《珍珠鸟》教学重点突破策略doc.docx

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《珍珠鸟》教学重点突破策略doc

《珍珠鸟》教学重点突破策略

fontsize="6">作者：

佚名转贴自：

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74

《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。

是根据作家冯骥才的散文改编的。

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。

为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。

因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。

这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。

学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：

“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：

“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。

让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。

当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象小鸟外形时，可以利用媒体展示小鸟的图片，让学生欣赏，图问结合，加深理解、记忆，对小鸟留下深刻美好的印象。

2、配乐朗读。

在学习第6自然段时，配上节奏舒缓的音乐，让学生进行朗读，这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛，更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。

3、透过信赖，再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图，并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”，引导理解“信赖，就能能创造出美好的境界”的道理。

最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情，从而使学生真正从心底发出一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2019--22

fontsize="6">作者：

佚名转贴自：

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74

《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。

是根据作家冯骥才的散文改编的。

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。

为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。

因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。

这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。

学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：

“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：

“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。

让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。

当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象小鸟外形时，可以利用媒体展示小鸟的图片，让学生欣赏，图问结合，加深理解、记忆，对小鸟留下深刻美好的印象。

2、配乐朗读。

在学习第6自然段时，配上节奏舒缓的音乐，让学生进行朗读，这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛，更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。

3、透过信赖，再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图，并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”，引导理解“信赖，就能能创造出美好的境界”的道理。

最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情，从而使学生真正从心底发出一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2019--22

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《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。

是根据作家冯骥才的散文改编的。

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重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。

为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。

因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。

这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。

学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：

“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：

“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。

让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。

当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象小鸟外形时，可以利用媒体展示小鸟的图片，让学生欣赏，图问结合，加深理解、记忆，对小鸟留下深刻美好的印象。

2、配乐朗读。

在学习第6自然段时，配上节奏舒缓的音乐，让学生进行朗读，这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛，更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。

3、透过信赖，再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图，并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”，引导理解“信赖，就能能创造出美好的境界”的道理。

最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情，从而使学生真正从心底发出一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2019--22

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《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。

是根据作家冯骥才的散文改编的。

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。

为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。

因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。

这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。

学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：

“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：

“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。

让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。

当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象小鸟外形时，可以利用媒体展示小鸟的图片，让学生欣赏，图问结合，加深理解、记忆，对小鸟留下深刻美好的印象。

2、配乐朗读。

在学习第6自然段时，配上节奏舒缓的音乐，让学生进行朗读，这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛，更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。

3、透过信赖，再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图，并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”，引导理解“信赖，就能能创造出美好的境界”的道理。

最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情，从而使学生真正从心底发出一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2019--22

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《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。

是根据作家冯骥才的散文改编的。

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。

为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。

因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。

这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。

学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：

“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：

“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。

让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。

当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象小鸟外形时，可以利用媒体展示小鸟的图片，让学生欣赏，图问结合，加深理解、记忆，对小鸟留下深刻美好的印象。

2、配乐朗读。

在学习第6自然段时，配上节奏舒缓的音乐，让学生进行朗读，这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛，更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。

3、透过信赖，再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图，并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”，引导理解“信赖，就能能创造出美好的境界”的道理。

最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情，从而使学生真正从心底发出一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2019--22

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《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。

是根据作家冯骥才的散文改编的。

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。

为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。

因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。

这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。

学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：

“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：

“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。

让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。

当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象小鸟外形时，可以利用媒体展示小鸟的图片，让学生欣赏，图问结合，加深理解、记忆，对小鸟留下深刻美好的印象。

2、配乐朗读。

在学习第6自然段时，配上节奏舒缓的音乐，让学生进行朗读，这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛，更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。

3、透过信赖，再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图，并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”，引导理解“信赖，就能能创造出美好的境界”的道理。

最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情，从而使学生真正从心底发出一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2019--22

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《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。

是根据作家冯骥才的散文改编的。

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。

为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。

因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。

这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。

学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：

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b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：

“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。

让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。

当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象小鸟外形时，可以利用媒体展示小鸟的图片，让学生欣赏，图问结合，加深理解、记忆，对小鸟留下深刻美好的印象。

2、配乐朗读。

在学习第6自然段时，配上节奏舒缓的音乐，让学生进行朗读，这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛，更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。

3、透过信赖，再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图，并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”，引导理解“信赖，就能能创造出美好的境界”的道理。

最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情，从而使学生真正从心底发出一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2019--22

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《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。

是根据作家冯骥才的散文改编的。

文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。

重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中，抓住小鸟儿活动特点，体会它的心理变化，了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程，感受它的可爱。

为突破这个教学重难点，我采用了以下几个教学策略：

一、熟读课文，为精读课文打下扎实的基础

这篇文章描写细腻，构思精巧，揭示了一个深刻的道理，给学生的阅读领悟带来相当大的难度。

因此，很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习，通过多种方式，引导学生多读课文，读好课文，为精读课文打下基础。

二、径奔结尾，拎出“信赖”，作为突破点

首先拎出“信赖”，作为突破点，接着紧承“信赖”，体察渐进；继而联系“信赖”，探究喜欢；最后透过“信赖”，想象境界，从“美好”的境界中感悟事理的深刻。

这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应，使文本教学整整在目，序次井然。

三、抓住重点段，多角度多方面地阅读文本

课文的第4自然段是全文的重点段。

学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

a.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：

“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

b.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：

“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

2、创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。

让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。

3、找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

四、利用多媒体，增加情趣

1、展示色彩鲜艳的图片，感受小珍珠鸟美丽的外形。

当学生品读完课文第3自然段，通过语言文字去想象