三年级经典诵读校本课程教学设计.docx

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三年级经典诵读校本课程教学设计

时间

班级三诗文题目1《回乡偶书》

诵读目标

1、正确、流利、有感情地背诵古诗。

2、了解古诗背景，领悟古诗意思。

教学过程

诵读内容

回乡偶书

贺知章

其一

/、

少小离豕老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

其一

/、"

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。

教师点拨

《回乡偶书二首》是唐代诗人贺知章的组诗作品。

这两首诗虽是作者晚

年之作，但充满生活情趣。

第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写

出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，传达出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。

【其一】

我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。

我的乡音虽未改变，但

鬓角的毛发却已经斑白。

儿童们看见我，没有一个认识的。

他们笑着询问：

这客人是从哪里来的呀？

【其二】

我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在

是太大了。

只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。

时间

班级

三

诗文题目

2《七步诗》

诵

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

读

目

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

标

教学过程

《七步诗》

诵

三国曹植

原文：

煮豆持作羹，

漉菽以为汁。

读

萁在釜下燃，

豆在釜中泣。

本自同根生，

内

相煎何太急？

改编：

煮豆燃豆萁，

容

豆在釜中泣。

本自同根生，

相煎何太急。

《七步诗》，是三国时期魏国著名文人曹植的名篇。

这首诗用同根而生的

教

萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，

生动形象、深入浅出地反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰

难，沉郁愤激的感情。

师

【译文】

锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤过后，留下豆汁来做成羹。

把豆渣压干做成豆豉。

豆茎在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。

你我本来是同一条

占

J\\、

根上生长出来的，你何必这样急迫地煎熬我呢？

这首诗用同根而生的萁和豆来

比喻同父共母的兄弟，

用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表现了作

拨

者对兄弟相逼、骨肉相残的不满与厌恶。

时间

班级

三

诗文题目

3《长歌行》

诵读目标

1、学习《长歌行》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。

教学过程

诵读内容

《长歌行》青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲！

教师点拨

背景：

《长歌行》是北宋文人郭茂倩（1041—1099）编纂的《乐府诗集》中的一首五言古诗，是劝诫世人惜时奋进的名扁。

这首诗以景奇情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，使表达的哲理发人深省，又明白易懂。

译文：

园中的葵菜青青郁郁，葵叶上的露水被朝阳晒干。

春天的阳光把温暖布满大地，万物都焕发出勃勃生机。

常常担心秋天一到，美丽的

化叶就会枯黄、衰败。

无数条江河奔腾着向东流入大海，什么时候才能

够重新返回西方？

年少时如果不珍惜时间努力向上，到老只能白白地悔

恨与悲伤。

时间

班级

三

诗文题目

4《敕勒歌》

诵

1、学习《敕勒歌》，了解这首诗的创作经过。

读

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

目

标

教学过程

诵

《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，

读

阴山下。

天似穹庐，

笼盖四野

内

天苍苍，

野茫茫，

容

风吹草低见牛羊

。

《敕勒歌》是我国南北朝时期黄河以北的北朝鲜卑族间流传的一首民歌，

教

在中国古典文学和古代史研究上具有非常重要的意义。

敕勒：

种族名，北齐时

居住在朔州

（今山西省北部）一带。

敕勒，中国古代民族，属于原始游牧部落，

又称赤勒、咼车、狄历、

铁勒、丁零

（丁灵）。

师

译文：

阴山脚下啊，有个敕勒族生活的大平原。

敕勒川的天空啊，它的

四面与大地相连，看起来好像牧民们居住的“蒙古包”一般。

蓝天下的草原啊，

占

J\\、

翻滚着绿色的波澜，那风吹草低处啊，有一群群的牛羊时隐时现。

拨

时间

班级

三

诗文题目

5《凉州词》

诵

读

目

1、学习《凉州词》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。

标

教学过程

诵

读

《凉州词》

唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，

内

春风不度玉门关。

容

教

师

凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。

盛元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。

玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名

为曲调名。

后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都与有《凉州词》，如王之涣、王翰、张籍等。

占

J\\、

诗意：

远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起。

玉门关孤零零地耸立在咼山之中，显得孤峭冷寂。

何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲《折杨柳》去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！

拨

时间

班级

三

诗文题目

6《凉州词》

诵

1、学习《凉州词》，了解这首诗的创作经过。

+读

2、有感情地朗读古诗。

读

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

目

标

教学过程

诵

《凉州词》

唐王翰

葡萄美酒夜光杯，

读

欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，

内

古来征战几人回？

容

译文：

新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯；正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。

教

即使醉倒沙场，请诸君不要见笑；自古男儿出征，有几人活着归回？

员析：

是咏边寒情景之名曲。

全诗与艰古荒凉的边塞的一次盛宴，扌田摹了

师

征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。

首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出

盛宴的豪华气派；一句用“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外加音乐，

着意渲染气氛。

三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘忧，豪放

占

J\\、

旷达。

这两句，蘅塘退士评曰：

“作旷达语，倍觉悲痛。

”历来评注家也都以为

悲凉感伤，厌恶征战。

清代施补华的《岘佣说诗》评说：

“作悲伤语读便浅，

作谐谑语读便妙。

在学人领悟。

”

拨

时间

班级

三

诗文题目

7《出塞》

诵读目标

1、学习《出塞》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。

教学过程

诵

《出塞》

（唐）王昌龄

读

内

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

容

教

师

背景：

本诗被人们称为：

“唐朝七绝之首”。

这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。

诗的首句最耐人寻味。

说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。

二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。

三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。

全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。

明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。

占

J\\、

译文：

依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。

倘若龙城的飞将李广如今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

拨

时间

班级三诗文题目8《从军行》

诵读目标

1、学习《从军行》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。

教学过程

诵读内容

《从军行》

王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

教师点拨

作者简介：

王昌龄（699-757），字少伯，京兆长安（今陕西省西安市）人，一说太原（今山西省太原市）人。

唐代著名边塞诗人。

他擅长七言绝句，作品多写边塞、送别，气象雄浑，情意隽永，语言精炼生动，音律铿锵悠扬。

［译文］青海湖连绵不断的大片乌云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池，那正是春风都吹不到的玉门雄关。

在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了铁甲衣裳衫，但是不彻底消灭入侵的边贼，他们将誓死不把家园回还！

时间

班级

三

诗文题目

9《别董大》

诵

1、学习《别董大》，了解这首诗的创作经过。

读

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

目

标

教学过程

诵

《别董大》

唐高适

千里黄云白日曛，

读

北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，

内

天下谁人不识君？

容

《别董大》，是唐代诗人高适在送别友人董庭兰时创作的两首七绝，其中第

教

一首堪称千古绝唱，是送别诗中的典范之作。

作品当是写高适与董大久别重逢，

经过短暂的聚会以后，

又各奔他方的赠别之作。

而且，两个人都处在困顿不达

的境遇之中，

贫贱相交自有深沉的感慨。

诗的第二

.首可作如是理解。

第一首却

师

胸襟开阔，写别离而一扫缠绵忧怨的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，

天涯若比邻”

的情境相媲美。

占

J\\、

【译文】

夕阳西下，

黄云千里，日色昏昏。

北风吹送着大雁，大雪纷飞。

不要发愁，

以后的人生道路上没有知己。

天下的人谁不知道你才艺咼超的董琴

拨

师啊。

时间

班级三诗文题目10《芙蓉楼送辛渐》

诵读目标

1、学习《夫容楼送辛渐》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。

教学过程

诵读内容

《夫容楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相冋，—片冰心在玉壶。

教师点拨

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗。

诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。

首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和坚强性格。

全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

作品译文：

透着寒意的雨洒落在大地上，迷蒙的烟雨笼罩着吴地。

清晨，

当我送别友人之时，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。

洛阳的亲朋好友如果向你冋起我,就请转告他们：

我的心，依然像一颗珍臧在玉壶中的冰一样晶宝纯洁。

时间

班级

三

诗文题目

11《送杜少府之任蜀州》

诵

1、学习《送杜少府之任蜀州》，了解这首诗的创作经过。

读

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

目

标

教学过程

《送杜少府之任蜀州》

诵

【唐】王勃城阙辅三秦，风烟望五津。

读

与君离别意，

同是宦游人。

海内存知己，

内

天涯若比邻。

无为在歧路，

容

儿女共沾巾。

《送杜少府之任蜀州》是“初唐四杰”之首王勃创作的一首五言律诗，该

教

诗堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。

师

译文：

三秦之地护卫着都城长安，你将要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。

我与你都充满着离别愁意，（因为我们）都是远离家乡，外出做官的人。

只要

四海之中有了解自己的人，即使远在天涯海角也好似亲密近邻。

我们不要在分

占

J\\、

手的岔路上因离别而感到悲伤，就像那些青年男女一样地流泪沾湿佩巾。

拨

时间

班级

三

诗文题目

12《赋得古原草送别》

诵

1、学习《赋得古原草送别》，了解这首诗的创作经过。

读

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

目

标

教学过程

诵

《赋得古原草送别》

（唐）白居易

离离原上草，

读

一岁一枯荣。

野火烧不尽，

内

春风吹又生。

远方侵古道，

晴翠接荒城。

容

又送王孙去，

妻妻满别情。

《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作c

。

此诗通过对古原上野草

教

的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

它可以看成是一曲野草颂，进而是

生命的颂歌C

诗的前四句侧重表现野早生命的历时之美，后四句侧重表现其共

时之美。

全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，

写景抒情水乳交融，意境

师

浑成，是“赋得体”中的绝唱。

人教版小学课本中的古诗《草》选取的是该诗

前四小句。

占

J\\、

译文：

古原上的野草繁密茂盛，

每年一度枯萎

一度繁荣。

任凭野火焚烧也

烧不尽，春风吹来又逢勃地滋生。

远处的芳早侵伸向古道，翠绿的早色连接着

拨

荒城。

在此又送他乡游子远去，妻妻的芳草也充满别情。

时间

班级

三

诗文题目

13《泊船瓜洲》

诵

1、学习《泊船瓜洲》

了解这首诗的创作经过。

+读

2、有感情地朗读古诗。

读

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

目

标

教学过程

《泊船瓜洲》

诵

宋

王安石

京口瓜洲一水间，

读

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还？

内

0

容

公元1068年，熙宁元年，4月，朗月之下，王安石乘着一艘小船行在京

教

口瓜洲的长江水上，回望过去，他的家乡就在几重山以外。

诗人看着这草长莺

教

飞杂花生树的江南，突然对大好的前程意兴阑珊，

人还未离去，他就开始想回

家了，明月呵，你何时照我回乡《泊船瓜洲》是由北宋著名诗人王安石创作的

师

一首七言绝句，抒发了诗人思恋家园的感情。

其中名句“春风又绿江南岸，明

月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。

诗中“绿

:

”字将无形的春风化为鲜

明的形象，极其传神。

这首诗已入选人民教育出版社出版的小学语文教科书。

占

J\\、

译文：

从京口到瓜州只是一江之隔。

从京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江南岸＜

明月什么时候才能照着我回到故乡

拨

时间

班级

三

诗文题目

14《绝句》

诵

1、学习《绝句》，了解这首诗的创作经过。

读

目

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

标

教学过程

诵

《绝句》唐•杜甫

江碧鸟逾白，

读

山青花欲燃。

今春看又过，

内

何日是归年。

容

《绝句•

江碧鸟逾白》为杜甫入蜀后所作，抒发了羁旅异乡的感慨。

此诗

教

的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。

它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的

不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。

师

“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是一幅镶嵌在镜框里的风景画，描写出了

暮春时的美丽景色，濡饱墨于纸面，施浓彩于图中，

有令人目迷神夺的魅力。

漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，一派怡人的风光。

满山青翠欲

占

J\\、

滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就像燃烧着一团旺火，十分旖旎，十分灿

烂。

拨

【译文】江水碧绿使水鸟的白翎显得更加洁白，

山峰青翠映衬得花儿像燃烧

的火一样红C

今年的春天眼看乂要过去」，不知什么口时矢我才冃能回豕?

时间

班级

三

诗文题目

15《归雁》

诵

1、学习《归雁》，了解这首诗的创作经过。

读

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法

理解古诗的含义。

目

标

教学过程

诵

《归雁》

唐

•钱起

潇湘何事等闲回，

读

水碧沙明两岸苔。

一十五弦弹夜月，

内

不胜清怨却飞来。

容

钱起是吴兴（今属浙江）人，入任后，一直在长

:

安和京畿作官。

他看到秋

教

雁南飞，曾作《送征雁》诗：

“秋空万里静，嘹唳独南征•…」怅望遥天外，乡

情满目生。

”

这首《归雁》，同样写于北方，所咏却是从南方归来的春雁。

这首

诗想象丰富，

意境清远＜

表面上与大雁，头际上是与诗人在春夜的感受。

诗中

师

没有明说这种感受是什么？

正因为没有明白说出，才留给读者无限的想象空

间。

占

J\\、

【译文】大雁啊！

潇水湘水那样美丽的地方你不呆,

为什么要轻易从那儿回来

呢？

那里有澄澈碧绿的水，明净的沙石，岸边还有青苔可以供你觅食，你何故

不肯呆了呢？

大雁答道

湘灵之神在月夜弹的瑟曲调太伤感了，我忍受不了那

拨

悲怨欲绝的曲调，不得不离开潇湘飞回到北方来。

《中华经典诵读》系列

校本课程（3---4年级段）

教案

年级：

三年级

学校：

轵城镇西留养学校