《高尔基和他的儿子》第二课时导学案.docx
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《高尔基和他的儿子》第二课时导学案
周村小学高效课堂导学案模板
课题
《高尔基和他的儿子》
执教人
赵莉萍
课型
新授
课时
第二课时
年级
五
学习小主人
学
习
目
标
1、我能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、我能通过研读课文,联系生活实际,用自己的心灵去体会“给予”的内涵,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
学习过程
预习案
研读文本
自主学习
1、课文的主人公是谁?
主要写了他们之间的哪两件生活小事?
分别在课文的那些自然段?
2、高尔基很爱他的儿子,他教育儿子的方式也很特别,他是通过——写信来教育儿子的,你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?
(板书,齐读:
“给”永远比“拿”愉快……)
合
作
交
流
展
示
提
升
探究一:
自读读课文第2-3自然段,说说儿子给予爸爸的是什么?
儿子是怎样给予的?
你们觉得儿子给予得容易吗?
从哪儿看出来呢?
从这段话中你体会到了什么?
探究二:
自读读课文第4-5自然段,思考:
有人给予就必然有人得到,高尔基得到了什么?
从哪儿看出来?
鲜花美吗?
美在哪儿?
这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么?
在父亲的眼里呢?
他有什么样的感受?
为什么而高兴呢?
我们帮他说出来。
探究三:
自读课文第6-9自然段,说说高尔基写这封信想告诉儿子什么?
你从中体会到了什么?
达
标
案
课堂达标
拓展延伸
1、从高尔基和他的儿子的故事中,你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?
(教儿子学会做人,塑造儿子美好的心灵。
)
2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的想法,让我们帮他写一封回信,把心中的想法传达给远方的爸爸。
注意书信的格式。
总结评价
1、自我评价
2、小组长评价
3、学科长评价
4、教师评价
《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计
周村小学赵莉萍
教学目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能通过阅读课文,联系生活实际,用自己的心灵去体会“给予”的内涵,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
重难点:
我能通过阅读课文,让学生联系自己的生活实际,用自己的心灵去体会“给予”的内涵,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程
一、谈话导入,板书课题,齐读
1.同学们,爱是人类的永恒主题。
这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间关于爱的故事。
二、明确学习目标。
(自读目标)课件1
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能通过研读课文,联系生活实际,用自己的心灵去体会“‘给’”永远比‘拿’愉快”的真正内涵,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
(过渡:
明确了目标,就有了学习的学习的方向和动力,现在谁来交流一下自己预学单的完成情况。
)
1、课文的主人公是谁?
主要写了他们之间的哪两件生活小事?
分别在课文的哪几个自然段?
课件2
(板书:
栽花赏花 写信教子)
2、高尔基很爱他的儿子,他教育儿子的方式也很特别,他是通过——写信来教育儿子的,你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?
这其实就是文章的中心句(板书,齐读:
“给”永远比“拿”愉快……)课件3、
课件4:
“给”永远比“拿”愉快……
过渡:
今天,我们就围绕“给”永远比“拿”愉快……这一中心来学习课文,感悟高尔基和儿子之间浓浓的爱。
(齐读课件3)在学习课文之前,请大家自读导学单中的第一个探究题。
探究一:
自读课文第2-3自然段,说说儿子给予爸爸的是什么?
儿子是怎样给予的?
你觉得儿子给予得容易吗?
你是从哪些句子感受到的?
从这些句子中你体会到了什么?
(子爱父)课件4
探究二:
自读课文第4-5自然段,思考:
有人给予就必然有人得到,高尔基得到了什么?
从哪儿看出来?
鲜花美吗?
美在哪儿?
这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么?
在父亲的眼里呢?
他有什么样的感受?
为什么而高兴呢?
我们帮他说出来。
课件5
探究三:
自读课文第6-9自然段,说说高尔基写这封信想告诉儿子什么?
你从中体会到了什么?
课件6
二、走进课文,解读“给予”。
(一)儿子的“给予”。
1、自读课文第2-3自然段,说说儿子给予爸爸的是什么?
2、儿子是怎样给予的?
课件5:
高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。
来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。
(自由读)
3、从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗?
(不容易)从哪儿看出来呢?
从这段话中你体会到了什么?
(爱和祝福)
( 顾不上:
儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿,却没有休息。
一直忙着:
一直都没有闲着。
各种各样:
栽种了许许多多的花草,付出了许许多多的劳动。
只有……还没有:
年龄小、个儿小、力气小,这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。
)
假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。
他望着满院自己新手栽种的花草,幸福的笑了。
他仿佛看到了( ),仿佛看到了( ),仿佛看到了( )。
师小结过渡:
是啊,儿子要告别爸爸了,他留下了鲜花,也留下对爸爸一份浓浓的爱意,一份深深的祝福。
(3)小结:
再读从这段话里,从这段话中你体会到了什么?
我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——(期待学生回答:
爱,板书“爱”),这真是父子情深。
让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。
(二)父亲的“得到”。
1、过渡:
有人给予就必然有人得到,高尔基得到了什么?
2、高尔基得到了鲜花,从哪儿看出来?
(出示:
春天到了,儿子种的花全都开了。
春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。
)
3、鲜花美吗?
美在哪儿?
“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美,“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美,“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。
4、教师范读,学生闭上眼睛想象眼前的美景,然后齐读。
师范读第四自然段。
(配乐)
看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
师叙:
这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着,似乎在哼着一首春天的歌。
想亲自去吗?
美美地读读吧。
多美的花儿呀,就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧!
这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么?
在父亲的眼里呢?
他有什么样的感受?
这是个打比方的句子,这样的比方恰当吗?
你能读出感受来吗?
试一试。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿,心里有——(期待学生回答:
说不出的高兴)。
投影出示:
傍晚,彩霞染红了天空。
高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。
瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!
6、为什么而高兴呢?
我们帮他说出来。
(鲜花美,这是儿子种的花,儿子小小年纪就这样懂事、孝顺,看到花儿就如同看到了儿子)
7、朗读体会高尔基陶醉于花中,思念着儿子,充满着自豪,享受着幸福。
8、此时老师再送大家一句话:
【投影出示】给予是一种快乐,得到是一种幸福。
——汪国真
三、学习书信,领悟“给予”。
1、过渡:
高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿,如痴如醉,心里有说不出的高兴。
他有千言万语要对儿子说。
可是儿子不在他身边,在当时的条件下,他只能通过书信的形式,表达心中的话语。
投影出示:
高尔基给儿子的信。
(用书信的格式)
2、学生自由读书信,指名读。
3、高尔基写这封信想告诉儿子什么?
(学生自由回答,也可以逐段引导)
第一自然段,告诉儿子:
你在岛上留下了美好的东西——鲜花。
第二自然段,告诉儿子:
无论何时何地都要给人们留下美好的东西。
第三自然段,告诉儿子:
“给”,永远比“拿”愉快……
4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么?
投影出示:
“给”,永远比“拿”愉快……
(1)“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花,鲜花——代表美好的东西。
在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗?
(第一个“美好的东西”指的是鲜花,第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西,还包括对别人的关心、帮助,哪怕是一个真诚的微笑,一声亲切的问候。
)
(2)高尔基儿子的“给”,指的是在岛上栽种各种各样的鲜花,你们的“给”可以指什么?
(打扫卫生,让教室里干干净净;……)
(3)“给”,可以用哪些词语来表示?
(给予、奉献、付出、作出贡献)你“给”了同学什么?
“给”了班级什么?
(同学遇到困难,主动帮助;在各种比赛中为班级争光……)你“给”了同学、班级美好的东西后,心情如何?
(快乐、自豪、幸福)
(4)“拿”在课文中的意思是什么?
(高尔基欣赏儿子栽种的鲜花)联系自身实际,说说自己的“拿”。
“拿”可以用哪些词语来表示?
(享受、索取、得到、接受、收下……)
(5)高尔基并不满足于儿子只给予他一个人,也不只是希望儿子栽种鲜花。
他希望儿子——“无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西”,让“所有的人都需要”。
投影出示:
要是你无论在什么时候,不仅仅在(),还可以在( );无论在什么地方,不仅仅在(),还可以在( );留给人们的都是美好的东西,不仅仅是(),还有(),那你的生活该会多么愉快呀!
学生根据内容,合理填空。
(6)说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快……”的理解。
(奉献比索取好;有所奉献,就容易得到愉快;做一个有益于他人的人,就能赢得他人的尊敬,就会享受到成功的快乐。
)
5、齐读整封信,体会高尔基的语重心长、育人育心。
6、如果你是高尔基的儿子,收到父亲的来信,这时你有什么想对父亲说的话。
拿起笔写在书上空白处。
三、总结延伸
1.总结:
(结合板书)
•从高尔基和他的儿子的故事中,你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?
(教儿子学会做人,塑造儿子美好的心灵。
)
2.说话训练:
说一说在日常生活中,你有过“‘给’,永远比‘拿’愉快……的经历吗?
(赠人玫瑰,手留遗香。
)
3.“‘给’”永远比‘拿’愉快,这是高尔基对儿子的教诲,也应该成为我们每个人的座右铭!
五、作业设计
1、背诵课文。
2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后,一定有许多的想法,让我们帮他写一封回信,把心中的想法传达给远方的爸爸。
注意书信的格式。
板书设计:
高尔基和他的儿子
栽花赏花 子爱父
写信教子 父爱子
“给”,永远比“拿”愉快
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- 高尔基和他的儿子 高尔基 儿子 第二 课时 导学案