桂林山水教学PPT.docx
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桂林山水教学PPT
《桂林山水》教学设计
(第二课时)
杨再成
教材分析
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。
本文是一篇文质兼美的精读课文。
作者抓住了桂林山水的特点,以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇,表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。
课文按总——分——总的结构方式,抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。
全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。
学情分析
四年级学生好奇心强,求知欲日益增强,但他们的认识能力有限。
而且在地域上离桂林较为遥远,虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解,但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色,故而缺少人文内涵。
文中的一些生偏词句,如“危峰兀立”“怪石嶙峋”等学生在之前的学习中接触不多,这会阻碍学生对课文内容的理解和体会。
因此在教学中,我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟,加深学生对文本的体会,大大提高了学生的学习兴趣。
教学目标
1.知识与技能:
通过教学,帮助学生理解漓江的水和桂林的山的特点,感受桂林山水的美好。
2.过程与方法:
读中领悟、感受桂林山水的特点。
3.情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,背诵全文,培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
教学重难点及突破方法
1.重点:
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
2.难点:
体会文章的语言美,学习文章的表达方式。
3.教学突破方法:
新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。
因此,在教学中注重激发学生的朗读兴趣,以读为本,在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。
教法:
引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法
学法:
自主学习、合作探究法、朗读感悟法
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、揭示课题,整体感知
(一)图片欣赏
1.出示桂林山水图片,师:
同学们,请大家欣赏大屏幕的图片,有谁知道这是这些图片是哪里吗?
2.学生回答后再次出示其他景区图片,师:
是啊,我们的祖国,地大物博,山清水秀。
在九百六十万平方公里的辽阔大地上,有许多举世闻名的风景名胜。
如黄果树大瀑布、地下迷宫龙宫、张家界……
3.揭示课题:
今天,大家有没有兴趣跟随老师一起去领略桂林山水的风光景色呢?
二、整体感知,
带着愉悦的心情自由朗读课文,解决生字和词语。
读了课文,此时你最想说的一句话是什么?
(整体感知,提炼评价)能借用课文中的一句话来评价桂林山水吗?
(“桂林山水甲天下”,解释“甲天下”板书:
“甲天下:
堪称天下第一”)有句话说得好,“上有天堂,下有苏杭”,苏杭的美景能与天堂相媲美,而桂林的山水敢称天下第一。
这桂林山水真的有如此美丽吗?
就让我们坐上木船,赶快去欣赏一番吧!
三、漓江的水
1、小船缓缓地行驶着,一江碧水映入了我们的眼帘,这便是美丽的漓江水。
请同学们自由朗读课文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用笔划出来好好读一读,把感受到的美用朗读表现出来。
漓江的水真静(ya)啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清(na)啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿(a)啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(注意三个“啊”的变调,教师指导朗读)
2、从这几句话可以看出漓江水有哪些特点呢?
(静、清、绿)
3、同样是写漓江水的静、清、绿,如果老师把这三句话变一变,变成:
漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。
你看看是哪种写法好,为什么?
(是原文中的好。
写作中要求生动、具体、形象。
)
4、如此美丽的漓江水,真让人忍不住想多看几眼!
透过清澈的漓江水,你还看到了些什么呢?
(小鱼、山的倒影、水草等等),能用上课文中的句式来说一说吗?
拓展练习:
漓江的水真清啊,清得()。
5、漓江的水不光静、不光清,还很绿。
课文中说它绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
6、漓江的水就是这么美,一起再来读一读。
(老师朗读示范学生试读:
漓江的水真静啊,“静”念轻声,稍拖长声音,然后把声音压平;“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下;绿,是很美的,同学们试着念出美的意思来。
)
四、桂林的山
1、漓江水的“静、清、绿”,美得独特;那桂林的山是否也与众不同呢?
让我们把木船靠边,欣赏一番桂林的山色。
教法迁移:
(同学们可以借鉴学习漓江水的方法,学习第三自然段。
把你认为美的句子划出来,好好读一读。
遇到不懂的地方可以做上“?
”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、对比本地的山:
我们当地也有山,但往往是一座连着一座,可以用哪个词来形容?
(连绵不断)
3、桂林的山——奇.再来看看桂林的山,好像从地里拔出来高高地挺立着,可以用什么词来说(拔地而起),而且一座座山有连在一起吗?
(没有),这个就叫做(各不相连)。
你们看,这些山的形状像什么?
拓展练习:
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像()、像(),像()…….
对,这就是桂林的山(奇峰罗列)、(形态万千)。
桂林的山拔地而起,形态万千,课文中用哪个字来概括桂林山的这一特点?
(奇),这个奇是奇怪吗?
(理解“奇”的意思,解释为奇特,样子很少见。
)的确,这样的山,在别处很少见,所以说是(奇峰罗列)。
读出奇特的感觉来。
(理解桂林山的“奇”,在朗读中感受其奇特)
4、桂林的山——险
图文结合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林还耸立着又高又陡的山峰,我们称之为(危峰兀立)。
在桂林,我们不仅可以看到一座座各不相连的山,还可以看到重重叠叠的的怪石山,书上用一个什么词来说山石重叠的?
(怪石嶙峋)
从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词,可以看出桂林的山还有什么特点?
(险)
(指导朗读,谁来念念这种山势险峻的感觉?
)
5、桂林山水——秀
除了奇、险之外,桂林的山还有什么特点?
(秀)
“秀”可以组成哪些词表示“美”(秀丽、秀美),由此可见,“秀”就是指“美”,你们看,如此美妙的景色,带着赞叹的语气一起来读一读吧。
五、品位语言,感悟美景
木船渐渐划远了,看来大家的心中都充满了难舍。
游客们也曾用相机捕捉了这最后的迷人一刻,一起来看看吧!
(幻灯出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你们的脑海中,你能来称赞一番这迷人的山水吗?
六、写作特点
1、结构:
总——分——总
2、表达方法:
抓住景物特征,运用比较法
3、修辞方法:
巧妙运用比喻、排比,节奏明快。
七、中心思想
文章通过把桂林的山水与其他地方的山水巧妙地进行比较的描写,向读者介绍桂林山水怎样“甲天下”,让读者有身临其境般的感觉;同时抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
八、渗透旅游安全知识教育
1.出示图片,列举事例;
2.提醒旅游中注意事宜
(1)、事先一定要了解景点的情况,包括天气情况、饮食住宿等,特别是选择去山区峡谷郊游时,一定要注意收听天气情况。
(2)、确定行进路线时,尽量考虑成熟路线,以免迷途或者遭遇抢劫。
(3)、路上交通,尽量选择火车,长途汽车相比之下不安全,被抢劫、被偷盗时有发生。
(4)、注意备药,如感冒、腹泻以及云南白药等常用药物。
(5)、不要携带太多的现金,不要将钱都放在一起。
(6)、旅行中,穿着不要太引人注意,以舒适、朴素为主。
(7)、出门要和气待人,尽量不要与人发生争执。
如果遭遇抢劫,没有能力就不要反抗。
(8)、注意饮食卫生,在流行性疾病传播季节和寄生虫病流行地区,做好相应的预防工作。
3、安全儿歌
旅游安全儿歌
外出旅游要注意,家长、老师必带队。
出发前,景点事宜要记全。
备用药,要带全,交叉使用也不难。
家长电话要牢记,随时保持好联系。
一切行动听指挥,跟紧部队别掉队。
遇坏人,不要慌,路边警察来帮忙。
带现金,不要多,不要全往一处搁。
红灯停,绿灯行,交通安全记心灵。
安全系着千万家,注意安全人人夸!
附:
说课稿
《桂林山水》是人教版小学四年级第一单元内容,我所讲授的是本课第二课时,也就是在学生先进行识字、理解词语的基础上教学。
根据《新课程标准》要求,本文要在学生识字、理解词句的同时,主要让学生在阅读中去领略桂林山水的特点、去领悟作者的表达方法,进而达到学有所用的目的。
所以我通过网上下载相关图片制作成课件,在教学中图文并茂地帮助学生理解课文,其目的是让学生更加直观地去理解相关的词句、去理解课文内容、身临其境地去感悟桂林山水的奇特,深刻地去领悟桂林山水的“甲天下”。
根据课文内容,在教学中,我安排了学生旅游安全知识的教育。
我是这样安排的:
1.图片展示(主要是交通安全事故),列举了学生熟知的一些实例,让学生提高警惕;2.教育学生在旅游中注意的各种安全常识;3.编排小学生旅游安全儿歌,让学生朗读,加深映象,从而达到教学中渗透安全教育的效果。
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