安全人机工程.docx
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安全人机工程
河南城建学院
《安全人机工程学》课程设计
我校多媒体教室的安全人机工程评价与改进设计
班级
专业安全工程
课程名称安全人机工程学
姓名
学号
指导教师
环境与市政工程系
2011年12月16日
前言
根据国际人类工效学学会(EIA)的定义,人机工程学是研究人在某种工作环境中的解剖学、生理学和心理学等方面的各种因素;研究人和机器及环境的相互作用;研究在工作中、家庭生活中和休假时怎样统一考虑工作效率、人的健康、安全和舒适等问题的学科。
在现如今的这个社会中,不论是生产还是生活都不再只是追求安全那个初级阶段了,我们现如今需要的是如何在已经解决了安全问题的前提下,怎样保证工人在生产工作中能够最大限度的节省体力和发挥出最大的工作效率,怎样确保在生活中使人与自然达到和谐,不仅能适应当前的环境,还要能和当前的环境融为一体,使人能够懂得自然与自然和谐统一。
而这一切一切的需求都离不开人机工程学的研究。
随着信息技术的发展,计算机的应用已经逐渐深入课堂,现在已经有越来越多的多媒体课件应用于高等院校的教学实施过程中,有越来越多的教师希望能够通过直观、形象、生动的多媒体方式来开展教学活动,提高教学效果,希望将新技术、新教学形式充分应用到教学中,促进教学质量的提高。
信息技术的应用是建立在良好的硬件基础之上的。
因此,高校教室的多媒体化,应成为提高教学质量的必然要求。
高校多媒体教室中安全人机工程的研究,就是研究高校学生和教师在多媒体教室这样一个特定环境中的生理学和心理学等各方面的因素;研究人与多媒体教室中的各种设施、家具及大环境的相互作用;研究在上课及课间休息时如何统一考虑工作效率、人的健康、安全和舒适等一系列问题,努力营造一个适宜人使用的多媒体教学、学习空间,保证良好的课堂教学效果。
而如今我们对于大学多媒体教室运用人机工程有关理论,结合安全系统分析和评价的方法来调查、分析、研究,得出一套最适宜人——机——环境的多媒体教室建造、布置体系也是一个意义重大的课题。
不仅能考验我们对安全人机工程学这门学科的学习、理解程度,独立运用安全工程学原理及方法分析、解决问题的能力,而且对大学多媒体教室进行的安全人机学研究对于建设出更先进的对媒体教学体系也有积极的指导意义。
目录
1、课题拟解决的主要问题:
1.1现有多媒体教室的人机工程学评价
1.1.1资料收集与调研
1.1.2授课空间的人机评价
1.1.3听课空间设计的人机评价
1.1.4视觉显示界面的人机评价
1.1.5光环境和色彩环境的人机评价
1.1.6声学环境的人机评价
1.2针对我校多媒体教室作出评价
1.2.1对我校教室的人机学问卷调研
1.2.2对我校多媒体教室问卷分析与总结
2、多媒体教室改进设计:
2.1教室照明状况改进
2.1.1现状阐述
2.1.2理论知识
2.1.3改进方案
2.2教室学生座椅的优化
2.2.1现状阐述
2.2.2理论知识
2.2.3学生座椅的改进设计
2.3投影屏幕
2.4黑板
2.5多媒体教室声学改进设计
2.6控制台的改进设计
2.6.1控制台结构的确定
2.6.2 控制台上方干涉点高度h的确定
2.6.3接口装置的设计
2.6.4细节设计
3、总结:
1、课题拟解决的主要问题:
本课题通过对我校多媒体教室的调查分析,结合所收集的资料和调研结果,利用人机工程学的原理和方法进行安全人机工程评价,通过改进设计解决其中存在的人机工程学问题。
1.1现有多媒体教室的人机工程学评价:
为了解决现有多媒体教室的人机工程学问题,要对现有多媒体教室的设计进行人机工程学评价。
在评价过程中,应用人机工程学的原理和方法进行实地调研,制作详细的调查表并根据人机工程学的评价方法得出评价结果。
1.1.1资料收集与调研:
制作详细的调查表对多媒体教室的使用者—教师和学生—进行调查评价,努力找出目前设计上存在的不足。
1.1.2授课空间的人机评价:
通过以一定百分位的人体尺寸范围来进行授课空间的校核,确定其尺寸范围是否合理,主要包括授课台、授课椅、键盘等的设计评价。
1.1.3听课空间设计的人机评价:
主要包括课桌椅的高度设计评价、宽度设计评价、课桌前后排的间距设计评价、桌面长度设计评价、椅面深度设计评价、以及椅子靠背的设计评价。
1.1.4视觉显示界面的人机评价:
主要包括电脑显示器的设计评价、屏幕显示设计评价、投影仪、黑板位置的评价。
1.1.5光环境和色彩环境的人机评价:
考虑到光影响人的工作效率与心理舒适,通过问卷法获得主观判断所确定的各评价项目所处的条件状态,利用评价系统计算各项评分及总的光环境指数,以确定光环境所属的质量等级。
色彩作为一个影响人的感情和情绪的重要因素,可以引起人们心理上、情绪上、情感上及认知上的变化,因此,应对其给予足够的重视。
1.1.6声学环境的人机评价:
噪声对人产生的心理和生理影响是多方面的,为了对噪声环境进行合理的评价,必须建立噪声的主观评价方法,并把主观评价量与客观物理量联系起来。
1.2针对我校多媒体教室作出评价:
1.2.1对我校教室的人机学问卷调研:
(见附表)
1.2.2对我校多媒体教室问卷分析与总结:
从调查问卷的汇总中可以看出,对于多媒体教室,老师和学生觉得存在问题的主要有一下几个方面的问题:
1、教室桌椅的尺寸、位置问题:
a)靠背的后仰角太小,看屏幕时身体过于正立。
b)课桌和座椅高度不搭配,在看书和写字时,学生的身体刻意的前倾。
座椅面通常是后仰的,书写起来很不舒服。
c)当课上回答完问题坐下的时候,椅子发出的噪音太大,影响老师上课。
2、投影仪屏幕的尺寸大小、位置问题
a)桌椅离屏幕设计不合理,前两排同学看屏幕需要后仰,感觉很疲劳。
b)投影仪反射光线暗淡,与人机视觉特征不相符合。
c)室内光线控制得不够理想,使投影仪的显示效果不是很好。
d)屏幕高低尺寸和位置摆放不合理,学生看时间久了,觉得很累。
3、教室多媒体各项设备的尺寸、高度、及布局安放问题
a)话筒使用不方便,声音嘈杂。
b)机箱占用空间太大,设备放置不合理
c)多媒体高度不合理,上课久了,老师一直站着感觉很累。
d)多媒体的角度位置,造成老师上课时视力范围无法全部看清学生的动态。
e)讲台的放置利用率不是很高,老师很少用到。
4、多媒体教室周围环境设施尺寸、高度、位置和室内环境、照明问题
a)窗户太大,使得光线容易进入,造成学生看不清投影仪。
b)天花板的颜色和灯的设计不是很合理。
c)室内的灯光和声音控制的效果不是很好。
2、多媒体教室改进设计:
2.1教室照明状况改进
2.1.1现状阐述
经过调查发现我学校教室照明存在以下几个问题:
1)现在教室中,用于课桌面照明的灯,大多为单、双管普通支架式荧光灯具,它们垂直于黑板安装,由于灯管裸露,这对后排学生还是有很强的直接眩光。
2)有些教室存在高亮度的问题,一方面原因由于设计不合理(照度达800-1000Ix)。
另一方面反映在南向的“阳光”教室中。
一般来说,太阳光在桌面上照度可达数千Ix以上,在这种高照度下,学生无法看清老师在黑板上的板书,造成严重视觉疲劳。
其效果是学生书本和课桌面形成很强的反射眩光,从而学生反映眼睛累。
3)窗户太大,使得光线容易进入,造成学生看不清投影仪。
2.1.2理论知识
教室照明的国家标准(GB7793-87)如下:
1、凡教室均应装设人工照明。
2、教室课桌面上的平均照度值不应低于150lx,其照度均匀度不应低于0.7。
3、教室黑板应设局部照明灯,其平均垂直照度不应低于200lx,照度均匀度不应低于0.7。
4、教室照明宜采用荧光灯。
5、为了减少照明引起的直接眩光,教室不宜采用裸灯照明。
灯具距课桌面的最低悬挂高度不应低于1.7m。
灯管排列宜采用其长轴垂直于黑板面布置。
对于阶梯教室,前排灯不应对后排学生产生的直接眩光。
6、照明设计计算照度时,照度补偿系数取1.3。
照度均匀度:
在给定的工作面上,最低照度与平均照度之比。
照度补偿系数:
新的照明器在工作面上产生的平均照度与同一照明器在使用一定时间以后,在同样条件下所产生的平均照度之比。
2.1.3改进方案
1、对于问题一的改进方案是:
普通教室尽可能采用带格栅的支
架灯作为主照明,这样可以明显地改善后排学生视觉效果。
2、对于问题二的改进方案是:
为防止太阳光直接照在桌面上,学校南向教室须安装窗帘。
建议学校可配备一只便携式照度计,检查教室光照度状态。
以分析室内照度均匀度,同时也可了解灯管长久使用所出现的光衰现象,做到及时更换灯管。
3、对于问题三的改进方案是:
教室因为需要使用投影机,则需要采用深色窗帘,阻档阳光射入室内,以创造较低照度的环境,教室中所显示图像与背景反差合适,才能得到视力舒适状态。
有条件的学校,应安装可调光的荧光灯灯具。
这种灯具内部装有可调光电子式镇流器和配套的控制装置,亮度可调范围一般10%-100%(连续调光),或15%、35%、100%(三段调光)。
这样,授课教师可以根据教学需要,用手持遥控的方式控制灯光的亮度。
2.2教室学生座椅的优化
2.2.1现状阐述
课桌椅是我们最直接接触到的教室设施,它们的舒适程度直接影响着上课与学习的效率,因而这里也作为重点进行讨论。
这里介绍一下学习工作独立用椅的尺寸优化设计。
3.2.2理论知识
1)坐姿的舒适性概念
舒适性是一个很常用的概念。
但是究竟什么是舒适性呢?
我们一时很难找到确切的回答。
舒适在韦伯词典是这样定义的:
满意和愉快的体验。
曾经有学者试图给出更确切的定义:
生理、心理、以及生命和环境之间的自然协调所带来的愉悦感。
但是舒适性至今依然是一个有待完善的概念。
生活中经常出现的舒适,实际上是一个受多种因素影响的复杂结合体。
虽然在测量坐姿舒适性问题上,人们已经作了大量的研究,但究竟哪种方法最准确、最可靠?
至今还很难达成一致。
对于本文而言,我们可以简单理解为:
舒适是身体处于自然弯曲的感觉状态。
在这个简单定义下,为了获得舒适的状态,我们应该从如何保持身体自然弯曲状态去理解和思考。
表1:
高校固定式课桌椅的主要尺寸(mm)
尺寸名称尺寸
桌面高(h1)730±10
桌面深(t1)350
每个席位桌面宽(b)600
桌下净空高(h2)≥620
桌下净空深(t2)≥300
座面高(h)410±10
座面有效深(t2)360
靠背上缘距座面高(h3)≥340
靠背点距座面高(h4)210
靠背下缘距座面高(h5)170
坐人侧桌缘与靠背点的水平距离(d1)420
每套课桌椅前后长(d2)810~850
2)学生座椅设计有以下几个原则:
1)必须能提供坐者有足够的支撑与稳定作用。
2)必须能使坐者改变其姿势,但其椅垫必须足以防止坐姿行为中的滑脱现象。
3)座椅座高:
正确的座高应使坐者大腿保持水平,小腿垂直,双腿平放在地面上。
对工作用椅而言,人体通常需以较直立式姿势且双脚平放于地面,其座高宜比休息用椅稍高。
座高宜设定为可调整式的,以适应多数人使用,工作用椅座高为35-50cm。
4)座椅宽度:
座宽的设定必须适合于身材高大者,其相对应的人体测量值是臀宽。
座宽宜采用较高百分位的女性测量值为设计依据。
对于排列成行的座椅,其座宽则应以两肘间的距离为基准,。
坐椅座宽宜为38-48cm。
本文中讨论的桌椅布局形式利于将座椅设计的更加人性化,可以使用舒适的工作用椅。
5)座椅座深:
学习工作用椅使用者分布很广,其座深可取身材较矮小者人体测量值作为设计依据,椅座深建议为30-40cm。
6)座椅座面角度:
坐在前倾5度的座面比坐在后倾式者有较少的肌肉伸张,而座面压力分布更为均匀,但应注意防止身体有下滑趋势。
7)座椅座垫:
椅垫具有两种重要功能,首先它有助于将坐骨结节和臀部的体重所产生的压力予以分散,若此种压力无法排除则会引起不舒适甚至疲劳感等;其次它使身体采取一种稳定的姿势,将身体凹陷入椅垫并予以支撑。
坐垫必须有充分的衬垫和适当的硬度,使之有助于将人体的压力分布于坐骨结节附近。
建议坐垫前端应比人体膝窝高低约5cm,而且使膝窝感受不出压迫感,坐垫前端宜有半径2.5-5cm的弧度。
8)座椅靠背:
靠背,特别是在腰部的支撑,可降低脊柱所产生的紧张压力。
座椅的设计必须提供正确的腰部曲度,使脊柱处于自然均衡状态。
成年人腰部前弯曲率厚度约为1.5-2.5cm,纵向弧度约为25cm半径,中心位置约在座面上方23-26cm处,而腰椎的支撑点位置则应稍高一些,以达到支撑人体背部重量的目的。
9)座椅靠背角度:
为了防止人体坐姿向前滑动和引导腰弯部位(包括骶椎)依靠在靠背上,设计时必须考虑靠背与坐垫之间的角度。
从人体脊柱形状而言,靠背角度在115度较为合适,接近自然的腰部形状。
3)课桌椅设计百分点及静态与动态尺寸的选择
实际设计中,桌椅不可能满足一个群体内的所有的尺寸范围,尤其学校中使用者的尺寸范围更大,因此一般的满足群体内的90%的人就达到了设计要求,也就是第5个百分点和第95个百分点之间的人群。
同时人体尺寸测量数据分为静态尺寸和动态尺寸(人体正在运动的尺寸)。
一般来说静态尺寸的正负偏差为5mm;动态尺寸的正负偏差为20mm。
4)课桌椅尺寸
课桌椅的设计关系到学生的身心健康,最新国家标准为GB/T39762002《学校课桌椅功能尺寸》,其中应用了人类工程学原理,增列了靠背点高和桌下净空等多项功能尺寸,并增加了学前儿童桌椅、高等学校课桌椅部分的技术要求,充实了分配使用方面的一些规定;课桌椅各型号的身高范围普遍提高7.5cm,桌面高与国际标准一致,座面高比国际标准低20mm和10mm,从而使标准更加人性化。
5)坐姿的生理特点
坐姿是大部分体重由盆骨处坐骨结节和软组织所承担的一种身体位置。
坐姿有以下优点:
(1)能够满括视觉和稳定性方面的较高要求。
(2)相对于站姿而言,消耗的能量更少。
(3)能够减轻下肢的压力。
(4)能够减轻对下肢循环的压迫。
从生物力学角度考虑,脊椎、上肢、下肢和盆骨都参与了坐姿动作的实现。
但是,就本问题而言(或者说从切身体验),我们所感觉的不适区域主要集中在背部,因此我们的研究注意点也很自然的放在脊椎上。
2.2.3学生座椅的改进设计
2.3投影屏幕
投影屏幕是学生观看教学课件的唯一途径,其性能的优劣直接决定课堂教学学习效果。
1)选择屏幕类型
①正投幕:
手动挂幕和电动挂幕类型;双腿支架幕;三角支架幕;金属平面;弧面幕。
②背投幕:
多种规格的硬质背投幕(分双曲线幕和弥散幕)和软质背投幕(弥散幕);硬质幕的画面效果要优于软质幕。
2)选择最佳的屏幕尺寸。
要选择最佳的屏幕尺寸主要取决于使用空间的面积和观众座位的多少及位置的安排。
首要的规则是选择适合学生的屏幕——而不是选择适合投影机的屏幕,也就是说要把学生的视觉感受放在第一位。
下面是选择屏幕尺寸方面的几点参考:
屏幕高度要让每一排的观众都能清楚地看到投影画面的内容。
屏幕到第一排座位的距离应大于2倍屏幕的高度,屏幕底边离地面距离1.5m左右。
3)选择适合的投影设备需求的格式(画面比例)。
4)选择屏幕材料:
选择的屏幕面料要适合投影机及学生的需要。
2.4黑板
1)多媒体教室的黑板存在的问题。
虽然多媒体教室的教学、学习活动以观看多媒体课件为主,有些时候为了满足教师板书演示的需要,仍需要配置教学黑板。
目前新校区多媒体教室中的黑板存在的主要问题有:
黑板的可推拉性造成了书写时的晃动,伤害老师和学生的视力;
2)黑板的设计要求。
黑板是教室的主要固定教具,其设计要求应满足:
书写流畅、无眩光、易擦拭、书写时不产生噪音、构造简单。
黑板主要满足不同身高教师的书写,后排学生观看不受前排学生的遮挡,同时也要考虑学生在黑板上演算习题或默写单词等教学环节的需要。
黑板高度的没计涉及两个尺寸的定位。
一个是黑板下缘的高度。
根据人机工程学原理和人体的生理结构特点,在人体保持正常的站立姿势时,手执握粉笔板书的最低高度应是人立姿肘部高度,也就是人上臂下垂、前臂水平前伸时肘高(上臂与前臂形成900夹角)。
若此高度低于肘高,上臂与前臂之问的夹角大于900,则书写时很难掌握笔形。
根据我国GB/T10000--1988《中国成年人人体尺寸》所提供的数据,黑板下缘高度应按男性第95百分位的肘高来设计,同时考虑鞋高及学生坐姿观察的高度,所以黑板下缘的高度以1100~1200mm为宜。
另一个是黑板上缘的高度,需要考虑两个方面的因素:
一是教师手执握粉笔上举的高度,二是板书的容量。
我国成年女性平均手上举高度为1900mm左右(加鞋高修正量),男性为2100mm左右,所以黑板上缘高以2000~2100mm为宜。
黑板应有足够的照度和设置照射黑板的照明灯具,便于在室外光线较暗的情况下,后排学生能看清黑板上的字迹。
黑板面应采用耐磨和无光泽的材料,避免产生眩光;黑板颜色应为深色,以墨绿色和黑色为主。
2.5多媒体教室声学改进设计
正常的音量大小应控制在70分贝以下(大于70分贝的声音定为噪音)。
在黑板下方放置三个界面话筒,这样无论教师在讲台上的任何位置教学都能够进行正常扩音,不受话筒的约束和控制。
安装具有数字移频技术的音响设备,抑制各种音频的干扰。
声反馈自激传声增益特性差是忽略音响技术指标或设计不良的多媒体教室、会议室的通病,功放的话筒音量不能调大,稍微提升就产生啸叫,这种现象叫声反馈自激。
声反馈自激的存在对扩声系统损害极大,不仅破坏了音质,限制了话筒声音的扩声音量,使现场授课不能良好扩音,严重时还会损坏功放及音箱。
解决方法:
1.让音箱远离话筒,重新调整音箱与话筒的相对位置。
设备讲台(或主席台)一般位于投影幕的正前2米左右的地方,音箱可改移到讲台两侧差不多靠墙的位置处,尽量使音箱的强声区远离话筒。
2.利用音箱和话筒的指向性。
话筒拾音均具有特定的灵敏区域,配置话筒时应选用指向性强的品牌和型号。
使用话筒时使拾音的灵敏区域避开音箱的声辐射区域,使话筒吸收不到或尽量少地吸收到音箱的声音。
当使用无线话筒时,教师(会议发言人)应避免走到音箱声辐射区内。
(二)共振主要指机械共振,声音开得稍大时教室的门窗玻璃、桌面上较轻的刚性物品(如玻璃器皿、茶杯等)均极易产生机械共振。
机械共振一般容易发生在低频段,因为声音的低频成分占整个声音能量的绝大部分,特别是当播放影视资料片,低频成分较多时尤为突出。
解决方法:
一是对容易产生共振的部位(比如门、窗以及松动的玻璃等)进行加固处理;二是给桌面上容易产生共振的物品增加一个软垫。
(三)回声直达声与某一个或多个较强的反射声到达同一位置的时间相差超过50ms以上时(主要从四壁反射引起),使听者感觉到同一句话有几个不同声压级的声音相继传来,这种现象称为回声。
解决方法:
轻度的回声可将轻盈的窗帘布料改为较重的厚绒面料,并适当加大窗帘面积来改。
2.6控制台的改进设计
2.6.1控制台结构的确定
经调查我校大多使用的是组合式控制台
控制台的设计,关键的是控制器与显示器的布置必须位于作业者正常的作业范围内,保证作业者能很好地观看显示器,操作所有的控制按键。
操作者水平视线以下10°~15°,这是操作者坐着或站着时的自然视线区域,显示器的中心应在这个区域内。
根据人机工程学的原理,运动方向对运动速度是有影响见图1。
自±30°转至±60°
区域内,人的出手速度最快、最方便。
显示屏面的大小和位置是显示装置设计中的重要问题,因为它直接影响人的识别,不能忽视。
为了保护人眼不受电子射线的伤害,从人体轴线到视屏中心的最大阅读距离为710mm左右;另外,显示器的表面也不应与控制台面垂直,而应倾斜75°。
2.6.2控制台上方干涉点高度h的确定
由于控制台高度方向的干涉点,可能遮挡教师的视线,在控制台后面产生死角,使教师看不见部分学生,影响上课的效果。
在设计时,为了保证教师方便地看到控制台后面的学生,控制台上方干涉点的高度h必须合理。
确定h的示意图见图2。
图2确定控制台干涉点高度h的示意图
高度h可用下式计算:
h=(Dk+dH)/(D+d)
式中:
k为操作者眼高,考虑到教师上课以站姿为主,故这里的k按P50百分位成年女性的站姿眼高取值,k=1454mm;
H为第1排学生的坐姿肩高加板凳高,按P50百分位成年女性的坐姿肩高取值,H=1006mm;
d为操作者眼点与干涉点的投影距离,为控制台总宽度,d=1000mm;
D为干涉点与第1排学生的投影距离,D=2000mm。
将以上各值带入到公式中,可以计算出干涉点高度,即控制台总高h=1304mm。
2.6.3接口装置的设计
教师在授课时常常会用到自带的电子文档,会用到电脑机箱上的接口,而机箱一般都放置在控制台的下部,这样就会给教师带来不便。
本研究专门在显示器左边设计了一个接口装置区,将常用的一些接口(如U盘接口、电脑笔记本接口、扩音器接口等)都集中放在该区,使教师操作更方便、快捷。
2.6.4细节设计
通常长期从事近距离工作的人,由于长时间看近物,导致睫状肌必须持续地收缩以增加晶状体的曲度,这将引起视觉疲劳,甚至导致睫状肌萎缩,使其调节能力降低;另外,由于多媒体教学一般要用到投影仪,而投影仪一般需要在较暗的环境下使用,为了防止教师产生视觉疲劳,在显示器上方放置了一个小日光灯。
教师上课时是以站姿为主,时站时坐,为了让不同身高的人都有一个合适的坐姿高度,为了使教师坐着授课时也感到舒适和方便,本研究将座椅设计成高度可调的,并在控制台的下方设有踏脚板,以满足较高坐姿操作时的要求。
3、总结:
文中主要对教室的照明、布局、座椅、环境、结构进行了分析,并讨论了适用于这种布局的椅子的参数优化,这些优化设计都是停留在理论层面上的,具体实施时还应有实际情况的分析。
这次设计最大的意义就是对我校多媒体教室学生听课空间和计算机机房的不足提了改进的方案。
通过本次课程设计使我对安全人机学这门课程有了新的认识,明白了它对社会的重要性和实用性。
知道了如何运用所学的安全人机工程学知识去解决现实生活中存在的不符人机学方面的问题。
附表1
对学生的调查表
1.您对教室的环境及设备的整体满意程度:
(A)100%(B)70%(C)50%(D)20%
2.您对教室的桌椅满意度:
(A)100%(B)70%(C)50%(D)20%
3.您是否觉得教室的桌椅存在尺寸问题?
(A)是(B)否
4.您是否觉得教室的椅子的后仰角度太小?
(A)是(B)否
5.您是否觉得教室的课桌和座椅高度不搭配?
(A)是(B)否
6.您是否觉得教室的椅子发出的噪音太大?
(A)是(B)否
7.您是否觉得教室椅子坐的很不舒服?
(A)是(B)否
8.您是否觉得投影仪打到屏幕上的影像是否受到外界灯光的干扰?
(A)是(B)否
9.您是否觉得投影仪上的亮度是不合适?
(A)是(B)否
10.您是否觉得设备与前排桌子之间的距离不合适?
(A)是(B)否
11.您是否屏幕的尺寸是不合理?
(A)是(B)否
12.您是否觉得长时间看投影仪很累?
(A)是(B)否
13.您是否觉得灯光影响会影响到你看投影仪?
(A)是(B)否
14.您是否觉得显示器摆放的位置影响到你与老师的交流?
(A)是(B)否
15.您是否觉得整个教室的布局存在问题?
(A)是(B)否
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