苏教版一年级下册语文教案.docx
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苏教版一年级下册语文教案
含山县仙踪中心学校备课笔记
学科:
语文
年级:
一
授课人:
2015-2016学年度第二学期
授课表
一、学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段,经过一年级上学期的接触,我对班级的61个孩子有了深入的了解。
他们中的大部分已经基本掌握了汉语拼音的读写,能正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上,学生已会认250多个生字,会写150多个字;能根据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,初步认识了句号、感叹号、问号,基本上能读出陈述、疑问、感叹的语气;在语言表达方面,孩子们会讲,但顺序性不强。
同学们通过一个学期的学习已养成了基本的学习习惯,能主动的参与课堂学习,自觉地完成各项作业,平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书,但读书的习惯和方法还需要教师多指导;还有如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法,并养成了爱惜学习用品的良好习惯。
但是,还有少部分学生习惯较差,导致拼音等基础知识掌握得不太好。
从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练,想象能力也有待提高。
还有少部分学生学习基础较差,行为习惯和听课习惯也较差,需加强培养引导。
在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、教材分析
(一)教材编排
本册教材共分四个部分:
培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。
1.学习习惯
本册教材突出两个习惯的培养:
专心倾听、勇于发言;认真写铅笔字。
从两个习惯的培养顺序安排看,先听后写合乎认识的规律,合乎学习语文的规律。
从语言表述看,“倾听”更加贴近课标,“勇于”更加切中时弊,“认真写”更加关注过程。
关于这部分内容的教学,我们要树立这样的思想:
习惯的培养不是一朝一夕的,它需要长期训练。
教师应做有心人,充分利用各种机会进行良好的习惯培养,天长日久,就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。
习惯对学习具有巨大的影响力,良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。
2.识字写字
本册教材共安排生字483个,其中要求写的298个,只要求认识的185个。
教材中的生字分两个途径安排,一是集中识字,二是随课文识字。
集中识字共8课,介绍了三种识字方法:
词串识字、看图会意识字、转转盘识字。
大量的生字随课文出现,进行识写。
无论哪一种识字途径,都要读准生字的字音,并联系上下文试着理解词句的意思。
因为识字始终是低年级教学的一个重点,教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。
3.关于课文
全册教材安排课文26篇,分为6个单元:
有的描绘了无限美好的祖国春光;有的意在使学生懂得:
刻苦努力,从小打好基础,是做人、成材的根本;有的赞美了真挚感人的各种亲情;有的给学生以的“劳动光荣,懒惰可耻”的教育;有的意在对学生进行益智教育;有的意在反映科技发展和社会文明。
这样的安排,有利于让学生从多种角度,潜移默化地接受思想品德教育,接受中华传统美德的熏陶,帮助学生在学习语文的过程中学习做人。
本册课文的篇幅都比较短小,适合一年级学生阅读。
而且课文内容丰富,生动活泼,富有儿童情趣。
从体裁看,不但有记叙文,还有诗歌、寓言、童话、民间故事,有利于扩大学生的阅读视野。
课文的练习重点突出,一目了然。
4.关于练习
本册共安排了8个练习,包括汉语拼音、字词句、熟记成语、朗读背诵、写字和口语交际等内容。
特别是在熟记成语方面,一组一组的成语在内容上既有一定的联系,有朗朗上口,有利于学生积累,增强了文化底蕴;在背诵方面,安排一些“读读背背”的内容,继续帮助学生积累语言;另外,本册教材比较注重写字的训练;而口语交际让学生模拟一定的生活场景练习说话,培养了学生的口头表达能力。
(二)、教学目标
1.学习习惯
(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。
(2)培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。
(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。
2.汉语拼音
(1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
(2)能正确抄写声母、韵母和音节,在四线格上写得正确、工整。
3.识字写字
(1)准确认读483个生字。
(2)掌握本册课本安排的76个常用偏旁。
(3)能按笔顺正确书写、默写生字298个,做到书写正确、规范,姿势端正,卷面整洁。
4.口语交际
(1)能听懂别人说得一段话和一件简单的事。
能听懂老师提问和同学的回答。
(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5.阅读
(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2)认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
能正确读出长句子中的停顿。
(3)朗读、背诵指定的课文。
会分角色朗读对话。
(4)正确地复述课文,语句连贯。
(5)能想象课文所描绘地情景,知道课文的大意。
(三)教学重点、难点
1.难点
(1)识字,写字,朗读,背诵是本册的重点。
(2)准确认读483个生字,掌握本册课本安排的76个常用偏旁,能按笔顺正确书写、默写生字298个。
(3)流利的,有感情的朗读和背诵课文。
2.重点
(1)在进行课文教学时,要重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,还要给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(2)提高识字的能力,养成良好的学习书写习惯。
(3)能说完整的话,能清晰、准确的表达自己的真实想法。
(4)学生与别人能大胆、自信的交流。
(5)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
三、教学建议及措施
1.识字
(1)本册书中的识字有多种形式:
字理识字(主要是用形象化的字理图来揭示汉字的造字规律)、情境识字(通过紧密联系学生的生活实际,让学生根据已有的生活经验来识字,提高识字效率)、韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字,还可以运用编口诀、儿歌、顺口溜等,发展孩子们的思维,有利于提高学生对学习汉字的兴趣。
如“思”:
“十张口,一颗心”。
“琴”:
“两个王先生,今天来弹琴”等。
教学中要依据教学内容和教学对象的实际,灵活运用多种识字方法,激发学生的识字兴趣,培养学生对汉字的热爱,并在识字中使学生了解汉字所承载的文化内涵。
(2)鼓励学生主动识字、自主识字,依据教材中的有关内容,认姓氏字、认农贸市场蔬菜水果名称、认牌匾、认包装字、看电视认字等。
“生活处处皆语文”,让学生做个有心人,在生活中识字。
引导学生无意识识字,并提供机会让学生交流课外认识的字。
2.写字
运用好写字工具,要指导学生观察格中的字,一看整体的形状;二看分界,字有几部分、各占几分之几;三看笔画起止。
再照着写。
3.阅读
(1)重视朗读指导。
教师范读很重要,低年级教学中模仿是最快捷高效的方法,遇到长句子或学生不易读好的句子,教师要示范。
听读。
读不下来的文章,可采取听读的方式,感悟文章大意。
长文章,可选择一段或几句话进行具体指导。
(2)尊重学生的情感体验和想法。
对于同一篇课文或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反应,只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受。
在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化。
这样有利于调动学生学习的积极性,活跃学生的思维。
(3)理解词句的方法策略:
联系生活实际的方法;做动作的方法;涂色、画画的方法;运用的方法;换词的方法;说反义词的方法、看图想象等。
4.认真钻研教材
板块式结构,关注文与文、表达、综合性学习之间的联系。
对文质兼美的文章,教师要带领学生虔诚地走进书里去,研究品评语言文字。
另外教师要创造性地使用教材。
教材的顺序,不是教学的顺序,顺序可调整、内容可填充、答案不唯一。
课后提示了学习方式和过程,可选择、创新。
注意积累背诵好的语言材料、篇、段。
5.重视培养自学能力
学生获得知识是必要的,但培养能力更重要。
一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力,他的终身发展将受到限制,我们从新世纪人才的培养目标出发,必须重视对学生能力的培养。
就本册语文教学来说,要着重培养学生识字能力、理解词句的能力,朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。
在教学中,要承认学生的个体差异,大胆探索“先学后教,当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求,不要一刀切,力求使每个学生都有较大发展。
总之,要凭借教材的优势,创造性地进行教学。
通过指导语文学习,不仅为学生打下坚实的语文基础、做人的基础,而且使他们成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。
尊重学生是前提,“欣赏、鼓励”,使学生不断获得成功的快乐,是教学成功的秘决。
要活用教材,创造性地进行教学——教材给师生无限创造的空间,建立在兴趣、信任之上的“爱学”“想学”;建立在鼓励发现之上的“会学”;建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学”;教学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界。
四、教学进度表
周次
时间
主要教学内容
1
2
3
4
5
6
7
8.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
教学课题:
1《春笋》
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课17个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。
教学重、难点:
学会生字,理解词语;感情朗读、背诵课文。
教具准备:
生字卡片、词语卡片、幻灯片。
教学时间:
两课时
教学流程
教学改进措施
第一课时
一、导入新课
1.师述:
轰隆一声春雷,唤醒了沉睡已久的竹笋。
(抽拉幻灯片)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。
小朋友,这节课,我们就来学习一篇新课文,《春笋》。
二、初读课文
1.自读课文:
要求:
先将方框内生字读几遍,再读课文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。
2.检查自读情况:
(1)抽读生字卡片,正音。
“声、冲”是后鼻音。
(2)去掉拼音再读,开火车读。
(3)认读词语:
一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨
(4)指导读好长句子:
春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。
它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里/冒出来。
(5)分段抽读课文。
(长句子老师领读)
3.教师范读课文,要求学生学老师读书的语气、停顿。
4.学生再读课文,试着模仿老师的语气。
5.初步感知课文内容:
春笋是什么样子的?
它们是怎么生长的?
要求学生互相说一说。
三、学习生字
1.出示生字卡片,学生认读生字。
2.自学生字笔顺,准备交流:
交流记忆生字的方法。
3.重点指导:
声:
上面是“士”,不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导,纠正不正确的写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字卡片和词语卡片。
2.抽读课文。
二、学习课文
1.学习第一自然段:
(1)齐读,说说有几句话。
(2)学习第一句话:
“唤醒”是什么意思?
换个词语。
(叫醒)谁唤醒了春笋?
第一句话告诉了我们什么?
(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?
为什么?
我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写?
(3)指导朗读:
“一声春雷”要读得慢些,清晰有力,“唤醒”要读得重一些。
指名试读,全班齐读。
(4)学习第二句话:
春雷唤醒了春笋,躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?
指名读第二句话。
出示:
它们( )泥土,( )石块,一个一个( )地( )出来。
指名填空,齐读句子。
“它们”指的是谁?
为什么要冲破泥土?
“掀翻”是什么意思?
“冒”改成“钻”好不好?
为什么?
“一个一个”说明什么?
(说明春笋很多,而且你追我赶地往上长)
覆盖在身上的泥土多厚啊!
可春笋把它们冲破了。
压在身上的石块多重啊!
可春笋把它们掀翻了!
春笋一个一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,这种生长的力量是多么强大。
我们在读这句话时,要把“冲破、掀翻、冒”读重些,读得有力些。
(范读,指名试读,同桌互读,齐读)
(5)指导背诵:
这一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。
(自由练习背诵,指名背)
2.学习第二自然段:
(1)轻声自由读第二自然段。
读后说说这段有几句话。
(2)学习第一句:
(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?
书上哪句话写了春笋的样子?
指名读句子。
① “裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解)
② 指导朗读,看图激情:
小朋友看,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?
谁能用喜爱的语气读这句话?
(3)学习第二句话:
师述:
春笋的生长离不开雨露和阳光。
指名读第二、三句话。
① 春笋长成什么样儿了呢?
(指导看图)
② 指导朗读:
提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。
(指名试读,齐读)
③ 指导背诵。
用问答方式引导背诵:
春笋是什么样子的?
春笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?
三、总结
读了课文,你觉得春笋怎么样?
你想对春笋说些什么?
是啊!
春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。
在阳光下继续坚强而又健康的成长!
长成高大的竹子,供人们使用。
齐读课文。
四、巩固练习
1.扩词:
节:
春节、节日、节约、节省
破:
冲破、破旧、破烂不堪
2.背诵课文。
3.辨析组词:
中( ) 皮( )
冲( ) 破( )
4.兴趣题:
⑴ 用“唤醒”说一句话。
⑵ 春笋长大后,长成了竹子。
想一想,竹子有什么用呢?
说给同桌小朋友听。
〖板书设计〗
1 春笋
冲破 掀翻 冒
迎着 笑 长
不怕困难 顽强生长
心得反思
教学课题:
2《雨点》
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3.学会本课生字,二类字只识不写。
教学重、难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
两课时
教学流程
教学改进措施
第一课时
一、有效导入
师:
小朋友们喜欢猜谜语吗?
老师这里有个谜语,请你猜一猜(出示:
“千条线,万条线,飞到河里看不见”(谜底:
雨)
师:
春雨淅沥沥的下起来,无数的小雨点从天而降,给我们带来了许多快乐!
(放小雨沙沙的歌曲一起唱歌)
师:
今天我们就来学习一首儿童诗《雨点》,和小雨点一起去旅行。
(出示板书课题)
二、整体感知
师:
雨点落进哪儿了?
他们玩得开心吗?
请看课文动画片,看完以后告诉老师,雨点落进了哪些地方。
(放课文动画片)
(指名学生回答)
师:
你能用这样的句式来回答老师吗
(雨点有的落进(),有的落进(),有的落进(),还有的落进()。
)
三、深入文本
师:
呀!
原来小雨点去了那么多的地方呀!
他们是怎么玩儿的?
玩得开不开心?
现在就请大家打开书自由读一读课文,数一数课文一共有几句话,把不认识的字画出来,借助拼音多读几遍。
(学生自由读课文)
检查生字读音:
(1)出示一类字检查学生自学的情况
相互评议反馈
(相机出示容易读错的字:
落进散觉)
如果有读错的及时纠正读音去掉拼音读生字
(2)一个一个出示一类字组词
(区别同音字:
进和近不和布步月和跃
音近字:
近和竞多音字:
觉)
教学每个字的偏旁并出示一些词语让学生记忆字形。
(相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的让学生说一说记忆偏旁)
(3)出示二类字检查学生自学的情况相互评议反馈老师和学生相互正音反馈
(4)二类字去拼音指名读
(5)出示课文中生字词(开火车各种形式读)
(6)出示课文中一些生字词:
(不属于一类字也不属于二类字学生不认识和没有学过的字词)(各种形式再读)
(7)所有生字词语和词组开火车打乱顺序读
检查课文朗读情况:
(1)一句句出示课文指名读
男女生读
一起读
(2)全班一起读课文
四及时反馈
师:
大家课文读的正确而流利,刚才我们和小雨点去了很多地方旅行,
现在请你再读一读课文,把小雨点去过的地方用笔画出来,好好读一读!
(学生画句子)
现在请你用这样的句式再说一说(学生回答)
(出示填空:
雨点落进()()()和()里)
(老师相机板书:
池塘小溪江河海洋)
师:
(老师把池溪江河海洋画出)小朋友们,你们发现了什么?
(这些字都是三点水旁)
师:
为什么这些字都是三点水旁呢?
(因为和水有关)
师:
你们很会观察,那老师也相信你们也是一群会思考的孩子,再读一读课文,谁来说一说,小雨点在这些地方都干什么了呀?
(学生说老师相机板书:
睡觉散步奔跑跳跃)
师:
(老师把跑跳跃)这些你们观察这些字,你又发现了什么?
(这些字都是足字旁)为什么这些字都是足字旁呢?
(因为和动作有关)
师:
你看!
其实我们要记住一些生字很容易,有很多生字的意思就和他的--(偏旁有关)你们可真是聪明的孩子呀!
五拓展延伸
师:
刚才通过读课文,我们知道了(学生回答相机出示图片)雨点落到----(池塘里)在池塘里---(睡觉),雨点落进(小溪里)---在小溪里(散步),雨点落进(江河里),在江河里---(奔跑)。
出示句式:
雨点有的在(),有的在(),还有的在()。
(学生说)
师:
小朋友们,现在你看着图上的小雨点,你觉得这是一群什么样的小雨点?
(调皮的可爱的悠闲的快乐的开心的….)
师:
就把你心里所想的融入到朗读中去吧!
现在你就是这些小雨点,一起去让我们一起去旅行吧!
(一起读课文)
六指导写字
1.出示生字:
落进觉散步
2.上下结构的字要写的上小下大左右结构的字要写的左窄右宽
3.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形
(容易写错的字:
落的结构进的笔顺觉的偏旁容易写错
步也容易写错)
4学生自由说一说
5老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观
6.学生练习描红反馈评议
七作业设计
1.偏旁的练习
2.练习写生字
3.同音字的练习
第二课时
一有效导入
师:
今天这节课,我们继续和小雨点一起去快乐地旅行(出示课题一起读)
师:
哎呀!
这么快就下雨了,看小雨点都急着想挣脱云妈妈的怀抱,到下面去玩儿呢!
你能帮助他们降落吗?
(玩游戏巩固词语)
师:
读在真好小雨点要降落了,闭上眼睛(放音乐设置情境)现在我们都是小雨点,踩在我们脚下的是雪白的云朵,云朵软绵绵的,像游乐场的蹦蹦床,我们在上面蹦啊跳啊,哎呀!
我用力太大,云朵没托住我,我在慢慢往下落,慢慢往下落……
二整体感知
师:
(点击课件出现全文老师引读)雨点----(读)(学生一起读课文)
师:
读了课文,你能完成这个填空吗?
(雨点落进()()()和()。
)
(相机板书:
池塘小溪江河海洋)
三深入文本
师:
雨点宝宝们,你最想去哪儿旅行呢?
我们就去哪儿看看玩玩吧!
相机学习课文
(1)(我最想去池塘看看玩玩)
师:
好,那就赶紧去小池塘看看!
(放池塘的视频)
师:
在池塘玩耍的小雨点,你觉得小池塘的水怎么样啊!
(平静很清澈)
(老师用手势表示平静的水面)
师:
(出示课文第一句)在这样清澈平静的水面上,你最想干什么呢?
(学生如果说不到睡觉老师可以引导:
课文中的雨点在干什么呢?
(睡觉)那你觉得他为什么在池塘里很想睡觉呢?
(因为水面平静景色美丽就想睡上一大觉))
(板书:
睡觉)
师:
在这样安静的水面上睡觉,你觉得怎么样?
(舒服)谁来读一读?
(指名读第一句)
(2)(我最想去小溪里看看)
师:
哦,有的雨点宝宝从来没有去过小溪,对小溪可是很好奇呢!
(放小溪的视频)
师:
呀!
你觉得小溪的水和池塘的水有什么区别吗?
(比池塘大一点,水流的快一点)
师:
对呀!
小溪可没有池塘的水那么平静了,它的水流的稍微快了一点咯!
(老师手势表示小溪的水流)
于是,小雨点在小溪里情不自禁的干什么了?
(出示课文第二句板书:
散步)
师:
小朋友,你和爸爸妈妈或者是朋友散过步吗?
谁来表演一下散步?
(指名学生表演)
哦!
原来散步就是慢慢的走呀!
散步的时候心情怎么样?
(很开心很快乐)
谁来读?
(你可真是悠闲舒适的小雨点呀!
。
。
。
)
(3)(我想去江河里看看)
师:
江河和小溪又不一样啦!
瞧!
(放江河视频)
师:
江河和小溪的水有什么不一样呢?
(比小溪又大了一点而且有波浪,不像小溪水流的慢慢的。
。
。
。
)!
师:
(手势表示小溪和江河的水)你可真会观察呀!
那调皮的小雨点在江河里还能散步吗?
他在江河里干什么呢?
(板书:
奔跑)
师:
谁来表演一下奔跑?
(指名学生表演)
师:
奔跑和散步比起来又有什么不同呢?
(奔跑比散步要快很多)
师:
小雨点随着江河湍急奔腾的河水也奔跑向前了,谁来做奔跑的雨点?
(指名读)
(4)(我想去海洋里看看)
师:
(放大海视频)一望无边的大海翻滚着雪白的浪花,海风吹拂,海浪一个比一个掀得更高,海水和江河水又不同了!
(学生和老师一起手势表示海水)
师:
让我们一起跟着海里的波涛和浪花一起----(生:
跳跃板书跳跃)对!
跳起来吧!
谁来读?
(指名读一起读)
(6)总结
师:
小朋友们,读了课文,你知道为什么小雨点在不同的地方就会做不同的事情呢?
(因为池塘江河小溪海洋里的水不一样)
师:
你们都是会读书的孩子。
(手势表示),池塘里的水很平静,小雨点就(学生:
睡觉)
小溪里的水流的有些快了,小雨点就(生:
散步),江河里的水流的更快了,于是小雨点就--(奔跑)起来了。
海洋里一浪更比一浪高,小雨点在浪尖上--(跳跃起来),多开心呀!
(一起读课文)
四、及时反馈
师:
读了课文,你能填一填吗?
(雨点分别落进()()()和(),好像在()()()()。
)
(看着板书和提示背诵课文)
五、拓展延伸
(1)师:
小雨点们,除了想去这些地方玩儿,你还想去哪儿呢?
请你用这样的句式说一说!
(出示:
我是一个()的小雨点,我要到())
(2)师:
看来雨点宝宝们想去的地方可真多,那老师想问问你,你最想
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