青岛版六年级科学下册备课.docx
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青岛版六年级科学下册备课
1细胞
一、教学目标:
1、能利用显微镜对细胞进行细致的观察,并能用图示的方式描述所观察到的细胞;能制作简单的细胞模型,会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。
2、知道细胞在生物体发育过程中的变化过程。
3、通过学生学习活动,使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。
二、教学准备:
1、学生分组实验材料:
显微镜、玻片标本(每组准备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞)、相关细胞知识的图片文字等资料。
三、教学过程:
(一)板书课题:
生物体是由什么构成的呢?
这节课我们就来学习这方面的知识,《细胞》。
(板书课题)
(二)出示学习目标
这节课的学习目标是:
1、能利用显微镜对细胞进行细致的观察,并能用图示的方式描述所观察到的细胞;能制作简单的细胞模型,会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。
2、知道细胞在生物体发育过程中的变化过程。
3、通过学生学习活动,使学生认识细胞是组成生物体的基本单位。
(三)出示观察指导,阅读观察思考
教师展示有关材料分类的资料。
看观察指导:
1、细胞的相关知识。
2、描绘各种不同的细胞。
3、细胞在生物体发育过程中的变化过程。
(5分钟后汇报交流,比一比哪个小组观察得最仔细。
)
(四)看一看
生认真地看资料,师巡视,督促每位学生都在认真的阅读、观察。
师:
看完的同学请举手。
下面,老师来检测一下你们的自学效果。
(五)议一议
下面请各组的代表发言,回答问题。
1、关于细胞你知道了哪些相关知识?
学生讲,老师适当地进行纠正。
2、上台展示不同的细胞类型。
3、细胞在生物发育过程中的变化过程有哪些?
小组之间互评。
进行小实验:
自己模拟课本第3页的图片,制作细胞模型。
(六)练一练
导学与训练1课中的填空题。
四、教学反思:
2我从哪里来
一、教学目标:
1、通过学习活动,使学生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征。
2、了解胎儿的发育过程。
3、通过引导学生体验活动,了解母亲的辛苦感悟亲情,向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
二、教学准备:
1、关于人类生长、繁殖的资料,相关课件。
学生自备3至4千克重的沙袋(体验活动用)
三、教学过程:
(一)板书课题:
我们从哪来呢?
这节课我们就来学习这方面的知识,《我从哪来》。
(板书课题)
(二)出示学习目标
这节课的学习目标是:
1、通过学习活动,使学生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征。
2、了解胎儿的发育过程。
3、通过引导学生体验活动,了解母亲的辛苦感悟亲情,向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
(三)出示关于人类生长、繁殖的资料,相关课件。
:
教师展示相关资料。
学生观察。
阅读教材4-5页。
1、我从哪来?
2、说一说胎儿的发育过程。
(5分钟后汇报交流,比一比哪个小组回答的最好。
)
(四)看一看
生认真地看资料,师巡视,督促每位学生都在认真的阅读、观察。
师:
看完的同学请举手。
下面,老师来检测一下你们的自学效果。
(五)议一议
下面请各组的代表发言,回答问题。
小组之间互评。
进行小实验:
装好自备沙包,自由活动。
体会妈妈怀胎十月的辛苦。
(六)练一练
导学与训练2课中的习题。
四、教学反思:
3人的一生
一、教学目标:
1、通过学生学习活动,使学生学会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据;指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。
2、通过学生学习活动,使学生了解人的一生生长的大致过程;了解青少年深身体发育的特点;在学习活动中,了解青春期的主要身心发展特点,并能够关注个人保健。
二、教学准备:
1、小组合作学习材料:
自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表。
三、教学过程:
(一)板书课题:
人的身体从小到大会发生哪些变化呢?
这节课我们就来学习这方面的知识,《人的一生》。
(板书课题)
(二)出示学习目标
这节课的学习目标是:
1、通过学生学习活动,使学生学会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据;指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。
2、通过学生学习活动,使学生了解人的一生生长的大致过程;了解青少年深身体发育的特点;在学习活动中,了解青春期的主要身心发展特点,并能够关注个人保健。
(三)资料展示
教师引导学生交流讨论自己从小到大发生的变化,教师参与学生小组交流讨论活动,提供学生上学期间的体检表,引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变化,展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。
鼓励学生充分进行表达和交流,注意倾听别人的发言,细心分析并认真思考。
1、人必然经历哪些过程?
2、从上学到现在我们的身体发生了哪些变化?
(用自己喜欢的方式进行描述)
3、什么是青春期?
如何健康的度过青春期?
(5分钟后汇报交流,比一比哪个小组观察得最仔细。
)
(四)看一看
生认真地看资料,师巡视,督促每位学生都在认真的阅读、观察。
师:
看完的同学请举手。
下面,老师来检测一下你们的自学效果。
(五)议一议
下面请各组的代表发言,回答问题。
1、人必然经历哪些过程?
2、从上学到现在我们的身体发生了哪些变化?
上台展示。
3、什么是青春期?
如何健康的度过青春期?
学生讲,老师适当地进行纠正。
小组之间互评。
(六)练一练
导学与训练6课中的选择题。
4、教学反思:
第四课我像谁
教材简析:
本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上,对生命延续内容的进一步探究。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异,并对部分动植物进行观察研究,知道生物的很多特征是可以遗传的,认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象,进一步激发学生对生命科学的求知欲,培养学生的探究能力。
课型:
研讨分析课
学习目标:
1.通过学生学习活动,指导学生能用各种感官感知自然事物,并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征;学会查阅书刊及其他信息员,获取有关遗传和变异的信息资料。
2.通过学生学习活动,使学生愿意合作交流,懂得交流和讨论可以引发新的想法,并尝试对同一种现象作出不同的解释。
3.通过研究遗传和变异现象的学习活动,使学生知道科学是不断发展的,能做到珍爱生命。
4.通过学生学习活动,使学生知道生物的很多特征是可以遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征之一。
学习重点:
学生感知自然事物,认识生物遗传和变异的研究学习活动。
学习难点:
学生对生物遗传和变异的认识理解。
学习准备:
学生准备:
自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小时候的照片更好)、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。
教师准备:
同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的知识图片资料。
学习过程:
教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课:
教师与学生谈话交流,从“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞。
”“龙生九子,九子各不同”等谚语,激发学生学习兴趣,导入本课学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生结合自身与其家人身体特征比较发现异同点,认识遗传与变异。
教师指导并参与学生小组合作学习活动,指导学生利用镜子、家人的照片边观察边比较,同时下发科学记录表,引导学生多方面进行比较学习活动,积极开展交流讨论,并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。
教师引导学生展示学习中记录的资料,交流汇报学习发现体会,并对学生的发现予以积极鼓励性评价。
2.教师指导学生认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。
教师结合学生的发现汇报,进一步提出问题:
“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢?
”,适时出示资料如同胎多仔的小动物、同株植物结出的不同果实,激发学生探究兴趣进行小组探究学习活动。
教师参与学生小组讨论交流活动,引导学生互相交流,彼此讨论课前搜集的各种相关资料,认真分析比较,整理发现。
教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报,指导学生分析总结,阐述观点,得出结论,最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传,生物的亲代与子代之间,以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。
遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
”
3.教师指导学生以“比较他们的相同和不同”为主题,展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片,激发学生学习兴趣,大胆质疑,对自己感兴趣的问题的展研究活动。
三、拓展延伸:
教师提出拓展延伸活动:
“进一步整理完善自己的生命手册”,向学生进行珍爱生命的教育,拓展延伸课后学习活动。
学生与教师谈话交流,讨论相关谚语的背后涵义,激发学习兴趣,了解本课学习活动。
学生在教师指导下结合自身与其家人身体特征比较发现异同点,认识遗传与变异。
学生小组合作学习活动,利用镜子、家人的照片边观察边比较,讨论交流并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现。
学生在教师引导下展示学习中记录的资料,交流汇报学习发现体会,并进行相互评价。
学生在教师指导下认识发现动植物其他生物体的遗传和变异现象。
学生积极思考教师提出的问题,观察教师出示的资料,结合自身认识进行的小组交流讨论学习活动,认真分析比较,整理资料。
学生在教师引导下根据在小组研究的基础上进行交流汇报,通过分析总结,阐述观点,并得出自身的结论。
学生倾听教师讲解,初步了解遗传与变异的概念。
学生在教师指导下进行“比较他们的相同和不同”主题活动,通过寻找双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片的相同和不同,激发学习兴趣,进一步产生问题并思考开展研究活动方案。
3、学生认真倾听教师提出的拓展延伸主题内容,了解珍爱生命的意义,激发学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。
与教师交流谈话,营造民主和谐、宽松的学习氛围,通过熟悉的谚语激发学生学习兴趣,导入本课学习内容。
启发学生在活动中充分利用各种资源,采取多种方式展开活动。
让学生交流更多的遗传和变异的现象,尽可能用讨论交流、观察实验、分析比较等多种方法进行研究。
在学习活动中,给学生一个比较准确的遗传和变异定义,同时引导学生对研究过程进行总结。
由于这两个概念有一定难度,所以定位于让学生初步了解即可。
在实施教学活动中,教师尽可能为学生提供质疑的机会。
通过本环节比较人、动物、植物异同点,巩固课堂探究成果,加深学生对遗传和变异的认识,培养学生观察比较、表达与交流的能力。
培养学生中长期观察、记录的习惯,加深学生对生命现象的认识,懂得珍爱生命,激发学生继续探究的兴趣,将探究活动延伸课外。
板书设计我像谁
相同点:
遗传
不同点:
变异
课堂检测
6、教学反思:
第五课让身体热起来
教材简析:
教科书内容以“人”为切入点,通过让身体热起来的活动,引导学生分析让身体热起来的方法与途径,探究人体能量的来源与转化,认识到人维系正常的生命活动需要能量,生命离不开能量,从而使学生经历科学探究的过程,体验科学探究的乐趣,培养学生的科学精神与科学情趣。
课型:
研讨分析课
学习目标:
1.通过学生探究合作学习活动,中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释,解决问题;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.通过学习活动,学生在活动中能做到想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流;乐于用学到的知识改善生活。
3.通过小组合作探究学习,学生知道让身体热起来的方式及途径。
学习重点:
学生知道让身体热起来的方式及途径,了解能量的转化学习活动。
学习难点:
学生对热量转化的科学认识理解。
学习准备:
教师和学生一起做好课前相应的学习准备:
搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料,并进行初步的整理分类;关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等。
冬季活动方面的图片资料
学习过程:
教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课:
教师出示冬季活动相关图片资料,与学生一起结合自己的生活经验交流感受,引出问题“在这样的天气条件下怎样使身体热起来?
”激发学生学习兴趣,引入本次课堂学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生学习活动采取多种方式让身体热起来。
教师参与学生小组学习活动,引导学生尽可能采用多种方法让身体热起来,适时下发科学记录表,提示学生整理归纳。
教师引导学生充分交流汇报,提示学生将找到的方法予以分类。
2.教师指导学生认识人体所需要的能量主要来源于食物,以及能量的转化学习活动。
教师引导学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》,指导学生认识到食物是身体能量的主要来源。
教师引导学生结合课前搜集的资料充分交流讨论,适时出示人们生产学习、工作娱乐等贴近学生生活的图片,使学生认识了解人体能量的转化及其途径。
教师指导学生交流汇报,阐述自己的认识、观点。
教师在学生充分发言的基础上,归纳小结使学生认识人体能量的去处:
保持体温(热能)、运动(机械能)、生长(储存能)等。
3.教师指导学生思考了解“北极熊不怕冷的”原因。
教师随机下发相关资料卡,指导学生通过对人体能量转化研究的基础上,进一步解释生活中实际问题。
教师指导学生交流自己的认识发现,引导学生倾听、互相评价。
三、拓展延伸:
教师出示一些肥胖人的生活中困难资料,提出拓展延伸活动内容:
“了解造成肥胖原因,帮助肥胖人减肥减肥提出方案。
”激发学生进一步学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。
学生与教师谈话,学习教师出示的冬季活动图片资料,结合自己的生活经验与教师交流感受,思考问题,激发学习兴趣,了解学习活动内容。
学生在教师指导下进行多种方式让身体热起来学习活动。
学生进行小组学习活动,尽可能采用多种方法让身体热起来,并在教师下发的科学记录表记录,整理归纳。
学生充分交流汇报,按照活动方法进行分类。
学生在教师指导下进行认识人体所需要的能量主要来源于食物,以及能量的转化学习活动。
学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》,在教师指导帮助下认识到食物是身体能量的主要来源。
学生结合课前搜集的资料充分交流讨论,观看学习教师出示人们生产学习、工作娱乐等贴近自身活动的图片,认识了解人体能量的转化及其途径。
学生充分交流汇报,阐述自己的认识、观点。
倾听教师归纳小结,认识人体能量的去处。
学生积极思考了解“北极熊不怕冷的”原因。
自主学习教师随机下发的相关资料卡,通过对人体能量转化研究的基础上,进一步解释实际问题。
学生交流自己的认识发现,互相倾听、互相评价。
3、学生观看教师出示的资料,了解拓展延伸活动内容,进一步激发学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。
通过教师出示图片,学生展开想象,激发学生探究学习兴趣,教师创设宽松、民主、开放、和谐的科学学习氛围。
本活动重在在开口说、动手做,使学生生学习充满兴趣,但活动符合不宜过大,学生不要带着太多任务参与活动。
只要学生能说、能做、能调动个体的生活经验即可,重在通过趣味性的、具有一定创造性的活动,激发学生的学习兴趣,为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。
本活动教师让学生认识人体能量去向同时,还应认识到:
能量是维系生命的核心,没有能量,人就无法工作、学习、娱乐、运动,即使是熟睡的人也需要能量;人体能量消耗的主要去向时变成热能散发(占人体消耗能量的50%。
)
教师给学生创设宽松、自由、开放的学术研讨氛围,让学生在争论中辨明问题,在研讨中澄清认识。
也可以以小组为单位,培养学生合作意识和集体主义精神,教师灵活掌握。
(三)进一步拓展学生课后探究的空间,使学生乐于用学到的科学知识改善生活,激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
板书设计
课堂检测
6、教学反思:
第六课摆的秘密
教材简析:
本课以摆为切入点,通过对摆的探究活动,使学生知道影响摆摆动快慢的因素,了解摆的运动规律,意识到能量之间可以相互转化,能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题,学会使用简单仪器进行定量观察,能做控制变量的简单的探究性实验,在探究的过程中,发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力,培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。
课型:
探究分析课
学习目标:
1.通过学生小组合作探究实验学习活动,学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能做控制变量的简单探究性试验,在学习活动中能设计简单表格记录实验数据,能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。
2.通过学生学习活动,学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象;能对研究过程和结果进行评议,在活动中与他人交换意见,愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习,学生知道影响摆摆动快慢的因素;初步认识机械能的转化。
学习重点:
学生探究摆摆动快慢的学习活动。
学习难点:
学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。
学习准备:
资料准备:
有关伽利略研究摆的秘密的图片文字资料;
教师为每组学生做好相应准备分组探究合作实验材料:
方座支架、塑料封皮书夹附带金属猫眼、长短不一(20CM、40CM、10CM)、粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格
演示实验材料:
傅科摆模型
学习过程:
教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课:
教师出示伽利略观察探究教堂大灯的资料,结合学生已有经验交流生活中类似摆摆动的现象,激发学生学习兴趣,引入本次课堂学习活动。
二、学习新课:
1.教师指导学生自由制作一个摆,进而发现摆的秘密探究学习活动。
教师出示一个单摆,讲解使学生认识摆的基本结构,出示分组实验材料,积极引导学生自由制作一个单摆。
教师积极参与学生小组合作学习,鼓励学生大胆创新制作。
教师指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动,提示学生主动发现不同摆摆动次数不一,进而激发学生进行探究摆摆动次数学习活动。
教师引导学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素,设计实验方案,进一步出示分组探究实验材料和科学记录卡,引导学生验证自己的观点。
教师积极参与学生小组探究合作学习活动,提示学生做好实验记录,多次验证实验结果。
教师引导学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现,提示学生互相补充、相互借鉴、资源共享,在充分交流发言的基础上,小结归纳:
影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。
2.教师指导学生认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。
教师提出问题:
“摆为什么能长时间不停地摆动?
过一段时间后为什么会慢慢地停下来?
”指导学生认真观察并描述摆摆动现象。
在此基础上教师出示摆摆动缩略图,引导学生认真思考,展开丰富想象,进行大胆想象,积极阐述自己的观点,从中发现摆摆动时遵循的规律,进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。
教师指导学生充分交流讨论,归纳学生的发现:
摆首先在外力的作用下运动起来,并长时间不停地摆动,从最高点到最低点,然后再到另外一个最高点,这样反复运动,并在一段时间后,又慢慢停下来。
从而对摆摆动形成认识:
静止的摆在外力的作用下开始摆动,在摆动过程中能量不断转化,一段时间后,摆又在外力的作用下慢慢停下来。
3.教师指导学生自由制作活动:
制作一个“听话”的摆,即制作一个10秒钟摆动10次的摆。
教师引导学生也可自己确定摆动时间和摆动次数,引导学生先制订制作方案,小组阐述制作想法后再动手去做。
三、拓展延伸:
教师出示傅科摆模型,介绍制作方法(将摆锤做成沙漏),引导学生观察沙迹的路线,认真记录发现,积极思考原因,进一步激发学生探究学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。
1、学生学习教师出示的资料,结合已有经验交流生活中类似摆摆动的现象,激发学习兴趣,了解本次课堂学习活动内容
2、学生在教师指导下自由制作一个摆,进而发现摆的秘密探究学习活动。
学生观察学习教师出示的单摆,倾听教师讲解,认识摆的基本结构,利用教师和自身准备的分组实验材料,进行自由制作小组合作学习活动。
学生小组交流汇报制作单摆的学习活动,在教师提示下发现不同摆摆动次数不一,进而激发进行探究摆摆动次数学习活动。
学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素,设计实验方案,进一步利用分组探究实验材料验证自己的观点进行小组合作探究实验。
学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现,学生间互相补充、相互借鉴、实现资源共享,在充分交流发言的基础上,认识影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。
学生在教师指导下进行认识了解摆在摆动过程中能量转化的学习活动。
学生思考教师提出的问题,认真观察并描述摆摆动现象。
通过观察学习摆摆动缩略图,认真思考,展开丰富想象,进行大胆想象,积极阐述自己的观点,从中发现摆摆动时遵循的规律,进而将研究摆在摆动过程中能量的转换。
学生充分交流讨论,学习归纳,描述摆摆动现象,认识摆摆动的科学道理。
学生在教师指导下进行制作一个“听话”的摆的自由制作活动。
学生制订制作方案,阐述制作想法后再动手去做。
3、学生学习观看教师出示的傅科摆模型,了解制作方法,观察沙迹的路线,认真记录发现,积极思考原因,激发探究学习兴趣,拓展延伸课后学习活动。
学生从伽利略的故事中感悟科学家的科学探索精神,使学生意识到身边处处有科学,科学发现来源于细致的观察、敏锐的思考、严谨的实验和一丝不苟的科学态度,从而受到科学精神教育。
结合生活经验,初步感知什么是摆
(二)教师学生提供创设一个开放的制作活动空间,鼓励学生不局限于准备材料,自己设计、制作摆,培养学生综合运用所学知识根据生活经验制作带有创造性的科技作品能力。
教师创设开放、自由、多维的学习空间,引导学生设计不同方案研究问题从而认识摆的秘密。
培养学生做科学记录的学习习惯。
让学生经历摆从静止到运动,再由运动到静止的过程,通过观察与思考、猜想与假设,使学生初步意识到摆在摆动过程中能量是不断转化的。
让学生学以致用,进行创造性的制作活动,充分体现自由活动的自由度,从而进一步巩固和应用实验探究的结论。
(三)充分激发兴趣,让学生将摆的问题继续研究下去。
板书设计
课堂检测
6、教学反思:
第七课钻木起火
教材简析:
钻木取火是最古老的取火方法,是古人智慧的结晶。
对弈学生来说,钻木取火的故事可能有所了解,但其中蕴含的科学道理,许多学生并没有亲自进行细致的探究。
本课是在上一课探究了机械能转化的基础上,以古人钻木取火的故事为切入点,组织学生研究钻木取火的道理,进一步认识机械能与其它能的转化,使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验,培养学生搜集和整理信息的能力,乐于用学到的科学知识改善生活。
课型:
探究分析课
学习目标:
1.通过学生学习活动,学生能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材做简单的模拟实验。
2.通过学习活动,学生能学习活动中做到想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;能利用书刊及其他信息源获得相关信息;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用所学到的知识改善生活。
3.通过小组合作探究学习,学生知道钻木起火的道理,了解人类用火的历史;初步认识机械能可以转化为热能。
学习重点:
学生了解人类用火的历史,探究钻木起火道理,认识机械能可以转化为热能的学习活动。
学习难点:
学生对对机械能转化热能的理解认识。
学习准备:
教师和学生一起做好课前相应资料搜集的学习
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