初中语文教研活动报道.docx

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初中语文教研活动报道

初中语文教研活动报道

11月15县研训中心组织各校各年级备课组长在县三中开展初中语文教研活动，活动内容主要各年级课堂教学研讨、课外阅读推进情况检查、各年级期中语文学科调研测试质量分析。

县三中有八位教师开设公开课，三位备课组长分头主持了各年级的研讨活动，县一中杨于方、赵秋兵、李翠明主讲分析了其中测试情况，各校各年级备课组长开展了评课、期中测试反馈等方面的充分交流。

在按通知预先准备的材料中高淳外校做得最为翔实。

现将相关过程性材料展示如下：

一、活动现场：

（上课、研讨）

二、初一、二、三期中测试质量分析

2007－2008学年度第一学期高淳县七年级教学质量期中检测

语文试卷分析

高淳县第一中学杨于方

一、试卷基本评价。

（一）试题的考查内容重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感、态度、价值观与知识能力并重，过程、方法与结果并重。

并面向全体学生，不用偏题、难题、怪题。

（1）重视语文积累。

直接与课文有关的语基积累部分分值就有近18分。

（2）重语言运用能力和语文水平发展方向的评价。

以主观性试题为主，鼓励考生有创见地表达。

阅读部分只有1道选择题，其余均为主观表达题。

（3）重考查学生的整体阅读和感悟能力。

例如第14、16、18题考查学生对文章内容的整体感知和把握。

（二）试题所用素材能与七年级上的课本内容相配套，是教材向课外的延伸。

重在引导教师很好地利用课本资源。

注重利用教材来培养学生的语文能力和素养，并重视通过教材把学生的语文能力迁移到课外，以教材为例子，以培养能力为目的，拓展语文学习的范围。

（三）题量适当，题目内容对知识能力点的考查基本能涵盖语文新课标中所描述的阶段性目标。

重在引导教师学习新课标要求，理解新课标的精神内涵。

例第19题对词语在具体语言环境中意思的理解，都在课标中有相对应的具体的描述。

（四）全方位的考查了学生的学习情况，特别是设置综合性学习这一个板块，显示了对这一内容的充分重视，且以点歌和欣赏广告用语为题，贴近学生生活实际，有利于培养学生健康的审美情趣和正确的道德价值观。

第7题理解思乡情结，第13题理解美的事物，第21题要求学生表达感恩之情，第11题巧妙的把奥运结合进试题，引导学生关注奥运，关注社会热点，古为今用，趣味性强。

（五）在名著阅读这一板块的考查中，以《繁星》《春水》中原文来设题，引导学生阅读课外文学名著，读懂原文，不能仅靠课本后面的“名著导读”来应付。

（六）写作表达部分，命题明确，“认识你，真好”通俗易懂，没有人为的设置审题障碍，写作范围宽泛，学生选材面广，结合自身的经历来写，有话可说，便于学生抒发真情实感。

“真好”，引导学生以积极向上的姿态关照世界，如同《第一次真好.》中的“真好”，以良好的心态思考人生，以有益的道理指导人生，以美好的情感熏陶自我，体现了以生为本的理念。

有利于学生写出较好的习作。

商榷的地方：

1、第8小题的第4选择肢的题干用词过难，学生反应对这一描述有些难懂，就判断为错误的。

2、第13小题三个比喻写出了春雨的三个特点的答案，有些参考书上的说法有些与这个答案略有不同。

二、存在的主要问题

（一）从我校抽样分析来看，绝大部分学生对课内的基本字词、古诗文背诵掌握较好，课内文言文及课内现代文的阅读得分率也较高，说明在教学中我们都能认真落实教材中直接要求掌握的基础知识，能把一贯要求的基本教学常规做好。

但第1、2题得分并不理想，没有达到应有水平，原因是错字、别字情况严重。

如把“但余钟磬音”中的“磬”写成“馨”“一年之计在于春”的“计”写成“际”

（二）第13题后的现代文阅读得分普遍偏低。

对照试卷结构表里的考点，可以发现：

这些题目考查的都是现代文阅读的基本能力点。

其中概括能力不尽如人意是最主要的问题，第13、14题相当一部分学生失分是因为概括内容不全面，不会抓住文段描写的主要景物特征来概括，概括语言不简洁。

学生没有掌握基本的阅读知识，第13、14、15、16题考查有关写景的相关知识，对侧面描写与正面描写的区别，写景时的空间顺序有哪些，运用何种修辞方法写出了景物的特征，学生的阅读知识欠缺，不能完整正确的回答问题。

（三）语言赏析题没有掌握答题方法。

第17、20小题考查语言赏析，但大多数学生不能从运用的修辞方法以及运用的好处来回答，第6小题更是不能顾及具体的语言环境—轮胎广告。

（四）考查“名著阅读”和“综合性学习”的第3、4小题和第5、6小题，考查内容非常容易，但得分率仍偏低。

这可能还是我们对语文教学内容仍不够重视有关。

因为综合性活动比较麻烦，不好操作，就流于形式或干脆不做。

名著阅读也是只布置任务，没有切实有效的措施进行检查督促，只好靠课本后面的“名著导读”来应付，学生没有真正读懂原文，自然不会理解两首小诗所表现的主题了。

三、应对策略及教学建议。

（一）重视积累，培养良好的语文学习习惯。

对识记类能力层级的基础知识要常抓不懈。

此类题目因能力层级低，容易进行针对性训练，所以要扎实有效地落实。

加强基础知识的训练。

一定要让学生准确掌握字音、字形、字义。

改变“重背诵轻默写”的状况，加强背诵默写中“写”的训练。

从答题情况来看，学生不是不会背诵，而是不会“写”，往往在一些关键字上丢分。

要重视纠正错别字，利用归类和分散结合的方式帮助学生解决问题。

（二）落实学生在教学中的主体地位，帮助学生建构知识，注意方法的指导，切实提高课堂实效。

首先，我们要有效地帮助初一学生建构知识。

这就要求我们教师对现代文阅读的能力点清晰明了，在平时的教学和复习中对每类题型的答题思路、要点进行有针对性的训练。

不少学生不能领会题目中的关键信息，不会根据题目要求回答，甚至看不懂题目的要求。

例如第4小题“运用两首诗所用的修辞手法来描绘一下眼前的秋景”，有的学生写成了春景，有的学生没有分析两首诗所用的拟人的修辞手法，也有的学生描写秋景是对两首诗的机械的仿写。

说明学生没有能建构起相关的描写知识。

其次，要尊重学生在教学中的主体地位。

在课堂教学中，要舍得花时间学生探索、思考、体验、内化、反馈，要让学生的错误及时呈现出来，教师要帮助学生辨别、比较、取舍，纠正错误，对开放性的问题，既要允许学生有自己的理解，又要给学生一些示例，帮助学生掌握答题的要点。

（三）注意在文段阅读训练中对学生进行阅读理解、分析方法的指导和训练。

尤其要注意强化课外阅读的指导。

文言文教学，不仅要重视精读课文，还要重视归纳梳理，引导学生学会积累常用的、有生命力的文言实词，结合例句总结虚词用法规律，掌握文言句翻译的一些简便可行的方法。

文言文教学除了抓实字词句外，还要重视对文段文意的整体理解和分析，重视引导学生对作者思想感情的体验。

现代文阅读一方面要加强阅读指导，提高阅读能力。

引导学生立足于文本，理解文章的主旨，把握深层意义，准确、全面回答阅读题。

对于审题能力不强、答题要点不明、语言表述不当以及开放性的探究题训练太少等问题，则要有针对性地加以训练。

另一方面，平时教学中，要以课本内容为依据，寻求与之匹配的的材料进行阅读比较和阅读训练，使平时教学更具针对性和实效性。

课外阅读的指导要强化，督查的措施要到位。

平时可以采取联系课内适当延伸的方法阅读，也可以采取专题阅读的形式集中阅读。

课外阅读的方法要教会学生，如摘录法，写读后感等，要进行有效的训练，通过一定时间的训练使之熟练，成为一种阅读的习惯。

（四）作文教学1、要引导学生去观察生活，积累写作素材。

教师一定要引导同学们关注社会、关注自然、关注人生、关注人类的进步与发展。

平时要从现实生活（包括家庭生活、校园生活和社会生活）中多积累一些鲜活的写作素材，即具有典型性、现实感、新颖度的写作材料。

在生活中发现真、善、美，体验真、善、美，打通作文的源头活水，写出真情实感。

写日记是一个很好的方法，通过日记这个平台，让学生记录所见所闻，抒发情感，发表感想，促进学生思考。

2、要指导学生写好记叙文。

这次作文命题明确提出要求写一篇记叙文，这是一个很好的导向。

语文教材中作文训练是在综合性学习中进行，没有序列，但是写好记叙文对于初一学生来说尤为重要。

学生作文中出现的问题应该引起我们的重视。

如有些学生的作文或叙述单一，或缺乏细节刻画，或选材不当，或详略不分，基本的记叙描写不会运用，今后会影响学生其他文体的写作。

3、要在常规作文中要严格基本的作文常规要求。

如：

结构要完整，层次要清晰、过度要自然；书写要规范。

书写要力求规范、工整、美观。

2007-11-14

高淳县八年级上册语文期中考试试卷分析

高淳县第一中学赵秋兵

一、试卷结构与内容：

试卷依然分为积累运用、阅读探究、写作表达三部分，分值分别为25分、45分、30分。

考查内容主要是八年级上册一二五单元及附录部分前五首诗和名著导读《朝花夕拾》。

其中古诗文阅读集中在第五单元的两课，一篇是〈〈望岳〉〉一篇是〈〈核舟记〉〉，现代文阅读一篇课内选自第二单元的〈〈背影〉〉，而课外则对应于第一单元战争题材的〈〈给仇人一块面包〉〉，作文取材于第二单元“让世界充满爱”，写一篇关于“平凡的人给我最多感动”为话题的作文。

其中涉及课内教学内容的有书写汉字与拼音4分、诗文填空8分、综合性学习活动“莲文化的魅力”8分（其中含诗句填空2分）、名著导读《朝花夕拾》3分、古诗鉴赏《望岳》4分、课内古文阅读6分、课内现代文阅读〈〈背影〉〉15分，总计48分，近占前面总分70分的百分之七十，将近占全卷总分的50%。

从总体上说，这份试卷既注重基础训练,又突出能力的培养.试卷难易适度,比较全面地考查了初二学生的语文素养，凸现了初中学生阶段性学业水平考试的性质，达到了初二期中教学质量检测的目标。

然而在试卷批阅下来看，效果并不明显，各学校之间存在一定的差距，就是县城几所学校平均分也只在70分左右，底下一些学校均分更底。

二、典型错题：

从阅卷来看，学生答题失误主要表现在以下几方面：

（一）积累运用部分：

第1题把文中拼音所表示的汉字和加点字的注音依次填在文后方格内。

考查了重点字词锐不可当、张皇失措、愧怍与吊唁。

学生答题的典型错误是误把“张皇失措”中的“皇”写成“惶”，也有一小部分学生把吊唁中的“唁”读错了。

第2题古诗文默写。

错的最多的是第7句关于《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是哪一句，相当多的学生答成了斯是陋室，唯吾德馨。

而且这些学生应该说平时语文成绩还不错，但考试中把简单的问题复杂化了，此句只要扣住“池中水”与“无妨有卧龙”来说就行。

其次在这部分有些学生不会写“晞”、“犊”这两个字，还有些学生对《大道之行也》中的语句不会默写。

第3题考查语病修改能力，选用的是选择题型，这道题从设计来看，A项是成分残缺，B项是成分多余，C项是语序不当。

只有D项是正确的。

然而，部分学生错误地选择了C项，“‘十一’黄金周的高淳，正是游客品蟹游玩的大好时节。

”这一句有一定的迷惑性，这也许是由于学生平时不注重语病的修改、语感能力差的一个表现吧。

第4题考查了以“莲文化的魅力”为主题的综合性学习活动，其中第1小题要求学生设计一段精彩的开场白，60字左右。

开场白的语言要有鼓动性，文字要简洁优美，内容要符合活动的主题或要抓住事物的特征，同时要有过渡性的语句。

有些学生不知开场白的要求乱写一通，得分自然不高。

第5题考查了名著导读，要求学生从《五猖会》、《二十四孝图》和《藤野先生》这三篇文章中任选出一篇，用简洁的语言概括出主要内容及主题思想。

从阅读来看，大多数学生选择了《五猖会》，这篇文章在附录中有，但学生答题还存在不全面的现象。

尤其是答不出“指出了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残”这个主题或与之相近的答案，并且语言表达也不是很通顺，造成了一些不必要的失分。

（二）阅读探究部分：

古诗阅读的第6题是选择题，考查对诗歌的理解，有许多学生不是选A就是选B，而对C项“诗的前六句在“望”字上下功夫，后两句是诗人登上泰山后的感受”中“登上泰