人教版七年级上册语文教案全新.docx

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人教版七年级上册语文教案全新

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）

周次

日期

教学内容

课时

备注

1

9．2－---9.6

散步、秋天的怀念

5

2

9．9－-9．13

《世说新语》两则、作文练习

5

3

9．16－9．20

我的老师、再塑生命的人

5

4

9．23－9．27

《论语》十二章、作文练习

5

5

9．30－-10．4

机动周

5

6

10．7--10．11

春、济南的冬天

5

7

10.14.-10.18

古代诗歌四首、作文练习

5

8

10..25

紫藤萝瀑布、走一步，再走一步

5

9

10..1

作文练习

10

11.4－--11.8

化石吟、看云识天气

5

11

11.11－11.15

河中石兽

5

12

11.18－11.22

小圣施威降大圣、皇帝的新装

5

13

11.25－11.29

寓言四则、作文训练

5

14

12..6

课外古诗词

5

15

12.9---12.13

课外古诗词

5

16

12.16--12.20

名著导读

5

17

12..27

总复习

5

18

12..3

总复习

5

19

1.6—--1.10

总复习

5

20

教学进度

20学年度上学期

年级：

七年级学科：

语文　　任课教师：

马建军

教学工作计划

20学年度上学期

年级：

七年级学科：

语文任课教师：

马建军

学生知识现状及分析

我所任教的2个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求。

本学期主要教学任务和要求（本学期讲授教材起讫章节和篇目）

知识与技能：

了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

过程与方法：

在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。

发展健康个性，逐步形成健全人格。

这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

情感态度价值观：

初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

教材重难点

教学目标的整合性。

传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

教学内容的开放性。

要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

教学方式的互动性。

要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。

师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

教学过程的活动性。

尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

提高教学质量措施

为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：

1、明确目标，自主研讨——初读。

明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。

因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。

2、激趣导疑，合作探讨——促思。

不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。

阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。

方法是：

读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。

引导学生求异求新，主动发展。

3、巧设促想，自能解题——深化。

自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。

因此，这一环节的要求是：

教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。

4、点评深化，模拟拓展——创新。

点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。

 第一单元单元计划

【单元分析】

新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。

第一单元以家庭人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住如下要点：

1、整体把握课文内容，理清文章脉络。

2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。

3、联系自己的生活体验，学会思考人生。

4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。

务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。

要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。

教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。

要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。

引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。

探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。

要注意语言的积累、感悟和运用。

语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。

本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。

综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。

《散步》

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。

教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。

【教材分析】

莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第一单元的一篇讲读课文。

本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。

《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。

文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。

【学生分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。

不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学难点】

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法

2.自主-合作-探究

3.品读法

【教学过程】

主要有如下六个环节：

一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。

根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：

妈妈地笑了（生自由答）。

在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：

课题作者）

设计意图及依据：

因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。

　二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。

提示：

在学生讲述的过程中，提醒学生：

要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。

　　在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。

　三、合作探究

（一）创作台词，分角色朗读课文

　　1.分配朗读任务：

既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。

现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。

　　分配：

第一小组——“母亲”；第二小组——“我”；第三小组——“儿子”，；第四小组——旁白。

　　2.指导：

学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。

特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。

圈点勾画。

　　3.朗读：

每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。

其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。

大家齐读最后一段。

　　4.点评：

感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。

听众们，你们愿意点评吗?

或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。

通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。

归纳：

读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

（二）捕捉细节，深入探究课文

　1.分析人物：

这几个人物分别给你留下什么印象?

（提醒：

请关注细节，让细节说话。

圈点勾画。

）

（1）学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：

“母亲”——温和慈爱；“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”——稳重，孝顺，温和。

（2）分析“妻子”性格特征

　　教师询问大家：

“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?

”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。

原因在于她没有说话。

经过分析，大家得出结论：

这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。

2.探讨景物描写的意味所在。

（1）采访朗读“旁白”的同学：

你读到景物描写的段落时，语气很轻快。

为什么要这么处理呢?

（2）大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?

散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?

　　归结：

这些景物透露出生机勃勃的春的气息。

春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。

人生又何尝不是这样呢?

几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。

（因为母亲“又熬过了一个冬天”）作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。

（三）讨论

　　1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?

你怎么看待这个问题?

你有两全其美的办法吗?

2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

学生小组合作解决。

3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。

托尔斯泰有一句名言：

“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。

”幸福家庭的相似点，也正在于此。

（四）品词句----语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。

（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。

）

归纳：

学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。

精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。

本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。

对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

例如：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？

作者的意思是什么？

学生圈点勾画，快速寻找。

归纳：

例如：

“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。

四、感悟体验

　　1.再次体会：

人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。

再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。

　　交流感悟：

“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。

[板书]

　2.指导朗读：

这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。

3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

（一）创作诗句，表达感悟

　　1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——

　　有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。

我们在船上相互靠紧。

遇到风急浪险，也不孤单。

　　有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。

　　还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。

从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。

人生却已悄悄变得饱满。

　　2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?

请你也试着说说吧。

　　屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。

学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。

在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。

并注明小作者。

　　学生依次起立，吟出自己心中的诗句。

教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。

（二）归结所得，深刻领悟

　　在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。

让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。

首先从爱家庭、爱亲人做起!

六、作业——用行动表达爱

　　亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。

亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。

亲情。

需要我们用一生的时光来领悟。

今天的作业是——

　　在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。

照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。

虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

七、板书设计：

散步

莫怀戚

整个世界

我的母亲我的儿子

（老）爱（小）

我和妻

责任

七、教学反思

新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。

古人说：

“画虎画皮难画骨”，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。

那么如何神到呢？

这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。

学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。

通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。

语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。

但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。

要独立自主地阅读文章，注意从三个维度角度，尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。

通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。

《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满。

以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。

“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。

而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。

那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

第二点就是正确对待教学参考资料的问题。

无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。

但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。

正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。

教师也应培养人文精神。

新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。

深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识．人文修养教养．人文理念，不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养？

因而新世纪的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样有助于学生树立正确的认识观，价值观。

老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。

秋天的怀念

教学目标

知识与技能：

理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。

训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：

指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观：

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

●教学重难点

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●教具准备：

多媒体

●课时安排：

2～3课时

●教学过程

一、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。

今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？

文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称是“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。

当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？

母亲

“我”

第一次

听说北海的花都开了，我推你去走走

不，我不去

第二次

北海的菊花开了，我推你去看看吧

什么时候

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花

我俩在一块儿，要好好儿活……

2．作者的生活态度前后有什么改变？

（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。

）

明确：

“我活着有什么劲”（绝望）

“要好好儿活”（再生）

（师）：

是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：

母亲

结尾句：

我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？

从文中哪些地方可以看出母