按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现:
一天之内,不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:
开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
学习目标:
1认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。
结合语境理解词语。
2能正确、流利有感情地朗读,。
3理解内容,体会表达的多样性和准确性。
学习重点、难点
重点:
在理解内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
难点:
学生对中的许多花闻所未闻,见所未见,用不同的说法表达鲜花开放是难点。
学习准备、花钟
学习时间2时
第一时
时要点
1认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。
结合语境理解词语。
2能正确、流利地朗读,并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3理解内容,体会表达的多样性和准确性。
学习过程
一欣赏花钟,质疑导学
1、出示:
各种各样的鲜花欣赏
师:
同学们,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
桃花粉如霞,送春天的消息;向日葵,向着太阳绽放灿烂的笑脸;菊花,五彩缤纷谱写秋天丰收的喜讯;梅花傲雪,点点梅花散发缕缕清香。
听了老师的介绍,你知道我们今天要学习那篇了吗?
(指生说)
2、板书题,齐读题
二、预习检查
(一)检查生字
1出示我会认的词语(带拼音)小老师带读----同桌互读互纠---开小火车读
2去拼音自由读---齐读
3生字指名组词
(二)理清脉
1、指名分段读,其他学生边听边想这一段主要讲什么?
中哪句话能概括这段的主要意思?
请把它画出。
(指生说)
2、出示填空
这篇中作者归纳了一种现象(一天之内,不同的花开花的时间是不同的);
并分析解释(植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系),最后谈(植物学家修建花钟,这个方法很巧妙)。
三、读中感悟,认识花钟
(一)中自学
出示学习提示:
默读第一自然,画出这段话具体些一天之内植物开花的时间是不同的句子?
想一想这句话写了哪些花?
它们分别在什么时间开放?
(生边读边画。
师巡视指导)
(二)检查反馈
1、反馈:
你找到了哪个的句子?
指名学生读
那么中写了哪些花呢?
根据学生反馈,九种花的图片一切出示。
看到这么美的花,你想到了哪些词语?
引出“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
”
2、这些花朵分别在什么时候开放?
(出示表格,师生共同完成表格)
观察这些花开的时间,从中你知道了什么?
引出“一天之内,不同植物的开花时间是不同的”。
了解这句话在段中的作用(段中心句)
3、对比两段话,你发现什么?
(第一段话都写花开了,太单调,不生动)
用自己喜欢的方式读第一自然段,仔细体会是怎样写花儿开放的?
(生自学)
4、反馈:
是怎么写花儿开放的?
大屏幕出现花名及相关词。
、生反复读,想想作者是从哪些方面写花儿开放的?
根据发言小结整理:
每一种花开放,可不是随便写写的。
出示:
(填空)同样写花开放,可以根据花的(名字)、(颜色)、(形状)和花开放的(时间)等方面描写。
比如你看到太阳花十二点完全开放了,又看到它形状圆圆的,五颜六色的,所以你可以这样写:
(中午十二点,太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。
)作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。
(同样是描写花儿开了,可是每一句都写得不一样,这样的写法真好。
)
6、引导朗读:
鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。
现在,让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
(出示段落)
7、在读的时候你还发现在写法上有什么特点?
(总分写法、按时间顺序有条理写)
8、积累、背诵(出示提纲)这么美的句子,我们把它记在脑子里好吗?
9师生配乐朗读第一段描写花开的句子。
10、其实在这段中,描写时间也写得特别好。
请四人小组讨论一下,这一段中的时间写得好在哪里?
好的地方可不止一个。
(1)、按一定的顺序写。
(按时间顺序写的。
)
提示:
在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?
为什么要这样写?
(这样写有什么好处呢?
生:
不会这么单调。
生:
时间词用得很准确。
三、拓展写话
引导练笔:
发现没有,还有两种花,没有写出它们开放的样子,(午时花、夜香),咱们能不能写写它们的开放,选择一种花写出它是怎么开放的。
师:
作者真了不起,能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出,把花儿写得很美。
在大自然中,还有很多的花儿也是千姿百态,让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。
生边看幻灯边写,师巡视指导。
反馈(指生读自己作品)
四、写字
1、出示“梦、醒”
2、生观察,说说重点笔画
3、师板书,生临写
五、后自学要求
为什么不同的花开花的时间不一样?
是怎么把这个原因写清楚的呢?
第二时
时要点:
1、学习二三自然段,了解植物为什么开花时间的不同。
2、积累好词佳句,背诵喜欢的部分。
学习过程:
一、复习引入,积累语言。
出示一天之内,各种花开放的“时间表”,学生根据“时间表”的提示背诵第一自然段。
二、细读探究合作学。
(一)学习第二自然段
1默读第二自然段,画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。
2结合前收集的资料,交流不同植物开花时间不同的原因。
(师根据生的回答归纳板书:
温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
3用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。
4指导朗读,在读中引导体会设问句写法的好处。
(二)学习第三自然段
1朗读第三自然段,体会植物学家绝妙的做法。
2抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。
三、回顾全,学会观察。
1、理清顺序,指导根据每个自然段的意思简要说说的大致内容。
2、回顾全,体会作者对事物的留心观察和善于思考。
3、指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。
4、拓展阅读,了解更多有趣的“生物钟”。
四、激趣引申、外拓展
今天,我们漫游了花之语学习网,通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。
老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、师生互评。
2、总结本
板书设计:
13花钟
鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人
绽开舒展欣然怒放含笑一现
后反思:
这节我按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间说明这个发现。
接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
根据标的新理念,堂上我积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在这节上让学生自主学习生字,当小老师教读生词,自己提出读书要求和听讲要求,自主评价。
合作学习表现在同桌交流记字方法,互相提醒写字注意事项,分享识字的快乐;同桌互当老师,检查是否读通;四人小组合作动手制作花钟,让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究。
从小就要培养学生合作精神和协作能力。
阅读教学以“读”为本,本思路清晰,语言很美,堂上通过多种形式的读,理解内容,从读中感悟词句的优美,堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。
堂教学中,教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价,就能够保持、激励学生的积极性,如果能在评价中启发、点拨学生,就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。
经过多年的教学实践,我深切体会到了恰当评价学生的重要性,,因此在堂上我尽量多用激励性的语言,去激发他们学习的兴趣,帮助他们树立信心。
实践证明,堂效果不错。
今后我还会不断探索,使评价的语言再丰富一些,形式再多样一些。
回顾这节,教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。
这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们,让他们成为堂上真正的主人。
14蜜蜂
教材分析:
作者是法国生物学家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
叙述线索清楚,情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂,在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多路,放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后写结论:
“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
学习目标:
1、会认10个生字,会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散”等词语。
2、学习默读,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严禁的科学态度和求实的科学作风。
重点难点:
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样的得出的。
教学准备:
1、生字卡片
2、收集有关蜜蜂的资料
时安排:
2时
前预习:
我知道:
1、法国昆虫学家法布尔做试验的目的,是为了证实( )。
2、作者从试验中得出:
蜜蜂能辨认方向,靠的不是( ),而是( )。
3、我觉得下列词语写得真好:
( )
我有感
1、中有一些词语和句子,比较难理解,我已经在书上做了记号;“?
”
2、阅读了《蜜蜂》一,我想提个问题:
( )
教学过程:
第一时
一、揭示题。
同学们,还记得我们上学期学过的一篇关于蜜蜂的吗?
通过那篇,你们对蜜蜂了解吗?
蜜蜂是真的有这种本领呢?
今天,我们学习第14蜜蜂,请同学们齐读题。
二、检查预习,梳理排序
同学们前已经做了预习,我们先看看生字预习得怎么样?
(多媒体出示生字,指读、一人读,再齐读。
。
)
1、初次默读,整体感知全,这篇讲了一什么事?
(引导学生用简单的话总结概括主要意思。
)
出示第一段,齐读。
读了第一段,你有什么问题?
(渗透总启段的作用)
三、细读感悟,经历探究。
1学习第一自然段。
(1)读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
(2)想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
(3)说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(可板书“试验”两字)
2学习第二自然段。
(1)读一读。
下面我们仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
(2)画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
(3)议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
(4)猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
()讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
四、指导写字
1出示要写的生字:
测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
2学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
五、堂练习:
一、看拼音写词语二、组词
蜜( ) 蜂( ) 阻( ) 眺( ) 测( )
密( ) 峰( ) 组( ) 挑( ) 侧( )
三、用”√”选加点词的近义词。
(1)证实(证据证物试验验证)
(2)损伤(损耗损坏伤害伤感)
(3)推测(推广推断测试测验)
(4)辨认(认识识别承认否认)
第二时
一、导入试验结果怎样呢?
我们继续学习。
二、精读,探究结果
1自由朗读第三、四、五自然段。
2指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
3感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
4讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
两次回的蜜蜂情况有什么不同?
6结合有关内容想象一下:
新标第一网
假如你是第一次或第二次回的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
7教师深入引导:
从蜜蜂回时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
三、赏读片断,表达感情
①小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又怎样?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受四、再思导疑,再激兴趣。
1质疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
2教师引读。
我们看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
3学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
4对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
五、积累语言。
把喜欢的句子抄下。
六、拓展活动分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报
板书设计14蜜蜂
蜜蜂飞回家,靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。
后反思:
第一环节,我把抽象的蜜蜂用形象的图片展现出,而且选择了蜜蜂采花蜜的图片,极大的调动了学生学习的兴趣。
正如赞可夫指出:
教学方法一旦触及学生的心理需要,这种教学就会变的高效。
第二环节,我充分发挥每一个生命体的活力,让学生自由探讨,知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成。
1、玩出了名堂
教材分析:
《玩出了名堂》是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。
全贯穿一个“玩”字,似乎列虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。
这篇紧扣观察的专题,目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中,如能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发学生的观察兴趣,培养观察事物的习惯。
学习目标:
1会认6个生字,会写“堂、镜、闲、待、阅”个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2正确、流利地朗读,有感情地朗读第一、二、三自然段。
3了解列虎克一开始是怎样磨镜片的,想象他当时的想法。
教学重点:
通过放手让学生自读了解内容,学会生字、新词。
教学准备:
1电脑制作的生字。
2师生搜集列虎克的有关资料,拓展资料袋里的内容。
前预习:
我知道
1、列虎克磨片,做成了( ),他玩放大镜,发明了( ),他玩显微镜,发现了( )。
列虎克真了不起!
2、这篇真有意思,我要多读几遍。
3、我觉得下列词语写得真好:
( )
我有感
1、中有一些词语和句子,比较难理解,我已经在书上做了记号:
“?
”。
2、阅读了《玩出了名堂》一,我想提个问题:
( )。
教学过程:
一、谈话导入
1教师引述。
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
2学生交流。
3教师导入。
玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天,我们要学的,题目就是“玩出了名堂”。
(板书题并齐读题)
4学生读题,想想能提出哪些问题。
教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如:
a什么是“名堂”?
b谁玩出了名堂?
他玩的是什么?
d怎么玩的?
e他玩出了什么名堂?
二、由疑而入,整体感知
1学生自由读,注意读正确,读通顺。
a请学生选择自己喜欢的方式朗读,遇到生字、新词想办法读准。
b同桌互相听读,纠正字音,读通句子。
2学生交流。
通过自读,你已经解决了哪些问题?
在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列虎克的资料。
三、逐段朗读,探究发现
1学习第一自然段。
a读一读。
指名读、齐读这一段。
b议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为,你是怎样看待这个问题的?
教师鼓励学生自由发表意见。
语言引述:
在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩中产生的。
下面,我们就进一步了解他喜欢玩什么,是怎么玩的,好吗?
2学习第二、三自然段。
a读一读。
指名多人次朗读第二、三自然段,教师重点指导读准多音子的读音。
b说一说。
列虎克喜欢玩什么?
是怎么玩的?
想一想。
从他玩镜片的过程中你体会到了什么?
引导学生抓住关键的词语体会列虎克玩镜片的特点:
在做中玩,在玩中做。
d联系自己的“玩”,谈谈你对他的这种玩法的看法。
e带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
四、指导写字
1出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
2小组内交流各自识记生字的方法。
3仔细观察发现特点,提醒写字注意事项,介绍写字经验。
4学生写字。
第二时
一、在充分朗读的基础上理解的内容。
过渡:
列虎克又是怎么玩的,玩出了哪些名堂?
”
二、让学生带着问题去阅读(四、五自然段)
1、分组讨论从哪几个方面写列虎克是怎样玩出了名堂的?
2、从三个方面:
(1)一边看门,一边磨镜片,玩放大镜;
(2)玩放大镜,把两片放大镜放在一起,发明了显微镜;
(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
3、中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号,你认为这是为什么?
(这是教对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代),加上引号,不仅起到强调的作用,还使这些词语具有特殊的意味,避免了使用一些术语的枯燥,增强了所要表达意思的趣味性和可感性。
)
三、总结全,拓展练说。
联系以前学过的,开拓学生的思路。
虽然讲的是列虎克的玩耍,而实质是讲观察、好奇心和求知欲,它们是科学创造和发明的出发点和原动力。
(如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。
还有爱迪生,他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。
他曾悄悄把家里的钟表偷出,一拆开,然后再装上,一心要了解它的秘密,相信学生会对这些事例有所了解,教学时可引导学生交流交流。
四、交流玩中收获
①教师引述。
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗?
②学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
③小练笔
有了前面所受到的启发和收获,让学生写一写玩中的乐趣和收获。
要鼓励学生想怎么写就怎么写,写出自己在玩中的乐趣和收获,但要注意这是小练笔,不能拔高要求。
五、练习生字
①出示生字卡片或显示电脑中的生字:
腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字,当堂展评。
六、拓展活动
把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
板书设计:
列虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
后反思:
本节我在细读时指名读,让孩子说说讲列虎克的什么事?
可以从中找有关语句说吗经过这么几单元的训练,孩子对找的中心句已经是很在行了,很快找出了的第一段,也有孩子找出是倒数第二段中的那句,”列虎克玩放大镜玩出了大名堂”领着孩子把这些句子再读。
抓住中心句铺开教学,孩子们学得很轻松。
16*找骆驼
教材分析:
这是一篇略读,情节简单,对话较多。
教学时,要指导学生多读,可运用分角色朗读的方法加深对的理解。
朗读的时候,要读出老人与商人的口气。
比如商人的焦急与气恼,重点是老人不紧不慢说的话。
可按以下步骤提示学生开展阅读:
(1)感知阶段,要读准字音,了解这一里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。
(2)在大体了解内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
先写老人的判断,再写观察的发现,教学时,可引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
然后引导学生讨论、交
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- 三年级 语文 上册 第四 单元 教学 设计
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