苏教版 一年级上册一二单元教案.docx
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苏教版 一年级上册一二单元教案.docx
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苏教版一年级上册一二单元教案
识字1
课题:
识字1
教学目标:
1、学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写,认识9种笔画。
2、通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。
教学重点:
识字、写字、诵读是本课的教学重点
教学难点:
能正确的在田字格里书写生字。
教学时间:
2课时
教学准备:
挂图卡片小黑板
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、小朋友,今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示挂图),能猜出是什么地方吗?
【好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发他们的学习兴趣。
】
2、(小山村)你们喜欢吗?
你们都看到了哪些美丽的景色呢?
(学生自由回答)
3、小朋友说得太好了,小山村的景色真美,书上有一首小诗,把图上的小山村写了下来,这就是我们要学习的识字1(板书课题)
二、借助拼音,初读古诗
1、学生自读古诗
(1)请小朋友打开书自己来读读这首小诗。
(要求:
把绿线内的生字用线划出来,田字格中的生字圈出来。
注意,要读准字音,读通句子,然后再读读想想,好好地感受一下小山村的美。
)
(2)学生自读课文
【给学生充足的读书时间,让他们自由地去研读,充分地发挥了学生学习的自主性】
2、检查自读情况
(1)检查字音
a、区别“四”、“十”的读音
指名读
说说这两个字在发音上有什么不同?
(一个是翘舌音,一个是平舌音)
集体读
b、寻找平翘舌音的字
这篇课文中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?
学生说,教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名读,教师相机正音(提醒学生读准平翘舌音)
c、读准“烟”、“亭”
谁当小老师教教大家?
(注意读准后鼻音)
【当小老师是小朋友最向往的,这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。
】
(2)检查词句
字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。
指名读古诗(其他小朋友当小评委,看他是否把圈划出来的生字都给读准音了)
师生评议,帮助发音有困难的学生。
集体读。
三、借助画面,诵读古诗
(一)逐行指导
1、指导第一、二句
(1)小山村真美呀!
让我们再去好好地游览一下。
一眼望去,二三里路远的地方你们看到了什么?
请小朋友自己看着图,好好地读一读第一第二句话。
(2)、指名读。
这处景点谁喜欢?
请你读。
【让学生“借助读物中的图画阅读”,想象画面,感受语言的优美。
】
(3)、指名两人读,相机评点:
句与句之间要稍作停顿,放眼观望多惬意呀!
(4)、齐读第一、二句
2、指导读第三、四句
(1)、小朋友再往远一点的地方看,看到了什么呀?
俯下身子再看一看有些什么?
一边读一边想,自由练读。
(2)、指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家)
相机点评:
听了你的诵读,老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿,真是美极了。
(3)、齐读第三、四句
(二)诵读全文
小山村的景色这样美,让我们再放眼去看一看.(配乐诵读)
【学生诵读古诗,用音乐激发学生一边诵读一边想像,这不仅可以加深对古诗的理解和体验,而且能让学生享受到审美的乐趣】
第二课时
一、生字教学
1、小组交流学会了哪几个生字?
你在哪里见过它?
小组派代表当小老师教大家学生字。
2、学习写字
(1)认识田字格
画面出示田字格,依次向学生介绍田字格各部分的名称。
(2)认识笔画
多媒体依次出现“—(横)”、“|(竖)”,老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。
二、指导写字
“一”
(1)出示生字卡片“一”,让学生说出“一”的笔画名称,并仔细观察它在田字格中的位置。
(2)教师在投影上示范写“一”,让学生仔细观察老师的运笔方法。
(3)学生描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。
“二”
(1)让学生说说“二”由几笔组成,并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
(2)学生尝试描红,教师巡回指导。
(3)教师示范,指出学生书写时的共性问题。
“三”
(1)小组讨论,说说该怎么写。
(2)学生交流,教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)
“十”
(1)说说由哪两个笔画组成。
(2)独立探究,尝试练习。
(3)投影反馈,师生评议。
学生描红、临写,播放音乐(教师巡视,给优秀作业贴上五角星)
三、作业布置
(1)背诵古诗。
。
(2)抄写生字
板书设计:
识字1
一去二三里,
烟村四五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
识字2
课题:
识字2
教学目标:
1学会13个生字,其中4个生字只识不写;
2理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识。
教学重难点:
识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点。
教学时间:
2课时
教学准备:
挂图生字卡小黑板录音机
教学过程:
第一课时
一、音乐导入,激发兴趣
1、(播放《上学歌》乐曲,师生同唱)今天要学习的新内容,也是和小朋友上学有关的。
板书:
识字2
2、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是怎么认识这些字的?
过渡:
这节课,我们继续用这些方法学习生字。
【课伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感。
】
二、读准字词,感知韵文
1、学生各自借助拼音,读准生字字音。
2、反馈指导。
指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。
注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z,不是zh。
3、同桌互读词语,相互纠正字音。
4、齐读,读出词与词之间的停顿。
【读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂课的学习奠定基础。
】
三、诵读词串,认识事物
1、图文联系,认识事物。
(1)自己查找:
这12个词语你能在图中找到吗?
(2)老师发词卡,拿到词卡的小朋友读一读,贴在画面上。
(3)集体校对,由贴对的小朋友进行领读。
【学生在游戏中对识字产生兴趣,既发展了学生的思维和语言,又提高了识字的效果。
】
2、逐行学习,指导朗读。
(1)指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?
②师相机出示词语:
太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词,边读词边想画面。
④指名读——男、女生读——齐读
过渡:
太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了。
老师想知道你这时候在干什么呢?
(2)指导学习第二行
①出示词语:
穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上?
指名读——开火车读——齐读
(3)第一行与第二行连起来读一读。
(4)出示第一、二行组合画面,连起来说说画面的意思,能用几个词就用几个词。
【在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。
识了字就要用。
用多了,用熟了,就能“生巧”。
】
(5)指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢?
(同桌说说)
②指名说,相机出示:
早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说一、两句话。
④师小结:
我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白。
【引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。
】
⑤齐读这三个词。
(6)分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说一、两句话,也可以加上动作进行表演……
②反馈交流,给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结:
小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好。
【让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,思维被激活。
】
四、熟读韵语,指导积累
1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听。
2、师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影。
3、自由模仿读,可以加上动作进行表演。
4、指名诵读,进行表演。
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。
】
五、扩展词语,延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么?
(小组讨论)
2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读。
第二课时
一、小组合作,学习生字
1、游戏:
找出生字新朋友,读一读。
2、小组合作,说说怎么记住生字。
3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友。
4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺。
5、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。
6、学生书写,进行评比、展览。
【写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领。
】
二、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获?
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。
】
三、作业布置
1、熟读本课所学的词组。
2、抄写生字。
板书设计:
识字2
太阳闹钟小鸟
穿衣下床起早
刷牙洗脸用餐
上学升旗做操
识字3
课题:
识字3
教学目标:
1、学会本课7个生字,认识3种新笔画,能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动,介绍公园的景物与设施,有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
教学重点:
1、识读词语,有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。
教学难点:
正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。
教学时间:
2课时
教学准备:
挂图水彩笔、绘画纸、橡皮泥。
教学过程:
第一课时
一、邀请设计,激发兴趣
1、小朋友们,你们玩过哪些觉得好玩的地方?
根据回答相机板书:
公园。
2、教学“公园”一词。
3、谈话:
你喜欢公园吗?
为什么?
如果在学校建一座公园,你们认为怎么样?
今天老师就请你们来当设计师,为学校设计一座公园好不好?
二、图文结合,学词写字
1、谈话:
你们准备在小公园里设计些什么呢?
(分小组合作、讨论,让学生结合生活经验,尽情表达)
2、集体交流,根据学生回答映示相关的图片,共同欣赏,并请学生说说设计的理由。
在图片旁点击相应的词语,还请这个学生读这个词,并说说读这个词时要注意什么。
3、按照出示图片的顺序爱个学习词语,读准字音。
在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”,分析“红”、“花”、“水”的字形,用电脑演示笔顺,指导书写,学生完成习字册中这三个字的描红与临写。
4、自由识读词语。
三、寓学于玩,巩固识词
1、小黑板出示词语。
按学习小组玩猜词游戏。
(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看,然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。
可评出小组的猜词大王。
)
2、映示图片,送词语回家。
(将词语卡片分发给有关小朋友,请他们先读相关卡片上的词语,注意补差工作的落实,再将卡片贴到相应的图片上。
)
第二课时
一、词语排序,分类布景
1、小朋友们,你们上节课为校内公园设计了许多美景,有自然风光的美,有各种造型设施的美,还有各式各样的儿童玩具,大家能不能把它们分分类来布置一下?
比如:
这儿是景物,那儿是玩具,只要有道理,怎样布置都行。
2、学生继续小组合作给词语分类,汇报分类结果。
3、谈话:
小朋友们真聪明,一下子就分对了。
(师读词语)这样排放读起来不太顺口,请你们读一读,看看怎么样排放读起来才美。
4、学生分组边读边讨论。
5、交流讨论结果并说明理由。
二、动画欣赏,学字写字
1、谈话:
小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西,现在我们把糨组合起来,看看我们设计的公园是什么样儿的。
2、欣赏本课的动画片。
3、谈话:
小朋友们设计的公园真美。
电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字,指名读。
你们能把它们美美地写出来吗?
4、指导写字。
电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。
过渡:
你们设计了这么美的公园,想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐,玩一玩?
他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的,那怎么办?
对,向他们介绍我们自己设计的公园。
要介绍公园可不是一件简单的事儿,你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称,还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来,才能让家长或朋友喜欢,愿意来玩。
三、指导朗读,背诵词串
1、边欣赏动画片,边听韵文范读。
2、分行指导。
(让小朋友们充分发挥想象,用自己的语言和动作把词语表现出来。
)
3、学生试读全文,边读边想象图中的美景与设施。
4、指名到前台试背、表演。
5、播放轻音乐,集体边背诵边表演。
四、更换补充,自编韵文
1、小朋友,你知道公园里还有什么?
2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换,如:
将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面,三个一组,这样你们也就能编书了。
3、学生小组合作替换、继写韵文。
4、集体交流小组的合作成果。
五、手脑并用,课外延伸
1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动,采用画一画、捏一捏、全一全的方法,把美景画下来,用橡皮泥把实物捏出来等,让学生放手组装。
2、让学生当小导游,向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。
板书设计:
识字3
公园绿树红花
小桥流水宝塔
转椅火车山洞
滑梯荡船木马
练习1
课题:
练习1
教学目标:
1、认识汉字的笔画和笔顺。
2、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
3、学习字词句
4、朗读背诵儿歌。
5、口语交际----自我介绍
教学重点:
1、按笔顺写字。
2、了解小动物保护自己的方法并增强自我保护意识。
教学难点:
1、练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
2、口语交际----自我介绍
教学时间:
2课时
教学准备:
小黑板挂图卡片
教学过程:
第一课时
一、教学第一题:
按笔顺写字。
1、审题。
(1)读题目
(2)说明题目要求
2、指导
3、其余两组可按上述步骤进行教学
4、反馈
二、教学第二题:
学写铅笔字
1、审题
读题,明确要求。
2、指导练习,描红仿写。
3、指导练习临写
三、教学第三题:
学习字词语句
1、教学题1:
你认识这几种小动物吗?
不认识的字读读拼音。
(1)审题。
(2)指导练习
2、教学题2:
你知道它们遇到危险是怎样保护自己的?
(1)审题
(2)指导练习
(3)教师小结
第二课时
一、教学第四题:
读读背背
1、审题
(1)指名读题目
(2)说说题目要求
2、指导学习的方法
3、练习:
读读背背
二、教学第五题:
口语交际----自我介绍
1、课前准备
2、审题
明确要求
3、指导
(1)看图说一说
(2)同桌说一说
(3)指名分角色表演
(4)评一评
小结:
注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心,从而培养学生的观察能力。
注意将学生的听说读写结合起来。
自我介绍
课题:
口语交际——自我介绍
设计理念:
一、创设交际的情景
言语交际离不开具体的交际情境。
这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。
二、营造和谐的人际氛围,进行对话交流
平等融洽和谐的人际氛围,是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。
在活动中教师要尊重学生的个体感觉,多鼓励,让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见,真实的介绍自己;在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流,让学生体验到交际的快乐,乐于与人交流。
三、多种形式的交流,学生得到发展
口语交际市双向、共同发展的过程。
通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会,在听、说、评中进行师生互动发展。
教学目标:
1、根据题目提示的主要内容,回答问题。
2、用几句连贯的话,把自己的有关情况告诉别人。
3、上台介绍举止大方,语音适中,话要清楚完整、通顺,不重复、不结巴。
教学重难点:
让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。
教学时间:
1课时
教学准备:
挂图
教学过程:
一、创设情境导入
1、教师自我介绍创境
同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解,这就是自我介绍。
2、看小朋友也来了,他是怎么自我介绍呢?
(出示挂图)
3、根据提示内容回答问题。
(要求说话大声清楚)
(设计意图:
通过教师自我介绍,激起学生了解他人的兴趣,产生介绍自我的愿望。
让学生看图回答问题,明确自我介绍要说些什么,从那些方面说。
)
二、交流体会
1、同学们学会了自我介绍,就让我们彼此了解吧!
2、你最想了解谁?
(同桌、班长、其他同学)
3、同桌互相介绍自己。
4、小组同学互相介绍。
(小组互评)
5、学习汇报:
你了解了几位同学?
先让其中以为介绍给大家。
(设计意图:
在明确掌握自我介绍内容基础上,使学生同桌合作,小组合作,练习说话,达到全体学生都能清楚地介绍自己。
并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中,进行了倾听、复述的训练,从中达到互相学习的目的。
)
三、情境联系
1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。
2、教师语言创境:
开学不久,同学们都很想了解你,请你来向大家介绍自己。
(勇敢地介绍自己的同学,奖励一朵小红花,讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。
)
3、上台的同学先问候大家,做到有礼貌。
介绍自己是要声音响亮,内容清楚,表情自然。
4、同学们上台介绍后,师生进行评价。
(当讲的好的同学讲完时,下面的同学情不自禁的鼓起掌来)
5、小结。
今天学习了介绍自己,大家都说得很好,在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。
(设计意图:
用上台向大家介绍自己的言语情景,锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己,使学生增加表达的自信心。
并在师生互评中有所提高。
可后介绍自己的活动,让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练)。
板书设计:
口语交际——自我介绍
名字?
声音洪亮
年龄?
口齿清楚
谁起的?
有礼貌
来历?
仪态大方
1 人有两个宝
课题:
1人有两个宝
教学目标:
1、正确流利地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的生字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。
教学重、难点:
朗读背诵课文、识写汉字
教学时间:
2课时
教学准备:
投影片、词语
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、智力问答:
世界上谁的本领最大?
有什么本领呢?
(学生分组讨论后,各组组长宣布本组讨论结果,师根据学生回答板书
rén
“人”,生认读汉字。
)
2、师:
听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!
人怎么会有这么大的本领呢?
因为我们每个人都有两个宝(师完整
rényǒuliǎnggèbǎo
板书课题:
人有两个宝)
(评:
“一石激起千层浪“,一个小问题立即将学生的注意力引入课堂,各小组讨论热烈,新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)
3、生看拼音认读课题。
二、初步感知
1、师提问:
读了课题,你知道了什么?
(根据回答提醒学生读时强调“两个”,“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?
(师将学生提出的问题整理后有序地板书)
2、小问号的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。
(各组自读课文,要求:
读准字音,读通句子)
(评:
引导学生就课题发问,既培养了学生的分析能力,也调动了学生阅读探究的积极性)
3、指名试读课文,师生共同参与评价,相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音
三、学习生字。
1、出示:
人个大手
2、自学生字。
看笔顺,记忆字形、笔顺,并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
(1)、教师范写。
(2)、学生描红。
(3)、学生在《习字册》上练写。
第二课时
一、细读课文
1、学习第一句
①大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?
(请学生试读文中的句子,师相机用投影打出书上68页图帮助理解)
②指导朗读,注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)
2、学习第二句
①提问:
双手和大脑分别有什么本领呢?
谁愿意读给大家听?
(请学生试读文中的句子)
②理解“做工”
a、出示词语卡片“做工”学生认读后,用投影打出书上69页图,请学生看图后说一说:
图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?
(引导学生有序地看图,并把话说完整)
b、小组交流:
人们的双手还会做哪些事呢?
(学生练说“××的双手会……”句式)
c、师:
双手会做工,“做工”就是做事、工作。
双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!
(评:
适时出示投影片,把学生带入课文的情境中,帮学生更直观地理解了课文内容,使文字内容实在化,加深了学生对课文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础)
③理解“思考”
a、我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?
(生回答)
b、小组讨论:
(可以说说图上的小朋友,也可说说自己)
c、师:
人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝。
④指导朗读第二句。
3、学习第三句
①怎样用好这两个宝呢?
谁愿意读给大家听?
(请学生试读文中的句子)
②理解“创造”
a、出示词语卡片“创造”学生认读后,小组讨论:
工人叔叔做出了哪些新东西?
农民伯伯在田里种出了哪些新东西?
(师小结:
这些都是他们的创造,世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。
)
b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?
③师:
同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调“又”)。
④指导朗读第三句。
4、听老师范读课文。
四、试背课文
1、看图齐读课文后试背,展示自己最好的读书、朗诵水平。
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