《忆江南》.docx
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《忆江南》
一、教案背景
1、面向学生:
□小学
2、学科:
语文
2、课时:
1
3、学生课前准备:
一、初读课文,了解词的大意。
二、自学生字词,读准生字的读音,想想词句的意思。
三、准备自己在自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面:
1、初步认识词这种文学体裁。
2、有感情朗读,熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物,想象画面。
4、感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。
教育方面:
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱古诗词,热爱自然的情感。
发展方面:
培养学生的想象能力、欣赏能力、鉴赏美的能力。
三、教材分析
《忆江南》是语文A版四年级下册第九课的一篇讲读课文。
这个词牌原名《望江南》,其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。
白居易则即事名篇,题为《忆江南》。
这首词诗人选取“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了江南春天的绚丽景色,最后用一个反问句“能不忆江南?
”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
四、教学方法
《忆江南》这首词,在平时的古诗词中诵读中已经积累过,孩子们都不陌生。
教学中,教师让学生由质疑开始,在自读自悟的基础上,引导学生合作学习,理解古词的意思,感悟词的意境,体会作者感情,从中受到美的熏陶。
首先引导学生比赛朗读,指导相互评价,把词读流畅,读出抑扬顿挫来。
然后请同学运用已经掌握的读书做记号的方法,一边轻声朗读一边思考,在不理解的地方打上问号,看谁读懂的多。
同学们一边专注地读起来,一边在圈圈画画。
在充分自读的基础上,引导学生合作交流,互相启发,互相点拨,共同理解感悟。
五、教学过程
一、创设意境,解题入情
1.师动情导入:
同学们,自古以来,江南就是个令人向往的地方。
处处小桥、流水、人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。
今天,就先让我们一块走近江南,去领略它的美景。
(课件播放配乐江南风景图,)。
【XX搜索】
2.欣赏了江南美景,你想用什么词来赞美江南?
3.你知道哪些赞美江南美景的古诗词?
课件出示一些赞美江南美景的诗句,齐读。
【XX空间】
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
——杜牧《江南春》
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
4.介绍“江南”:
关于“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的说法:
现在一般指长江中下游,长江的南岸;白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带。
俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客,他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。
但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首,只有27个字的《忆江南》。
5.那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?
这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。
6、板书课题:
《忆江南》
7.课件出示这首词,师配乐读。
【XX搜索】
8.解题:
“忆”是什么意思?
说说诗题的意思。
(诗人思念江南)
9.了解“词”与“词牌”。
你对词有多少了解呢?
词与诗有什么区别。
【XX搜索】词兴起于晚唐,繁荣于宋朝,它的句式有长有短,能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。
词有不同的“词牌”,“忆江南”就是其中之一。
词牌与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没什么联系。
)你还知道其它的词牌名吗?
(渔歌子、水调歌头、长相思)。
二、初读释义,感知情景
1.学生练读,要求:
读准字音,读通读顺,并读出节奏。
2.指名读。
注意读准“谙”;并与“暗”区别字形与字义。
3.齐读。
指导读出节奏。
江南/好,风景/旧曾谙。
日出/江花/红/胜火,春来/江水/绿/如蓝。
能/不忆/江南?
4.说说这首词的大意。
(注意“蓝”的意思)
5.再读。
三、品赏词句
1.这首词中的哪个词点出了诗人忆江南的原因?
(板书:
好)
2.品1、2句。
(1)读着这个“好”字,你们会想起哪些江南的美景?
(教师引导学生归纳,
如:
桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵……)(让学生观看其中的一些画面)
【XX图片】
(2)道不完的江南美景,白居易却只用一个“好”字来赞美!
这个“好”字,用得多妙啊!
有人说,中国的汉字,就是一幅画,更是一首诗。
诗词是汉字中的精华,更值得我们细细品读啊!
(3)好,再一次用朗读品味这句“江南好”。
(随机评价)
(4)“风景旧曾谙”什么意思?
(理解“谙”)
(5)一个“旧曾谙”让你体会到了什么?
(说明诗人过去对江南很熟悉,所以诗人很想念江南。
)
师:
一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的,而是当年自己亲身感受到的,体验过的,“旧曾谙”既落实了“好”字,又点明了“忆”字。
古典诗词语言精妙,我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思,还要懂得通过语言来品味、欣赏。
(6)再次朗读品味这两句。
3.品3、4句。
(1)在这么多江南美景中,让白居易印象最深,觉得最“好”的,究竟是什么呢?
引出下面的两句词——课件出示3、4句:
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
【XX搜索】
(2)自读这两句,说说:
这两句写了哪些景物?
写了哪些颜色?
(日出江花江水;红绿)
(3)这两句诗流传至今的名句呀!
你认为这两句写得好在哪?
(引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”,并运用了异色相衬的写法,展现了江南春天的绚丽景色。
)
(4)指名读。
读着读着,这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起,你的眼前出现了怎样的画面。
(学生用语言描述画面,然后出示相关的动画。
)
【XX视频】(5)是啊,多美啊!
你就是站在这江边的诗人,你是一种怎样的情绪?
(对江南美景的赞美、思念)
指名读,评议(引导学生边想象画面,边配乐朗读)
(6)同学们,这两句词啊,我们越读越有味!
这味道,其实不仅仅来自风景,还来自词句本身的魅力,大家将上下句对照起来读,发现了什么?
(字数相等,上下对称)
告诉学生,这是对偶。
(同桌对读;男女生对读,体会对偶句的独特魅力。
)(7)师:
真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”。
这是多美的画面啊!
(板书:
景)江南如此美丽,怪不得白居易深深叹道——江南好!
4.品第5句——反问句。
(1)江南如此之好,生读——能不忆江南?
(板书:
忆)
(2)这是个什么句式?
(3)你从这个反问句中体会到了什么?
(诗人对江南的无限赞叹与无尽的思念)
(4)再读反问句。
四、结合资料,深情感悟
师:
诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。
可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗?
1.请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。
【XX搜索】
白居易曾担任杭州刺史。
在那里他为老百姓做了很多好事。
三年任满,公元824年,他要离开杭州了。
他为杭州人民留下了什么呢?
一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首诗。
他又从杭州带走了什么呢?
“惟向天竺山,取得两片石。
”区区小石片,却着实地叫他安不下心了呢。
杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了……他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:
“苏州十万户,尽作婴儿啼”。
白居易离开杭州之后,又担任过苏州刺史等职,晚年居于洛阳。
公元838年,大诗人已经67岁了。
他几次动念去杭州,但都因路途遥远,身体虚弱,难以成行。
他只能把一腔思念,托付于一组《忆江南》。
诗人死于8年后的公元846年,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,他再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
3.师:
读了这几段文字,你对这首词有了哪些新的理解?
(板书:
情)
4.教师引读:
是啊——江南好,那是一幅幅令人难忘的江南美景图!
因此,江南好,那是一道芳堤,六井清泉。
5.小结升华:
是啊,这红胜火的江花上,这绿如蓝的江水中,藏着诗人白居易深深的情啊!
这真是——情景交融,融情于景!
这就是“一切景语皆情语!
”啊!
诗人忆的就是这份“好”啊!
(完善板书:
将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈。
)
五、拓展赏词,浓情延续
1.师:
诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。
但这一句“能不忆江南?
”却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。
2.课件出示:
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日再重游?
【XX搜索】
3.指名读
4.说说从这两首词中,你又读到了诗人还忆江南的什么?
5.再次感情朗读这三首词。
6.师:
“古人唱歌兼唱情!
”老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听。
(播放《江南曲》听吟唱)
【XXmp3】
师:
你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?
7.融入你们的这些感受,请大家再次朗读这三首词。
(配上悠扬的音乐)
【XX搜索】这么美的文字,这么美的画面,值得永远地留在我们的脑海里。
来,请大家将这组千古绝唱《忆江南》背诵下来吧。
附:
板书设计
六、板书设计:
忆江南
景
好忆
情
词学习方法
初读词——了解词人——理解词意——体会词情——熟读成诵
六、教学反思
《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。
作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,唤起人们对江南绚丽春色的向往,反问句“能不忆江南”收束全诗,更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
同时,“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现,选编这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感觉中国经典诗词的无限魅力。
我认为本节课的成功之处有以下几点:
一、以读为本
古人云:
书读百遍,其义自见,诗词的朗读要求语速要慢,而且语调要有高低的变化,课堂上我注重朗读指导,加强示范,并设计了多种形式的读:
指名读、齐读、带上动作读、配乐读,让学生读出诗中的情,读出诗中的美,读出感情了,对诗意的感悟自然就水到渠成了。
二、以想象为突破口
诗人之所以能写出优美的诗句,是因为他曾经身处在那样的意境之中,只有为学生创造诗意的氛围,让学生有身临其境之感,学生才能真正感悟到诗意。
所以在教学“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这句诗时,我让学生闭上眼睛想象仿佛看到了什么?
听到了什么?
学生不但能说出诗中所写景物,而且有的孩子能说出仿佛听到了流水的声音,这足以见得学生真的去想了,真的走进了诗的意境。
三、以多媒体资源辅助课堂
我在网上查到了江南景色的视频,配以优美的音乐,给学生以视觉和听觉的享受,直观形象的画面加上学生的朗读,读出了意境品出了美。
当然不足之处有很多,我觉得在板书部分处理得不够巧妙,我在画简笔画时占用了一定的时间,如果我画时同时也让学生在本上画,比比看谁画得好,给学生充分的展示机会,一定会收到更好的教学效果。
另外学生对诗词的朗读技巧掌握还不够好,今后应加强指导。
希望自己能在不断的探索与实践中,深厚自己的文化功底,提升自己的教学水平,上出好的课!
本节课时利用了“XX搜索”在互联网上搜集了很多资料,使得本课的教学如虎添翼,学生兴趣浓厚,教学效果较好!
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