大疃小学课程理念学习制度.docx
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大疃小学课程理念学习制度.docx
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大疃小学课程理念学习制度
大疃小学课程理念学习制度
为全面推进教育教学改革和研究,落实新课程精神,更新教育观念,掌握先进的教育理论,引导学生主动、探究、合作地进行学习,促进学生形成积极、健康的学习态度和学习方法,培养学生良好的综合素质,进一步提高教育教学质量,特制定本制度:
一、学习的原则
采用集体统一学习与教师自学相结合的原则。
集体学习注意把握课改的新动向,抓住当前的重点与焦点问题;教师自学要以集体统一学习的内容为导向,并注意结合自己的实际情况,灵活机动的搞好学习。
二、学习的内容
学习的内容包括:
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》、《走进新课程》、《新课程标准》和《基础教育课程改革实验实施方案》,当前各级教育部门有关新课改的文件、关于课改的教育理论、学术报告等。
三、学习的要求
1、集中学习要做到“四定”:
即定时间、定地点、定主讲人、定学习内容。
要做到“备、记、论、感”相结合。
“备”即学习要提前做好准备,主讲人提前备好课;“记”即记笔记,记好课改理论学习笔记;“论”即讨论、辩论,一般分组进行;“感”即写感想,每人在学习之后,写出自己的心得体会。
2、单周二下午由教导处确定好下周集中学习的内容及主讲人并进行本周集中学习。
3、分组讨论由学科组长统一协调,各组长兼有统一收集小组成员不同意见的责任。
4、教导处对各小组教师的学习活动有组织、监督的责任。
5、教师自学分学校统一定时与教师自定时两种情况。
学校统一定时一般定在双周三下午(与集体学习间周进行),教师自定时间由教师自由安排,但要检查学习的数量和质量。
6、教师自学的方式可以灵活多样,可以通过网络、电视、报刊学习,也可通过请教别人学习等。
7、教师自学的内容要做到丰富多彩,时空范围要广要大,以做到借它山之石攻玉。
四、落实措施
1、学校成立“基础教育课程改革理论学习领导小组”组织指导检查课程改革理论学习工作。
2、学校积极组织教师结合教学过程进行校本培训,认真落实县镇统一规划的师资培训工作。
3、学校要经常派老师外出学习和请镇教研员或教科研部门的专家学者来校指导,从理论上提高教师的整体素质。
4、集体学习活动由教导处统一组织协调落实。
5、学习笔记由各小组长教导处双层检查验收,教导主任签名。
6、教导处对教师课改理论学习笔记定期检查,并将结果记入教师全过程量化。
7、学校统一命题,每学期举行一次新课改理论测试,并记入教师量化成绩。
8、总结推广我校先进的教学经验,撰写高水平的教育教学论文,开发具有特色的地方课程和校本课程。
大疃小学学习课程理念措施
一、深入参与,加强指导
学校教育教学的管理人员,不仅是课改实验工作的组织者,更应该是实验工作的参与者和指导者。
工作中,我们明确提出:
学校领导和学科教研组长要深入课改工作的第一线,参加实验教师的备课活动、听课活动、评课活动、上课活动。
学校组成新课程实验领导和实施的强大阵容,选派精干力量参与课改实验活动。
成立领导小组
组长:
刘吉贤
组员:
姜钱家王华
教研组长,经常利用备课、听课、评课、座谈、个别访谈等各种形式,了解课改实验工作的情况,解决实验教师的困难,提出合理化的建议。
学校把每周二下午作为教研活动时间,教导处和教研组长分别带领教师学习新课程标准,组织教师通过看录像、听名师讲课,明确课程改革的方向和新的教学理念,教研活动中,教师及时提出教学中出现的问题,大家集思广益,共同商讨,促进学校教育教研的交流,同时要及时了解和学习外地和兄弟学校的教研信息,采取“请进来、走出去”的学习方式,鼓励教师观摩教学、积极参加各级各科培训,确保更好地学习新课改理念。
二、适应课改,创新管理
学校领导在管理层面上为新课程的实施服务,适应新体制、新课标的要求,赋予教师自主权,最大限度地调动教师的主体性和创造性。
据此,学校认真指定一下几项具体措施:
1、学习型管理。
一是完善理论学习制度。
以新课程理念学习为导向,抓好教师个人自学、观看课改VCD、集体辅导、集中培训等载体落实理论学习活动;抓好教师阅读刊物推荐,规定教师必读篇数、检查教师学习笔记,保证新课程理念入心入脑。
二是建立对话交流制度。
推行“教师与学校管理者对话”,实现教师与管理者之间的交流;开展“实验教师成长分析”,由教师反思、领导调研、骨干教师恳谈组成实验教师及教学动态调控体系,及时总结与反思课改工作,帮助实验教师分析与反思;同时,做好反思交流、沙龙活动案例分析的组织,实现教师间的信息交换、经验的共享、专题的研讨、策略的讨论。
三是建立课题研究制度。
以课改小组为龙头,骨干教师教学为主干,选择一系列的研究专题展开探索,集中突破一些当前热切关注的新问题,形成我校的特色,营造良好的学术氛围。
2、人本型管理。
一切管理活动以人为本,以激励教师和学生的成长为本,在教师中倡导人人是学校的管理者,人人是决策的执行者,通过目标、情感、榜样、行动的激励,调动教师工作的主动性和积极性;在学生中推进自主德育,达成学生的自我教育、自我监督、自我促进。
加大学校管理的开放性,重视自上而下的管理导向,加强自下而上的管理,从教师意见和建议中形成工作决策,从教师反思和对话中改进工作程序,从教师研究和经验中总结工作成效,让教师的智慧成为学校新课程管理的资源。
3、分析型管理。
对教师的业务采取调研、对话的方式;对教师的专业成长采用形成性评价;对学生的学习考核与考查采用等级制,要求任课教师做好学情分析与学情预测,以成长分析替代终结评定,使分析成为师生成长助推器。
三、交流共享,促进成长
新课堂给教师带来全新的挑战,新课堂的实施,没有现成的经验和模式可借鉴。
学校积极探索“参与、分享”的校本培训模式,通过集体备课“以课代训”“校内沙龙”“案例问诊”“教学反思”等“参与式”、“实战式”、“互动式”的活动,创建学校管理者与实验教师、实验教师与非实验教师平等对话、交流的平台,实现教师与教师之间的合作和经验的共享。
提前让下学年的实验教师到现在的实验班级“热身”。
集体备课我校课改合作教学中“师师合作”的主要形式。
备课组教师依据课改精神,分析学情确定重点,围绕教材共同探讨教学策略,共同拟订教学活动计划,形成“通案”,实现资源共享。
每位教师在使用“通案”时,根据自身的优势与教学特色、教学风格、学生实际、班级差异在教案上进行增删加减,在“通案”磨练“个案”,以达到具有鲜明的个性特色及上不封顶的教学效果。
科学合理的教学评价机制是保证“通案”实施的有效措施,对激发教师课改实验工作积极性和合作教学的实施有着积极作用。
学校在评价课改工作及“教师岗位考核”时,引导教师进行个人专业成长的分析,注意将评价的重心移到由个人竞争向鼓励群体合作竞争,淡化了教师的个人成绩,强化对整体的教育教学工作的评价。
建立“课改实验教师考评制度”,学校专门下发《关于开展课程改革系列研讨的实施方案》使课程改革工作走向规范化、科学化的管理轨道。
四、明确要求、放手实验
为使课改实验能实现县课改办提出的实验目标,促进教师与课改共同成长。
我们在工作制度上对参与实验的教师提要求、定目标。
首先,要求教师明确课堂教学在课改中的核心地位,大胆开展教学实践。
其次,要求参加课改实验的教师每学期要做到“五个一”,即主持一次校内沙龙活动,作一次主题交流发言,写一篇实验反思,理一篇教学案例,上一节汇报课。
第三,引导教学及时注意做好实验过程中的所思所想,及时和总结实验中的得与失,认真写好教学后记,随时记下自己在教育教学中有特色的做法,认真做好“案例研究”,写好“教学后记”。
第四、鼓励教师根据班级实际,大胆出新,让教室成为学生快乐起飞的摇篮,让教室的每一块墙壁都会说话,教室四周都充满语言,让课桌椅活动起来,实现评价多元化、时空开放化、内容多维化、方法多样化。
大疃小学办学思想
1、追求目标:
建有文化的校园,塑有理想的教师,育有特长的学生,办有特色的学校。
2、办学理念:
办学理念,即学校的教育理念和教育信念。
具体而言,理念,即概念、观点、观念或思想及其价值追求的集合体,理念就是一整套概念体系或观念体系。
办学理念,即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体,是学校自主建构起来的学校教育哲学,是“学校管理之魂”。
故而确定学校办学理念为:
以德治校,以才兴校,以情引校,以法保校,以廉富校。
3、办学精神:
舍小家,顾大家,以校为家;育学生,爱学生,视若己生。
4、管理模式:
内强管理(规范化管理),外树形象(公信教育形象)。
5、管理措施:
人人有岗位,岗位有职责,职责有考核,考核有奖惩。
6、办学策略:
以人为本,以创新为核心,以质量求生存,以特色求发展,以提高学生综合素质为目的。
即:
立德树人,造就“敬业型、学习性、服务型、科研型”的教师队伍。
1)、坚持以人为本,倡导敬业、奉献,以“师德水平最高,责任心最强”尽快打出学校名气。
2)、培养“学习型”教师。
“领导示范”、“榜样激励”、“制度规范”,形成学习氛围,开展“整体提高通识性学习”活动,坚持每周一次的政治、业务学习,形成制度。
3)、培养“服务型”教师。
开展以“铸师魂”为主题的师德师风教育系列活动,规范教师,激励教师,警示教师,组织教师学习有关政策法规,学习镇内师德典型。
开展领导、教师、家长、学生评教师活动。
鼓励教师真正成为学生的“人格示范者、发展促进者、心理支持者”。
将教师家访形成制度,保证家访次数,提高家访质量;召开好每学期至少一次家长座谈会。
4)、以成就激发竞争力。
为教师成长搭建平台,鼓励、支持教师学习、培训、进修。
为青年教师提供提高素质、展示才华的机会,让每位教师获得成就感和认同感,激发教师创造性、进取心、竞争力。
为优秀教师获得相应荣誉和待遇创造最宽松环境。
坚持公平、公开、公正的原则,确保那些师德高尚、责任心强、业务能力高,教育教学质量好的教师获得相应待遇和荣誉,将全体教职工的主要精力引导到教育教学中来。
7、办学宗旨:
对学生终生幸福负责,为学生持续发展奠基。
8、办学原则:
育人为根本,德育为首位,教学为中心,发展为主题。
9、办学方针:
创造适合学生发展的教育,办好人民满意的学校,奠定学生终身发展的基础。
10、教师追求:
以高尚的人格塑造人,以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以优雅的气质影响人。
11、发展规划:
三年内使学校各项工作达到规范化要求,五年内基本形成办学特色,学校整体办学水平进入农村先进学校行列。
校本课程开发计划
一、《国学经典》校本课程形成原因:
1、悠久的历史创造了我国的古代文明。
中华民族具有五千年悠久的历史,在世事沧桑、风云变幻的历练中,创造了不计其数的优秀文明成果,它们象一颗颗璀璨的明珠,在世界的东方闪烁着熠熠光彩。
一个民族有一个民族的文化,炎黄子孙的心灵里渗透着华夏文明的血脉。
最适合中华儿女成长的精神营养,无疑是我们的优秀传统文化。
优秀传统文化是我国先进文化的重要组成部分,是中华民族的瑰宝。
传统文化是一个民族智慧的结晶,是构成一个民族自身特色的重要内容,是维系一个民族生生不息的精神纽带。
中国是一个历史悠久的文明古国,在中华民族漫长的历史发展进程中,创造了独具特色的传统文化。
儿童是民族的未来,也是传统文化的继承者。
在儿童中开展国学启蒙教育,使文化传承有了载体和生命。
2、学生能力的成长和传统文化教育相辅相成。
国学经典教育旨在继承中华文化的优秀传统,提高广大少年儿童的道德文化修养,弘扬民族精神。
实践证明,传统文化的学习对少年儿童的成长有十大益处:
(1)能增强记忆力;心理学家指出,背诵是儿童的天性,人的记忆力在儿童时期发展极快,13岁时达到最高峰。
所以,在记忆力最好的时候,多学习一些传统文化经典,旨在做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。
(2)能提高语言文字表达能力;倡导“读经”用意有二:
第一、“经典”本来就是古文,读经可以训练古文基础。
第二,直接研读“经典”,直接接触文化传统中之最高智慧;两件事一次完成。
而有了古文基础,将有助于白话文写作。
(3)能培养耐性和长性;在当前的中国家庭中,孩子是家长的心头肉、掌中宝,使他们普遍存在着一系列问题:
缺乏爱心、自私、合作和分享的能力很差。
这些毛病如果不加以引导和纠正。
将会影响孩子的一生。
因此,利用国学教育来美化孩子的心灵,从小培养孩子良好的品德尤为重要。
(4)能加强家长和孩子的交流;由儿童之读经可以引起家庭接近经典之兴趣,若父母子女一起读经,更可增进亲子之祥和;是最好的亲子活动。
(5)能提高道德修养;国学经典多是“文以裁道”的内容。
对学生道德品质的提高起到了“润物细无声”的效果。
在效果中渗透国家教育,目的不是要学生背多少名言,写多少古诗,而是要求学生们能用学到的东西反省自已的行为。
如‘仁者爱仁’,同学学习不好,我们应该帮助他,不应该鄙视他。
”国家经典的学习让孩子们知道了很多:
“长者先、幼者后”,让孩子们意识到应该礼让年长者,“凡出言、信为先”让孩子们牢记要说实话,讲求信用,在“父母呼,应勿缓”的句子中懂得了如何尊敬长辈。
在“已所不欲、勿施于人”这句话中理解到了自已不愿去做,就不要勉强别人的含义,国学中的经曲章节不仅能提高学生的文学素养,而且融会在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为青少年建立品质道德、人生信念的重要资源。
3、对学生良好的习惯养成不无裨益。
古人云:
“少成若天性,习惯成自然”。
在儿童天性未染污前,善言易入,先入为主,待其长大而不易变,故人之善心、信心和优秀品性须在幼小时培养。
凡为人父母者,在子女幼小时,即当教以读诵经典,以培养其根本智慧和定力,更晓以因果道德,敦伦尽分之理;若幼时不教,待其长大,则习气已成,难以修正,悔之晚矣。
4、现代教育的偏颇需要传统文化教育的熏陶。
现前,我们面对高科技的文明社会,虽然物质水平都提升了,具有极高的日常物质供需享受和便利,可是我们冷静观察,现今社会人们的内在精神并没有提升,社会混乱,道德沦丧,人们内心缺乏安全感,就是由于现代人从小没有接受过德教(“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的八德教育,另外一说是“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平”的八德教育),没有接受过圣贤的教诲,因此就不懂得如何做人,如何处事。
当今的学校教育,也普遍着重在知识、科技教育,并没有把人文教育做很好的教导。
其后果之一就是不知道人与人之间应该如何相处,不知道如何尊重对方。
人与人相处时就很易起冲突,夫妻不和比比皆是,
父子相告在今天也屡见不鲜……
5、现代家庭教育的缺失需要传统文化教育。
过去,学校的老师因学生犯错误处罚孩子,家长会感到很高兴,因为孩子得到认真的关照,在出问题时,老师特别地付出教导。
家长会报着感恩的心向老师致谢。
而现在的情况呢?
一个家庭大多只有一个孩子,儿子像皇帝,女儿像皇太后,饭来张口,衣来伸手。
《弟子规》有言“父母呼,应勿缓”,是父母呼唤,子女应对。
而现在,小皇帝一呼,爸爸、妈妈甚至爷爷奶奶一起应。
家庭的结构关系完全颠倒了。
孩子是千般宠爱于一身,从小没有被骂过,被雕塑过。
到学校后,如果犯一些过失,老师难免会严词责备或处罚。
孩子现在都是父母的心肝宝贝,孩子回家一告状:
“老师今天骂我,责备我”,父母就会感到难过,甚至到学校告状。
正是由于家长的这种溺爱逼得老师无所适从,也不敢倾全力来教导,尤其是品德方面几乎没有办法来指导。
因而这些幼苗从小就很傲慢,自大,自古以来老祖宗就训诫我们:
“满招损,谦受益”,将来长大一定会遇到很多的挫折。
许多孩子在青少年时期就无法忍受一些外来的冲击,包括课业方面或人际方面。
因为没有幼小时期的挫折磨练,到青少年时期就往往想不开,甚至走向极端。
我们冷静想一想是谁造成孩子如此的?
是父母,是失去的以圣贤教诲为核心的家庭教育。
二、《国学经典》校本课程形成根据:
1、本校以往“诵读中华诗文,沐浴经典阳光”的特色读书活动氛围。
2、建立一个充满书香气息的校园和依山伴水的优美、雅静校园环境结合的需要。
3、让校本课程成为加强学校与家庭之间的联系的桥梁,形成教育合力的需要。
三、《国学经典》校本课程形成目的:
(一)让学生了解了中华民族五千年灿烂的文化,增强了他们的爱国主义情感。
(二)培育了学生的集体主义情感和孝敬父母、尊敬师长的良好品德。
(三)促进了学生养成良好行为习惯的养成。
(四)更重要的是,初步实现了把传统美德教育、习惯养成教育延伸到家庭教育,形成了有效开展传统美德教育的大氛围,有效地抵御了社会不良风气对学生们的负面影响。
四、《国学经典》校本课程的组织保证:
1、建立校本课程开发领导小组:
组长:
姜钱家
负责学校校本课程的整体安排,以及课题组的人员分工,校园文化氛围的营造与布置。
副组长:
王华
负责整体校本课程的选定与刊出,以及学校校本课程的开展与监督。
组员:
姜祖卫
负责部分校本课程的后勤保障工作。
五、此外,我校开发的校本课程还有:
《小学礼仪手册》、《心理健康教育》、《安全教育》、《国防教育》。
大疃小学综合实践活动方案
一.指导思想:
国务院颁布的《基础教育改革纲要(试行)》明确规定:
综合实践活动课程是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的知识、经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程,它包括:
劳动与技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践及研究性学习等领域。
学校将贯彻落实新课程改革思想,实施素质教育,更好的培养学生各方面综合实践的能力,带领学生走入更广阔的社会活动空间,丰富学生的知识、情感等方面的体验。
鼓励学生以自己独有的触角去搜寻知识与生活的结合点,活动的主题应生成于学生生活,与他们的兴趣爱好、年龄特征、知识水平相适应,在观察、思考、活动、操作中有机生成。
以自我为圆心,以能力为半径,去划定自己所要探索的领域,去探究其中的奥妙。
二.实施构想:
(一)进一步加强综合实践活动的师资培训
教师要不断更新教育理念,充分认识开设综合实践课程的重大意义,明确综合实践课程的目标及实施、操作的方法,提高对各个学科的认识。
学校将派出骨干教师外出培训,在校内开展看综合实践活动课案例的录象,听课等活动。
通过培训,让教师较好地把握综合实践活动过程中的一些技能,不断提高教师适应综合实践活动指导能力。
并以此为契机,培养一支适合时代需求、具有一专多能的教师队伍。
1、加强理论学习和培训
继续学习《基础教育课程改革纲要》和相关课程理念,进一步明确课程改革信息,深入了解学生和学校在教学过程中的困难和问题,不断探索解决途径,提高教师解决问题的意识,始终保持和新课程同行,积极倡导教师在日常教学中做到边学习边实践,增强对综合实践活动教学实践的理解和领悟,从而更科学地指导自己的育人工作。
2、加大案例研讨的力度,实现资源共享。
学校要求每一位指导教师认真组织开展好每一次活动,及时总结反思每堂实践活动课的优缺点,记录相关经验。
教师相互观摩彼此的课后,对所观察到的情境进行描述提出在课堂上产生的问题,最终所形成的解决问题的办法为所有参加的教师共享,形成鲜活的课程故事。
做好活动实录。
(二)立足校本地方特色,充分挖掘活动资源,生成综合实践活动课题。
本学期我们将在反思的基础上制定好课程实施计划,并分层落到教师的“班级综合实践活动计划”,我们将综合学生、学校的实际问题、社会环境等因素,着眼于现状以解决生活问题为准点,开展综合实践活动,强调学生在活动中养成良好行为习惯,从活动中增长知识,培养能力。
(三)认真组织,共同参与综合实践活动的主体是学生,教师是组织者和指导者,教师的有效指导直接影响到活动目标的达成,故而,必须关注活动中教师的定位,解决好活动中各个实施阶段中的一些具体问题,强调从学生实际问题出发,全员参与。
(四)及时积累,积极开发综合实践活动课程作为新的课程资源,需要教师的不断积累,生成与开发,学校要求每位活动主导教师要重视资源的积累和整理工作,把活动开展的方案、案例、总结、反思等材料整理成文,装订成册。
积极主动地开拓学生“综合实践活动”的内容形式,把综合实践活动引向深入。
三.主要措施:
(一)教师指导要落到实处:
教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。
老师指导不能只偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重活动过程与阶段,忽略活动的具体落实程度;偏重书面的方案完成,忽视过程性资料的积累;主题活动不能浮于表面,缺少深度。
1.指导教师要制定学生活动主题的具体指导方案,编写活动设计,参考设计:
主题来源、活动目标、活动准备、活动过程等。
2.指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。
3.指导教师要明确具体任务:
指导如何选择主题,到哪里去找问题?
怎样把问题变成研究课题?
指导制订活动方案,活动方案包括的内容,如要做什么?
怎样做?
做成什么?
可能会出现的问题?
指导查阅文献资料,需要哪些资料?
可以从哪里找到这些资料?
如何整理资料?
指导学会社会调查,如确定调查的内容,确定调查的对象,设计调查问卷,发放调查问卷,整理调查数据,可能会出现的问题等。
指导学会整理和分析资料,对记录的目的,记录的原则,记录的方法进行辅导。
指导选择成果表现形式,有文字类:
课题研究论文;有实物类:
模型,音像制品,多媒体制品,网页;在选择成果表现形式的原则、方式方面给予指导。
指导学生评价自己的表现和研究成果:
可以写小论文、活动日记等。
4.指导对学生进行多元化的科学评价。
(二)管理落到实处
1.细化管理制度
(1)制订实施计划:
全校综合实践活动课程的实施计划;年段实施计划;班级实施计划。
(2)确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。
保证综合实践活动实施的各个环节都落到实处。
(3)建立随堂听课制度,将该课程列入六认真检查和考核的项目。
加强对该课程实施的随机检查,努力杜绝随意占用该课的情况发生。
(4)提倡集体备课制度,但不提倡案例共享,每位老师应根据班内实际情况,独立设计特色性方案,积累规范的资料。
(5)制定奖励制度:
制定科学的考核奖励办法,教师的综合实践活动课程的教学质量,作为教师教学业务考核、晋级、职称评定、评选先进的依据之一。
对在综合实践活动教学中做出成绩的教师,给予表扬和奖励。
2.细化研讨制度:
(1)每学期学校都要开展一次校级综合实践活动观摩活动。
面向全校开放,及时作好活动的总结、评价和记录。
(2)年级组两周一次研讨形成制度,每学年每位老师在校内上一节研讨课。
(3)注重规范的积累过程性资料,如:
学生活动活动方案、活动日记、学生搜集的资料卡、学生调查表等。
(4)细化学生评价:
对学生的评价要注重形成性评价,让学生在课堂观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中互相评价,让家长、社会力量参与评价。
四.活动安排:
年级
活动主题
单元
活动内容
课时安排
三
关注他人
我和爸妈比童年
4
小学生上网情况调查
4
小学生课外兴趣调查
4
四
关注环境
社区垃圾流向调查
4
周边水环境调查
4
校园植物分类调查
4
五
关注社区
社区的噪音调查
4
家乡美食调查
4
社区白色污染调查
4
六
关注社会
毕业生理想调查
4
莱西新城建设调查
4
莱西名人研究
4
大疃小学地方与学校课程活动评价方案
学校课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等开发的,满足学校对学生发展而设置的课程。
对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义,学校课程对于学校争办特色学校,丰富学校校园文化,实现教育资源的整合具有指
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