企业商学院筹备建设实施方案超详细版内含各项管理制度doc.docx

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企业商学院筹备建设实施方案超详细版内含各项管理制度doc

企业商学院筹备建设实施方2019

案（超详细版,内含各项管理制度）

文件编写：

企业文化中心

编写日期：

2019年11月

审核：

__________审批：

__________

第一章：

基本概要

一、培训工作的原则、目标及适用范围

二、职责分工

第二章商学院管理委员会

一、商学院架构

二、建立商学院培训管理委员会：

（以下简称委员会）

第三章商学院培训体系框架

一、培训组织框架

二、培训内容框架

三、培训方式框架

第四章培训需求管理

一、培训需求分析对象

二、步骤：

三、培训需求调查

第五章商学院内部讲师选拔评审及培养

一、内部讲师的选拔：

设定标准和规范循环选拔的模式

二、内部讲师的培养：

成长路径和培养方式

三、内部讲师的使用、管理和有效激励

四、方案整体思路

五、内部讲师的评审与选拔流程

第六章商学院课程研发

一、商学院课程开发的标准

二、基层管理人员培训课程

三、新进人员培训课程

四、在职员工

五、课程开发立项

六、课程开发成果

七、课程开发激励

第七章建立科学的培训考评体系

一、效果评估分类

二、生产员工培训考评

三、干部培训考评

第八章培训档案管理

一、主要内容

二、员工培训档案

三、讲师培训档案

第九章2019年度培训课程体系编排

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第一章总则

一、建立商学院的目的

构筑和完善培训管理体系，规范培训管理活动，强化培训教学质量管理，把培训做为管理驱动工具，持

续打造学习型组织，提高每一位员工的技能。

二、商学院的职能

培训和提升内部管理和技术人才。

培训供应商及外协商，使之符合公司需要。

为各职能部门提供咨询服务，提供建议解决方案。

展开校企管理和技能培训合作，为XX企业提供后备人才。

开展学术交流，为XX企业提供先进的管理理念和管理经验。

塑造XX企业品牌形象，塑造和推广XX企业文化。

三、培训原则、培训方针和培训目标

为确保所有影响产品质量的每项工作的能力需求因素被识别，使本组织的培训活动具有明确的行动方向，特制定了培训原则和培训方针，以作为整体培训需求的总输入。

培训原则：

瞄准根源，找出差距，缺什么学什么，急用先学，立竿见影。

培训方针：

以XX企业文化为基础，以上岗资格为中心，以提高员工实际岗位技能为重点，以市场最终效果为目标，建立实用化高精尖人才培养的机制，使每一位员工均成为战略业务单元。

为使组织的培训能力为满足组织的需求而展开，并在各培训层次上具有清晰的追求，本集团制定如下培训目标：

1、建立内部培训教材库和内部培训案例库，为后续培训工作提供充足的资源；

2、培养高级、中级、初级及新入职员工，保证所有人员全部合格上岗；

3、重点推进一线班组长的管理技能培训和一线员工的技能培训，为保证产品质量提供人力资源。

4、每年进行岗位资格认定，所有的岗位在2年内全部认定一遍。

四、2019年下半年及2020年商学院目标

2019年11月底建立起完整的培训体系；

2019年底完成ISO10015培训体系认证筹备工作；

2019年12月底前桂富宝商学院软硬件设施、场所投入使用；

2019年12月底前基层岗位全部完成技能认证；

外聘专职培训讲师6名；

技能培训有效性100%；

新入职人员培训合格率100%；

年度脱产培训课时，管理人员≥60小时（其中在桂富宝商学院参加的培训课时不得低于30小时），一

线员工≥20小时。

五、培训对象

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适用于XX企业所有员工、XX企业供应商、XX企业外协商。

第二章商学院管理委员会

一、商学院定位

1、商学院作为集团培训体系的管理机构与实施平台，整合内外部培训资源，建立商学院协同优势；

2、通过商学院的培训，确保满足集团战略发展对知识、能力或意识的需要，促进集团战略的实现；

3、传播卡美多文化价值观，增强企业凝聚力；

4、通过商学院的培训，促使员工更快提高自身能力，以满足岗位或集团发展的需要，同时也更好的实现员

工自我提升的需要，确保个人绩效与组织绩效及的提升，增强企业核心竞争力。

一、商学院架构

商学院院长

商学院执行院长

培训管理部课程研发讲师团评估团

三、建立商学院培训管理委员会：

（以下简称委员会）

1.委员会成员：

1）院长：

由集团董事长担任。

2）执行院长：

由集团人力行政中心负责人担任。

3）培训管理部部长：

由集团人力行政中心培训负责人担任。

4）讲师团组长：

从集团内部讲师队伍中选聘有能力者兼任。

5）课程研发组组长：

从集团内部选拔有能力、有意愿并经考核适任的人员兼任。

6）组员：

由集团内各机构人力资源部门负责培训的人员担任。

7）讲师：

从集团内部选拔有能力、有意愿并经考核适任的人员兼任。

8）课程开发研究员：

从集团内部选拔有能力、有意愿并经考核适任的人员兼任。

2、职责：

1）院长：

确定商学院方向、批准商学院组织结构、预算、方案等。

2）执行院长：

商学院体系建设、课程规划，按权限批准任免、费用、方案等。

3）培训管理部部长：

建立商学院具体执行细则，并实施。

4）讲师团组长：

评估讲师授课能力、采取各种有效手段培养讲师、完成各类培训计划。

5）课程研发组组长：

带领研发人员研讨集团出现的各种实际问题，并提出有效的培训解决措施。

完成研发任务。

6）组员：

参与培训体系建设，负责培训实施及训后转化。

7）讲师：

负责课程讲授、训后转化、在职辅导，并参与课程开发。

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8）课程开发研究员：

在对集团业务深入研究的基础上，根据战略发展对人员能力的需要，开发有针对性的专项内部课程。

3.委员会性质：

商学院培训管理委员会为公司培训之管理机构，直属于董事长管理。

4.委员会之职责：

执行培训计划，组织和主导本企业各项培训活动的正常开展；培训和考核培训师的胜任能力与培训效果；

稽核受训学员训练目标达成状况；

5.委员会工作细则

1）每次培训活动，必须有四名以上委员会成员组织的考评小组参加，并对当次培训活动，以积分的形式作

出书面考评；各季度考评小组名单如下：

（表一）

考评小组安排表

季度

第一季度第二季度第三季度第四季度备注

名单

考评小组长

组名单组员

2）每月二十五日前，召开常务委员会议，总结本月培训工作之得失，审核和确定下月度培训课程，并以画面形式，公布下个月度公司具体培训计划。

3）根据本计划之考核条例，审查本季度培训考评小组《季度培培训考评报告》，并于季度最后一个月的三十日前，召开常务扩大会议（遇公休日顺延），通报本季度各项考核结果。

向公司递交《季度培训考评报告》。

第三章商学院培训体系框架

一、培训组织框架

为加强培训管理，确保培训有人抓，有人管，责任层层分解，确定如实施三级培训管理机制。

1.一级培训机构为集团级：

由集团人力行政中心负责安排的公司全体员工、分公司主任级以上职员（含主

任）的培训，以及集团人力行政中心统一安排的公司范围的业务培训。

责任人为公司集团人力行政中心负

责人；

2.二级培训机构为分公司级：

指由分公司人力资源部负责人安排的分公司全体员工的培训。

责任人为分公

司人力资源部负责任人。

以上各级培训机构的负责人应将本级的培训需求、培训计划、培训计划的执行情况、考核情况及时与人力资源部和各级部门沟通。

3.三级培训机构为部门级：

指由各职能系统安排的部门全体员工的培训，责任人为部门负责人二、培训内容框架

良好绩效的产生需要三个条件——知识、技能、态度，所以培训内容从围绕这三个专题开展，以达成良

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好的绩效，促使流程的加速打下基础；培训内容共划分为六大模块：

管理知识模块、储备干部建设模块、岗

位技能模块、新员工培训模块、企业文化及制度流程模块、学历促进模块

1.管理知识模块

针对高、中、基不同层别的管理者提供不同层别的管理知识和技能培训，以提高管理者的管理素质；根据年度业务重点确定年度通用管理技能的培训。

2.储备干部建设模块

基于解决公司现实及未来发展需要的管理类人才，以各业务系统为重点，重点放在解决工作中欠缺的能力、解决现实工作中的问题和未来需要的培训，角色转变、职业技能提升、管理技能培养等。

3.岗位技能模块

不同职能部门的职员及时更新专业知识，不断提升岗位专业技能。

4.新员工培训模块

新员工在开展工作前，由总部人力资源部或分公司人事行政部门进行通用知识培训（视情况进行面授或提供自学教材）。

同时，还将通过带导师制度对新员工进行系统完整、针对性地业务知识与技能培训。

5.企业文化及制度流程模块

为了推行新的或经改良的公司企业文化、管理体系、实行新的管理方法、行为规范。

内容包括如下：

如员工行为规范、行为准则等；管理制度流程等方面的培训等。

6.在职学历进修模块

根据业务需要和公司构筑人才高地的战略，安排优秀职员及中高层领导等参加针对性的外派培训。

以在

职大学及研究生课程内容为主。

7.资格认证培训

7.1公司鼓励员工持证上岗，公司创造条件使他们的知识不断更新，每年对于这些员工给予培训和考核支持，

资格认证合格的员工学习费用公司给予报销，认证不合格的原则上不予报销；

7.2原则所管理干部每年必须通过培训考核持证上岗。

三、培训方式框架

各类培训结合集团管理现状，在力求培训效果最大化的情况下确定灵活的培训方式。

1.新员工导师制度

新员工入职，人力资源部将安排专人引导新员工快速进入工作角色，组长以上管理人员才能具备导师资

格，导师有义务科学合理地辅导新员工工作，并带领新员工在短时间内全面了解企业文化，熟悉公司制度及

工作职责，指导新员工顺利完成工作，并在一年内对之持续的沟通与业务指导。

2.定期阅读+读后会谈

针对管理中存在的问题，规定在一定时间内阅读完指定的教材、书籍或杂志（这些材料是针对工作中出现的问题而确定）。

读完之后针对工作中出现的问题写读后感想，并据此对工作中出现的问题进行分析并写出解决方案。

3.视频/在线培训

3.1集团商学院统一购买、制作、更新培训视频教材，视频教材紧扣工作需要。

3.2集团商学院和部门负责人指定专人总部讲解，分公司既定时间内组织观看。

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3.3网络在线学习。

建立卡美多商学院网上学习平台。

实现全员在线学习。

4.现场讲授：

具有经商学院认可的内部培训师或外部培训师现场培训；系统标杆的经验介绍等。

5.职务代理：

适用于重要岗位，为防止人员异动影响工作的正常开展而确立，人员以重要岗位为主。

6.外派培训：

因工作需要且没有安排或不能提供内部培训的，可参加社会上专业培训机构或者院校所组织的培训。

7.专题研究：

为充分总结公司内部经验，集团组织各职能部门、分公司负责对管理中存在的问题确定主题，组织讨论以帮助大家认识和解决问题。

8.鼓励自主学习：

为充分满足员工的个性化培训需求，支持员工参加社会学习。

根据员工需求和自身职业发展，在自主选择、妥善处理学习与工作关系的基础上，大力支持员工参加社会及行业举办地旨在提高职业意识，增强领导力和业务管理能力，拓展知识面的各类专业或专项培训。

9.把各种形式的会议与有关培训内容结合起来，根据情况设立主题培训内容。

10.户外拓展训练：

商学院每年组织两次或以上员工户外拓展训练，需要各机构/部门提出，经集团领导审核

后执行。

四、商学院实施流程

培训输入培训执行培训输出

培训需求调查培训计划制定培训课程开发

培训评估训后转化培训课程实施

第四章培训需求管理

为有针对性的培训提升有效性，深入了解特定工作的实际需求与任职者现有能力之间的距离，即理想的

工作绩效，特制订培训需求管理。

一、培训需求分析对象

1.员工的需求：

主要根据员工个人职业生涯规划和员工具备知识技能等。

2.公司的需求：

一是公司发展战略和发展计划和目标，了解企业未来3年内的发展计划，如：

计划会产生

人才需求，检验企业人才需求是否内部具有，如果不具有，是否通过内部培训来解决等；二是绩效考核，绩

效考核是发现员工产生不良绩效的原因，如果这些原因是由于员工自身原因产生，就需要寻找员工还缺少什

么，找到员工的不足或缺失；三是岗位任职资格要求（既：

岗位胜任素质模型）。

四是招聘产生的需求，主

要调查范围主要是公司领导层和管理层。

3.市场需求：

特指市场需求和客户需求，客户需求决定企业发展方向，企业发展方向决定人才需求，人才

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需求的满足由人才市场供给决定。

了解客户需求，就了解公司未来需要什么人才，当公司缺失的时候，就可

以用企业的内部培训来满足，也可通过外部招聘来满足。

二、步骤：

第一步：

查找绩效差距。

第二步：

寻找差距原因。

第三步：

确定解决方案；

第四步：

人员分析之人才素质模型（1.员工的知识结构；2.员工年龄结构；3.员工能力分析）。

三、培训需求调查

1.调查分类

1.1根据时间分：

分为年度培训需求调查和临时培训需求调查。

1.2根据范围分：

分为集团培训需求调查和各分公司培训需求调查。

2.发起调查

2.1年度培训需求调查，由集团人力行政中心发起并主导，各分公司配合实施。

2.2临时培训需求调查，根据培训需求提出的需要，由需要发起机构的人力资源部门主导实施，该机构内的

其他部门、或集团内其他分公司配合。

3.调查时间

3.1年度培训需求调查一般在每年11月（各类时间，需要看集团整体上的安排）第一个工作周发起，并于12

月第二个工作周完成。

3.2临时培训需求调查，根据需求原因确定调查计划，并按计划阶段性推进。

一般最多应在一个月内完成。

4.调查范围

4.1年度培训需求调查：

一般在全集团范围内进行，但分机构、分部门进行。

4.2临时培训需求调查：

根据培训需要，选择代表性人员进行。

5.调查内容

5.1机构：

过往培训记录（培训需求调查、培训计划、培训实施记录、培训评估）

5.2个人：

对培训的认知，对所在单位或集团的认知，培训意愿、目前工作问题或困境

6.调查方式

6.1问卷式：

由发起单位制定符合当次调查要求、统一的调查问卷，发放给调查人群，填写完后收回进行统计分析。

6.2访谈式：

由发起单位根据当次调查要求制定访谈提纲，选择要访谈的样本人群，约定访谈时间，根据访

谈结果，整理汇总成调查结果。

6.3查阅式：

由发起单位根据当次调查要求，选择需要被查阅的资料范围，制定需要查阅的绩效考核记录、

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、学等。

6.4察式：

由起位根据当次要求，需要被察的人群，制定需要察的主要行特征。

6.5效考核分析法：

分析效不佳的所在，原因所在、任部和人所在，性地提出流程能力

改善划和个人能力提升划；分析工行表，得出文化、制度、技能等方面的培需求。

6.6一般将至少两种方式合使用，以增加的有效性。

7.果用

7.1由集起的年度培需求，最形成《集年度培需求告》，并根据告制定《集

年度培划》。

7.2由机构人力源部起的培需求，最形成某机构培需求告，并根据告

制定培划。

7.3培需求程中所得的料，及告，作培档案保存，按集档案管理要求操作。

第五章商学院内部讲师选拔评审及培养

依据2015年卡美多集人才培养的基本略，重点行内部伍的建和培养。

形成企内部无

形和争。

内部伍建与培养的三个步：

一、内部的拔：

定准和范循拔的模式

二、内部的培养：

成路径和培养方式

三、内部的使用、管理和有效激励

四、方案整体思路

（表二）

选拔

培养

使用、管理和激励

附录

一、基本流程

一、内部讲师核心能力素质模型

一、使用

一、自研课程规定

二、原则

二、成长路径

二、管理

二、评审委员会

三、报名条件及要求

三、培养方式

1

、档案管理

附件：

《自研课程审核

四、选拔形式

2

、学习与活动管理

标准》

3

、保密管理

五．内部的与拔流程

1.拔流程

方案文通知成立委会名委核名材料

培养与管理聘及公示确定内部名

2.内部的拔原

1）内部可覆盖各个域（售、技、生、内部管理等⋯⋯）。

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2）内部讲师可覆盖各个层级（中高层、基层、普通员工）。

3）内部讲师所讲课题要结合公司发展，除内部积累的经典课题外，鼓励创新、鼓励引进。

3.内部讲师的申报条件

1）大专以上学历，在公司工作半年以上；

2）在团队管理、业务管理、生产管理、专业知识等方面具备较为丰富的经验，并在擅长的领域有所研究；

3）具有较强的语言表达能力和感染力；

4）有意愿和精力投入培训工作中；

5）愿意分享自己掌握的新资讯、新知识、新技能，愿意奉献自己的工作心得与经验；

6）公司高层管理人员自动纳入内部讲师队伍。

4.内部讲师的申报方式及要求

1）人力资源部预选设定课程体系及具体课题范围（如表四

-1），在此范围内有授课经验或有相关知识储

备的人员可填写“内部讲师申报表”提交人力资源部进行报名

课程体系（表三）

序号

课程体系

要求

相关课题

1

职业化素养知识

与公司发展匹配，公司经营所需

职业礼仪、会议技巧、时间管理、沟通技巧、压力与情

绪管理等

2

通用管理

公司匹配的基础管理

领导力、分权与授权、项目管理、目标与计划管理等

3

专业管理类

公司所需，具有推广意义

6S、ISO系列、精益生产、成本管理、营销管理等

4

专业技术类

公司所需，具有推广意义

ERP、OFFICE办公、生产排程、工艺规范、网络使用技

能、公文写作技巧等

特别说明：

符合课程体系的工作经验分享也被纳入申报范围，

鼓励具备优秀企业工作经历的人员分享其工作技巧与经验

2）有原创的专业知识课题，并有意向与他人进行分享的，可填写“内部讲师申报表”提交人力资源部进

行报名

3）申报人员所申报的课程需制作成PPT格式（模板统一由人力资源部制作），核心内容不少于10张，内

容必须体现整个课程的设计思路（大纲）、课程学习目标及评估方案等

4）课程资料需在提交报名表后两周内提交，否则视为申报无效

4.内部讲师的选拔形式：

1）人力资源部会同评审委员会进行申报课题及申报人员条件的筛选（即初选）

2）课题不符合规定的或申报条件不够的直接筛掉，并给予申报人回复，但为公司所用的课题进行保留；

3）人员条件及申报课题均符合规定的人员参与选拔（即终选）；

4）选拔通过集中评审进行，申报人进行20分钟课程试讲，评审员根据标准（如表）评分；内部讲师选拔评分表（表四）

评审项目

评分情况

最高分值

实际评分

课程目标的明确程度

10

内容的针对性与实用性

10

培训课程

10

内容设计的逻辑性和系统性

教材内容丰富，表现形式多样

10

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评估方案的有效性

10

授课方式

10

授课能力

课程的熟悉程度

10

语言组织与运用

10

课件制作

10

配套资料

学员教材

5

试题

5

总成绩

评审意见：

请在最终评审后打“√”。

胜任内部讲师（）不胜任内部讲师（）尚需考察（）

评审员签字：

_________________

5）评审员全部评价“胜任”且平均成绩达到80分者，被选入内部讲师队伍，成为初级讲师；

同一方向或相似内容的课程，同时入选，则再进行一次具体成绩的比对，择优录取；

6）终选落选的课程将被保留，与初选的保留课题进行汇总分类，由公司指派专人进行讲授，被指派的人

员有义务熟悉该课题、组织备课并参与评审—即补充选拔；

7）补充选拔入选者纳入内部讲师队伍，成为初级讲师，同时奖励补充选拔课程的原创人（建议

100元）。

补充选拔落选，则课程仍被保留待有合适人选后再进行选拔；

8）每年进行一次内部初级讲师的集中评审工作，时间定于每年

3月。

9.内部讲师的核心能力素质模型

1）确定“愿意分享、进取心、感染力、应变能力、把握需求、逻辑思维”六项能力作为内部讲师培养和考核的参考基准

2）在核心能力的基础上确立讲师分级能力标准，作为讲师定级的依据（表五）

评估问题

分值

描述

1分

有表现欲，喜欢在众人面前演讲

分享意愿

2分

乐于主动告知他人自己掌握的新资讯、新知识、新技能

3分

乐于主动分享自己总结提炼的经验或心得

1分

讲义完整，基本结构清晰，讲解内容饱满流畅

2分

讲义准备充分，针对性强，工具完备，案例充分恰当

进取心

主动听取意见，不断评估自己的授课情况，并作出调整

3分

知识和案例丰富，新鲜，总结精炼

案例、视频、故事安排充分得当，追求完美

1分

仪容仪表得体（服装、头发、配饰等没有不妥之处）

站在讲台上情绪饱满，能吸引学员注意

感染力

2分

肢体语言运用合理；授课清晰流畅，易于理解

能影响学员的思路和掌控现场气氛（或娓娓道来，或情绪激昂，特点突出，引人注目）

现场能感受到其独特的人格魅力（例如亲和、威严、幽默等）

3分

可以轻松地带动现场气氛，能有效影响学员的情绪和思路，并产生强烈的吸引力

培训准备能够应对变化，调整培训内容

1分

培训过程中，对学员的提问、要求能够应对得当

应变能力

很好的掌握授课内容，并能随时根据新要求做出重点调整

2分

能很好的应对培训现场突发事件，有能力结合现场重新组织授课语言

10/27

3

分

临场应变能力较强，能够灵活的根据不同的受众人群及时调整培训方式与方法

对新信息的掌握与反应非常迅速，并能及时结合实际调整授课方案

1

分

课程内容结合公司情况

2

分

有能力针对公司经营需要开发培训课件，培训内容与公司需要结合度较高

需求把握

善于进行需求调研，能够很好的把握公司战略，开发相关课件

3

分

培训课件体现思路、方法，能很好推动需求点问题的解决

1

分

课件内容逻辑清晰

2

分

能够对培训需求进行逻辑分析，针对需求点，梳理讲义逻辑

逻辑分析

3

分

无论讲义还是现场语言都体现流畅的逻辑性

培训方法运用得当，可成功的将课程的逻辑思路展现，并易于学员接受，

取得良好效果

评分标准：

初级：