五年级语文上册第八单元教案.docx
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五年级语文上册第八单元教案.docx
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五年级语文上册第八单元教案
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级:
五年段学科:
语文
单元内容
第八单元
集备时间
2015.12.10
主备教师
程瑜
集备教师
程瑜 洪淑清 李维源 陈霄 洪碧芳 洪春金 庄颖 陈冬花
教学设计
我的增减
一、单元教材分析:
本组教材以“走近毛泽东”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文。
《长征》是一首中国革命的不朽史诗,革命乐观主义的不朽之作,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》通过1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
《青山处处埋忠骨》情感细腻、真挚,把毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
《毛主席在花山》,记叙了毛泽东在花山村的几件事,深刻地表现出毛泽东既是伟人,也是普通群众。
本组教材将“走近毛泽东”作为一个专题,目的一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文;二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文;三是要注意把握理解的标高,不要盲目求深求透。
配合本组专题,在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容,即引导学生开展搜集革命领袖的故事,交流毛泽东等伟人的影片内容;读毛泽东的一些诗词作品;并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。
学习这组关于毛泽东的课文,要把握主要内容,体会作者的思想感情。
了解伟人的人格魅力和作为凡人的情怀。
“走近毛泽东”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习,力争让学生对领袖有进一步的了解,结合课文学会一些描写人物的基本方法,喜欢阅读相关的书籍,积累丰富的语言。
二、单元教学目标:
1.会写“丸、崖、岷”等17个生字,会认27个生字。
能正确读写“典礼、委员、协商”等词语。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
抓住文章中的关键语句,走近毛泽东,感受伟人的风采和凡人的情怀,感受他作为无产阶级革命家的宽阔心胸和无私的襟怀。
4。
在感受过程中,让学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的基本方法。
5。
举行“革命领袖、英雄人物影视作品推介会”,加深对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
三、单元重难点:
1.感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。
2.抓住文章中的关键语句,进一步感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国诞生而激动自豪的思想感情。
3.抓住课文中,对毛主席动作、语言、神态的描写,感受毛泽东作为普通人的情感世界,感受他作为无产阶级革命家的宽阔心胸和无私的襟怀。
四、单元教学建议:
1、突出单元主题,丰满领袖形象
2、品味语言精妙,领悟描写方法
五、单元课时安排:
约14课时
《七律.长征》 3课时
《开国大典》 3课时
《青山处处埋忠骨》 1课时
《毛主席在花山》 1课时
《口语交际.习作》 4课时
《交流平台“日积月累》 2课时
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级:
五年段学科:
语文
课题
25、七律.长征
课时
2课时
教学设计
我的增减
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗。
2、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点:
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。
教学难点:
体会红军的革命英雄主义精神。
教学准备:
课件
第一课时
教学目标:
1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。
能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。
2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
3、指导学生正确通顺地朗读课文。
教学准备:
课件
教学过程:
一、检查学生课前预习情况。
1、课前我们收集有关长征的资料,这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识,也可以讲述你收集到的长征时期的故事。
2、教师补充介绍长征资料。
还可以让学生借助红军长征路线示意图,对长征有进一步的了解:
红军长征的大致路线是:
瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师)
二、红军连续行军二万五千里,终于在1935年10月到达了陕北根据地,这时,毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律。
长征》。
(教师板书课题,生齐读)
三、今天我们就来学习这首诗,感受诗人的伟大情怀。
请同学们自己读读这首诗,要读准生字的读音,注意诗歌的朗读特点。
(一)学习本课重点生字
1、读准字音
逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)
2、解释词语。
逶迤:
弯曲绵延的样子。
磅礴:
气势雄伟的样子。
(二)我们已经学过不少诗歌,谁来说说这首诗有什么特点?
应该怎么读呢?
红军/不怕/远征难,万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
本首诗的特点:
“七律”是七言律诗的简称。
七律是律诗的一种,每篇为八句,每句七个字;偶句要押韵,三四五六句要对偶,必须一韵到底。
三、这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻,它表达了什么内容?
又抒发了诗人怎样的情怀?
我们再来读读全诗,想一想这首诗的大意。
如果遇到自己难理解的诗句,可以在旁边画个“?
”。
1、想好的同学,可以同桌交流。
2、哪个同学愿意把自己讨论的结果在全班交流?
全诗大意:
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪在起伏,而气势雄伟的乌蒙山,在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。
金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气蒸腾;大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁索,寒意阵阵。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山,红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
四、布置作业:
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、进一步深入理解诗句,感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
教学过程:
一、上节课,我们初读了《七律。
长征》这首诗,并了解了全诗的大意,今天我们继续深入学习,了解这首诗中蕴含的情怀。
让我们一起再来读读这首诗。
二、全诗虽然仅有56个字,却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻,我们能不能再读读诗句,并结合自己了解的课外知识,说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?
三、面对长征路上的这些艰难险阻,红军战士们又是怎样对待的呢?
(一)我们再来读读诗句,抓住重点词句感受红军战士的精神。
重点理解:
1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”,这一大一小的对比,表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。
明是写山,暗写红军,反衬对比,十分巧妙。
2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义,都是具有典型意义的战斗,展示了红军的足智多谋和英雄气慨。
“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶,反衬红军战胜艰险的英雄形象。
“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。
这一寒一暖的对比,很巧妙。
3、征服大雪山这一壮举,更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。
“更喜”两字,不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神,还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
(二)体会得多好啊!
能把我们的体会通过朗读表达出来吗?
(练习感情朗读)
(三)在长征途中,红军战士遇到的艰难险阻不计其数,你还能说出哪些事例吗?
(四)是啊,无论红军战士遇到怎样的艰难,他们都不会退缩,从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概?
让我们大声读出来;
(“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”)
四:
“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。
红军“不怕”“只等闲”,充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。
《七律。
长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。
它是中国革命的壮烈史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。
让我们再次有感情地朗读全诗,会背的同学可以背诵。
五:
总结:
六:
布置作业:
1、背诵并默写课文。
2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。
板书
设计
25、七律.长征
远征难
不怕 只等闲 更喜
英勇 乐观
教后
反思
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级五年段学科:
语文
课题
26。
开国大典
课时
2课时
教学设计
我的增减
教学目标:
1。
理解课文主要内容,正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。
2。
学会3个生字,理解20个词语,学习排比句。
3。
有感情地朗读课文。
教学重点:
让学生体会开国大典盛况。
教学难点:
让学生联系上下文理解含义较深的句子。
第一课时
教学目标:
1、感受开国大典时,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
2、学习生字词。
教学过程:
一、谈话引入
1、同学们,每个星期一,我们都要在学校的广场上举行升旗仪式,此时,我们的心情是多么激动啊!
你们知道时谁在什么地方升起了我们伟大祖国的第一面五星红旗吗?
2、对呀!
我们的伟大领袖毛主席带领全国人民推翻了国民党的黑暗统治,建立了伟大的新中国。
1949年10月1日,在北京举行了开国大典。
伟大的中华人民共和国从此诞生了。
3、解题[板书课题,齐读]
二、初读课文
1、自由读课文,完成练习:
时间:
地点:
参加成员:
参加人数:
大典内容:
2、交流
时间:
1949年10月1日
地点:
北京
参加成员:
中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员、中国人民政治协商会议全体代表、工人、农民、商人、市民、各校师生、各机关工作人员、城防部队、外国来宾
参加人数:
30万人
大典内容:
会场、大典、阅兵、游行
三、学习课文第一部分:
1、指名读读第二、三自然段,当解说员,同桌互相介绍一下会场。
2、齐读第四自然段,思考:
你有什么感受?
从哪些词句体会到的?
四、总结延伸 天安门广场上人如此之多,气氛如此热烈,我们一起期待大典的到来吧!
五、布置作业:
抄写生字新词
第二课时
教学目标:
1.正确理解词语的含义,进一步体会准确的词语对文章表情达意的作用。
2.培养热爱新中国,珍惜新生活的思想感情。
教学过程:
一、精读课文第二部分
1.请学生默读,自主理清典礼的过程。
(典礼开始,领导就位)──(奏国歌)──(毛主席宣布政府成立)──(升国旗,鸣礼炮)──(宣读公告)练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程。
体会开国大典盛况。
2.划出反映人们心情的句子,并在理解的基础上练习朗读。
重点句:
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布:
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音,它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的,这一宣布具有重大的历史意义。
这声音“传到长城内外,传到大江南北”,说明这一宣告已传遍中华大地。
“长城内外”、“大江南北”指全国各地。
“长城”、“大江”代表中国,再用“内外”、“南北”这样相对的词语,既表达了全国各地的意思,又使语言非常生动、整齐、有力。
“全国人民一齐欢跃起来”,“欢跃”,欢腾跳跃。
毛主席的宣布,震动了全中国,使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪,它表明中国人民从此站起来了。
3.指导朗读课文,感受人民群众的心情。
(激动、兴奋、喜悦)
4.找出描写人民群众的心情的语句,初步了解课文用了哪些方法?
二、阅读第三段
1.自由朗读描写阅兵式的语句。
2.画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
3.小组合作,讨论试写排比句:
全场30万人,为____________而____________;为____________而____________;为____________而____________。
三、阅读第四部分
1.默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2.朗读第14小节,读出欢庆的气氛。
3.读结尾两句,领会句子的意思。
重点:
“两股红流”指什么?
这样比喻写出了什么?
“光明”指什么?
象征什么?
四、总结全文
1.连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2.作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众的“掌声”、“欢呼声”?
反映了什么思想感情?
3、初步学习表达的方法:
作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的?
(a、选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。
b、选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。
C、按大会的进程逐项描述。
)
五、作业
1.摘录、朗诵最令你激动的句子。
2.完成《优化设计》
板书
设计
教后
反思
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级:
五年段学科:
语文
课题
27*青山处处埋忠骨
课时
1课时
教学设计
我的增减
教学目标
1.认识生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4.进一步学习描写人物的方法。
教学重点:
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点:
进一步学习描写人物的方法。
教学过程
一、出示资料,导入新课
1、师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。
2、导入:
我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?
这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。
3、反馈自学情况。
读字词:
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋
读诗句:
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还
二、个性阅读,自主感知
1、默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中。
2、学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。
a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后,是什么心情?
从哪里看出的?
(1)“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。
”
(2)“‘岸英!
岸英!
’主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
”
b.当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时,毛主席是什么心情?
从哪里看出的?
(1)“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。
”
(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?
他们就不想再见一见儿子的遗容吗?
”
c.当毛主席要在电报记录稿上签字时,他是什么心情?
从哪里看出来的?
(1)“主席下意识地踌躇了一会儿。
”
(2)“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。
”
d.当毛主席在记录稿上签字时,他是什么心情?
从哪里看出的?
(1)“第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。
毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字:
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
”
(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
”
三、感情朗读,深化感悟
师:
毛主席把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众。
此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。
此时,这位老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!
他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤,他泪水涟涟。
但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!
他的革命胸怀如海似山!
四、布置作业,。
1、完成《优化设计》
板书
设计
27*青山处处埋忠骨
常人的情感
超人的胸怀
教后
反思
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级:
五年段学科:
语文
课题
28*毛主席在花山
课时
1课时
教学设计
我的增减
教学目标:
1、理解课文内容,学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2、了解课文中哪些内容写得比较详细,哪些写得简略。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点:
通过课文内容,体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
教学过程:
一、检查预习。
1、学生朗读课文,同桌互相纠正读音。
2、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?
二、进一步自学,深入理解课文。
1、课件出示自学要求:
(1)毛主席交给警卫员哪几项任务?
(2)毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(3)毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?
他是怎样说服警卫员的?
(4)课文最后一句话,“这位首长,好像在哪儿见过。
在哪儿呢?
”是什么意思?
你如何理解这句话?
2、学生按自学思考题自学,教师巡视辅导。
三、全班交流。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务?
(一、“尽快把乡亲们请到这里来碾米”;二、让炊事员每天给乡亲们沏茶水。
)
2、毛主席是怎样处理“碾米”事件的?
(毛主席很细心,没有听到门口碾米的声音,就过问了这件事,并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。
)
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?
他是怎样说服警卫员的?
(毛主席说服警卫员时,一共讲了三层意思:
一是进行革命必须依靠群众的支持;二是“我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓”;三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。
)
四、引导体会课文的详略。
课文中哪些内容写得详细?
哪些写得简略?
为什么这样安排?
(碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。
因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。
)
五、通过这一课学习,你受到了什么启发?
六、作业:
1、有感情朗读课文。
2、完成《优化设计》
板书
设计
21*毛主席在花山
碾米 关心群众
送茶 依靠群众
推碾 同甘共苦
教后
反思
闽侯县实验小学课堂教学设计
年级:
五年段学科:
语文
课题
口语交际。
习作八回顾拓展八
课时
4课时
教学设计
我的增减
口语交际·习作八
学习目标;
1、交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
交流时做到内容充实、表达流利。
2、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
教学重、难点:
从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
教学过程:
第一课时 口语交际
一、谈话导入
1、在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀。
你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?
2、学生交流已看过的影视作品。
二、分组交流
在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?
让我们在小组内交流一下。
没看过影视作品的话,也可以讲述自己听过或读过的相关故事。
可参考以下提示进行交流。
提示:
a.讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事。
b.讲述给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想。
c.认真听别人讲述,有不清楚的地方可以询问。
三、全班交流
1、推荐同学在全班交流。
2、听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。
四、拓展交流
1、听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?
2、其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。
如果你是一个摄影记者,你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三课时 习作
一、提炼写作方法
回忆本单元课文中的一些写作方法,如《开国大典》中,把开国大典的过程和场景写得很清楚。
二、运用写作方法
1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。
a.师生共同回忆印象深刻的场景,要紧密结合学生的学校生活或社会生活。
b.要将场面描写得真实、具体、清楚。
2、可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,以写梗概的方法用文字介绍给大家。
a.把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见。
三、进行写作练习
从以上提供的两个角度中任选一个进行写作。
四、布置作业
修改并誊抄自己的习作。
回顾·拓展八
学习目标
1、交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受。
2、朗诵背诵毛主席的诗词。
3、阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀。
教学重点
1、交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受。
2、朗诵背诵毛主席的诗词。
教学过程
一、交流“我眼中的毛泽东”
1、谈话导人。
a.通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章,我们开一次交流会,题目就是“我眼中的毛泽东”。
b.提出交流要求:
语言要通顺,材料要翔实。
2、小组交流。
在四人小组内先交流,评出本组的代表。
3、全班交流。
交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写,请同学评一评描写得怎样。
交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中,你感受最深的是什么?
试着填写下面的内容。
我最喜欢的课文是(),因为我从中知道了()
我最喜欢的人物是(),因为我从他的身上()
我印象最深的是(),因为我还有很多的收获()
二、朗读背诵毛主席诗词
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 语文 上册 第八 单元 教案