化学 杨静《 空气复习课》教学设计.docx

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化学杨静《空气复习课》教学设计

教学设计

授课教师

杨静

单位

大雁一中

备课时间

课题

空气氧气复习

教材版本

科教版

课型

复习课

教材

分析

空气和氧气是自然界维持生态平衡的重要物质，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切，当前空气污染是全世界的三大问题之一。

空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作，可以培养学生的观察能力、描述能力以及实验探究能力，联系当地空气污染的问题培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂的认识过程，使学生初步学习了研究物质的基本思路，为今后其他物质的学习奠定了基础。

学情

分析

学生已经学习过这三个课题的内容，知道了空气是由多种物质组成的混合物，对氧气的化学性质也有了解，但是对实验现象的描述，实验操作注意事项等内容掌握的可能不扎实，部分学生还不能通过氧气的实验室制法的学习，掌握有关气体的实验室制取的思路与方法。

所以，通过本节课的复习，可以让学生加强对氧气性质的认识，更深刻的理解性质决定用途。

通过对氧气实验室制法的回忆，掌握常见气体实验室制取的思路与方法。

教学

目标

1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；能结合实例说明氧气的主要性质和用途。

2.巩固氧气实验室制法，形成制取气体的思路与方法。

教学重点

1.氧气的性质和用途、氧气的实验室制法、反应类型的判断。

2.形成制取气体的思路与方法。

教学难点

测量空气中氧气含量实验的原理与分析。

教法

学法

启发引导、讲练结合

自主合作、讨论归纳

教学准备

幻灯片

教学过程

设计意图

【引课】前面我们学习了空气、氧气相关知识，这节课让我们来共同回忆有关空气、氧气的内容。

【板书】复习空气

【师】空气中有哪些物质？

各自所占的体积百分比是多少？

【生】空气的成分按体积计算，大约是：

氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。

【师】请同学们回忆，哪位化学家用定量的方法研究了空气的成分？

得出了什么样的结论？

【生】法国化学家拉瓦锡，他得出了空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5的结论。

【板书】一、空气的成分

【师】通过下面的实验，我们可以粗略的测量空气中氧气的体积含量。

【幻灯片】测量空气中氧气含量的实验装置图

【师】请同学们回忆，实验过程中会出现什么现象？

有哪些注意事项？

利用了什么原理？

【生】学生边回忆边讨论边回答：

红磷燃烧，产生大量白烟，放出热量，打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，并约占集气瓶内气体体积的五分之一。

注意的事项主要有：

1.红磷过量；2.装置密闭；3.实验结束要冷却到室温再打开止水夹。

【师】红磷为什么过量？

【生】充分消耗瓶内的氧气。

【师】总结该实验所利用的原理主要是压强差。

【练习】某同学设计了测定空气中氧气含量的实验，实验装置如图。

该同学的实验步骤如下：

1将图中的集气瓶分为5等份，并作好标记。

2在带橡胶塞和导管的燃烧匙内装入足量的红磷，将导管上的止水夹夹紧，在酒精灯上点燃红磷，并立即伸入集气瓶内，塞紧橡胶塞。

3充分反应后，待集气瓶冷却至室温，打开止水夹。

请回答下列问题：

（1）该实验中红磷需稍过量，目的是。

（2）步骤②集气瓶中的现象是，其反应的化学方程式为；

步骤③中打开止水夹后观察到的现象是，

由此可得出空气中氧气的体积分数约为。

（3）通过该实验可推论出氮气__________（填“易”或“难”）溶于水和其化学性质________（填“活泼”或“不活泼”）的结论。

（4）若将红磷换成炭粉，该实验能否获得成功？

为什么？

_____________________________________________。

【过渡】一般来说，空气的成分是比较固定的，但随着现代化工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘，改变了空气的成分，造成了对空气的污染。

【师】请同学们思考①大气污染造成的危害有哪些？

②哪些物质可以导致大气污染？

③有害气体有哪些？

【生】大气的污染主要是由有害气体和粉尘造成，有害气体主要包括二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳。

【师】强调二氧化碳对空气的影响并不是污染了空气，而是形成了温室效应，所以二氧化碳不是有毒气体。

【过渡】在组成空气的各种成分中，无论含量多少，都对我们的生产和生活有着重要用途。

【幻灯片】三种物质的重要用途。

氧气

1动植物呼吸②医疗急救③金属切割

4炼钢⑤宇宙航行等

氮气

1超导实验车②化工原料

③保护气④食品充氮作防腐剂等

稀有气体

1作保护气②制多种用途的电光源

③光技术④液氦冷冻机等

【生】齐读表格中的内容。

【师】物质的用途由什么决定？

【生】物质的用途由物质的性质决定。

【师】请同学们回忆氧气的性质。

【板书】二、氧气

【师生】通况下，氧气是无色无味的气体，在压强为101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体；氧气密度比空气略大；氧气不易溶于水。

【师】哪些物质可以与氧气反应？

【生】红磷、木炭、硫磺、铁丝、氢气、一氧化碳、甲烷、铝丝等多种物质都可以与氧气反应。

【师】硫磺在空气中燃烧与在纯氧中燃烧现象是否一样？

铁丝在空气中是否可以燃烧？

教师引领学生回忆几种有特殊现象的反应，写出化学方程式，强调铁丝在氧气中燃烧时的注意事项，并指出反应类型。

【练习】

1.下列物质的用途中，主要利用其化学性质的是（）

A.用活性炭吸附冰箱中的异味B.用干冰作人工降雨剂

C.潜水员在水下用氧气供给呼吸D.用铜丝做电线

2．关于“物质—在氧气中燃烧的主要现象-所属反应类型”描述正确的是（ ）。

A．木炭—生成二氧化碳---化合反应

B．铁丝---剧烈燃烧火星四射—化合反应

C．硫--微弱淡蓝色火焰—化合反应

D．红磷--耀眼强光，产生白雾--化合反应

【过渡】实验室里如何制取氧气？

接下来我和同学们一起回忆氧气的实验室制法。

【师】总结在实验室制备气体的整体思路：

药品—原理—装置—操作步骤--检验—验满。

认真分析每组药品的状态，反应原理和反应条件。

【生】写出化学方程式，并指出所属于的基本反应类型。

【师】为什么用氯酸钾与过氧化氢溶液制取氧气时要加入二氧化锰？

二氧化锰是催化剂。

强调：

催化剂的概念（一变二不变）。

【师】实验室制取气体时选择发生装置和收集装置的依据是什么？

【幻灯片】发生装置和收集装置

【生】选择发生装置主要依据反应物的状态和反应条件；选择收集装置主要是依据气体的密度与溶解性。

【师】实验室制取氧气的操作步骤是怎样的？

在操作中有哪些注意事项？

【生】查、装、定、点、收、移、熄。

【师生】教师在引领学生回忆操作步骤的同时，共同回忆操作中的注意事项。

【师】如何确定某气体就是氧气？

收集氧气时如何判断是否收集满了？

【生】用带火星的小木条检验，若木条复燃则为氧气。

利用排水法收集氧气时瓶口有大气泡向外冒出就表示集气瓶中已经集满氧气，用向上排空气法收集时，将带火星的小木条放在瓶口，若复燃则证明氧气已经集满。

【练习】

1．实验室用药品KMnO4制取O2大致可分为下列步骤：

a．点燃酒精灯，加热试管；b．检查装置气密性；c．将药品装入试管，用带导气管的橡皮塞塞紧试管，并把它固定在铁架台上；d．用排水法收集O2；e．熄灭酒精灯；f．将导管从水槽中取出。

正确的操作顺序是             。

（填字母）

2．在实验室桌上有如下图所示的仪器：

小贝同学准备用KMnO4制取O2。

（1）实验室用高锰酸钾制氧气时，应选用装置　_________　（填字母代号）；用排水法收集气体时，必须用到下图仪器中的      。

（2）制取O2前必须先检验装置的      性。

（3）收集O2可用  法和 法。

（4）氨气是一种密度小于空气且极易溶于水的气体，在实验室若用氢氧化钙与氯化铵两种固体混合加热制取氨气，应该选择的发生装置为  收集装置为  

ABCDE

【师生】教师引领学生共同回顾氧气的工业制法，强调工业制取氧气发生的是物理变化。

【小结】通过本节课的复习，同学们应该知道：

1.空气的成分及各成分所占的体积分数，能够根据物质的性质说出物质的重要用途。

2.掌握氧气的实验室制法的原理、装置的选择以及操作步骤。

3.了解氧气的工业制法原理。

4.空气的用途及污染的原因。

【布置作业】按要求认真完成。

1.完成表格。

空气成分

氮气

氧气

稀有气体

CO2

其他

体积分数

2.某同学用下图所示的装置粗略地测定空气中氧气的体积分数。

图中烧杯上方玻璃管（预先固定好）中部有一可左右滑动的活塞，活塞左端管内密封有常温下的空气和白磷，已知当温度达到４０℃时，白磷能够在空气中燃烧。

活塞右端的玻璃管口跟空气连通，实验开始前活塞处在刻度5cm处。

（1）向烧杯内加入适量水，与生石灰反应的目的是。

（2）可观察到玻璃管内开始发生的现象为：

①白磷（足量）；②活塞向（填左、右）移动。

（3）实验结束，恢复至常温，活塞应停在约cm处，据此可得出的结论是。

3.请根据题目要求回答下列问题。

（1）某课外小组，利用下图提供的部分装置，制取气体。

①如图仪器a的名称为      ，制取和收集二氧化碳可选用装置为（填序号，下同）     ，该套装置还可制取和收集   气；若用高锰酸钾制取和收集氧气，则选择的装置为     ，该反应的化学方程式为         。

 ②实验室用锌粒和稀硫酸制取和收集氢气，应选用的装置为（填序号）         该反应的化学方程式为            。

（2）如图F为木炭在高温下还原氧化铜的装置，发生反应的化学方程式为    。

直接切入主题，导入新课，简单自然，节约时间，提高效率。

学生可以通过对实验中注意事项的回答，更深刻的理解该实验的原理，同时通过习题，拓展了学生的思维。

培养学生的总结能力与逻辑思维能力和知识的整合能力。

以问题带动学生的思路，让学生积极的参与到复习过程中。

边讲边练，及时巩固复习的知识点。

联系实际，说明保护环境的重要性，从而对学生进行思想教育。

齐读空气中各物质的用途，加深学生对物质用途的印象。

便于发现学生书写化学用语时存在的问题。

强调化学方程式的重要性，复习化学反应类型的判断。

引出催化剂的概念

启发学生思考，引出固固装置和固液装置，通过对氧气收集装置的分析，学会选择收集装置。

引导学生思考，培养学生思考问题和解决问题的能力。

板书设计

课后反思

1．整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

老师在教学过程中始终以问题引领学生，循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，体现了教师的“主导”与学生的“主体”地位。

知识点的过渡与衔接自然，课堂气氛活跃，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2．课堂中教师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是单一的传授知识，而是教给学生解决问题的策略。

教学过程中，教师语言简练准确，能合理把握重点，有效突破教学难点。

3．针对每一个知识点都精心选择了配套习题，课堂练习有梯度，有广度，有深度。

能够让学生主动思考，充分给学生发表自己的意见的机会，并给足了学生动脑、观察、交流、讨论的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

4．教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会和学生的生活实际。

5．教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。

对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

【点评】

1.教学目标、重点、难点定位准确，符合复习课的特点。

能让教师在教学中教有所依，在全面落实基础知识的同时有所侧重，避免平铺直叙，面面俱到。

2.导课具有复习课特点，直接切入主题，简单明了，避免在学生已经具有一定经验的基础上，创设牵强情境，浪费课堂时间。

3.课堂教学围绕教学目标展开，注重讲练结合，突出重点，突破难点。

既巩固了基础知识，又让学生温故而知新，思维得到了升华。

教师在教学中，用问题引领学生思考，在解决问题的同时，追述知识本源，建构知识体系，再运用知识解决问题，在实践中加强知识的理解与记忆。

这样的一种设计思路，使得课堂教学条理清晰，重点突出，过渡自然，环环相扣。

给人一种清新、流畅、轻松的感觉。

4.巩固练习的设计，具有针对性、典型性、层次性。

既巩固了基础知识，又对学生的能力进行了训练与提升，还渗透了解题思路与方法的训练，同时符合学生认知规律，从简到难，还能满足不同程度学生的需求。

5.板书设计符合复习课特点，建构了立体知识网络，突出重点。

6.教师的教学语言精炼、抑扬顿挫，具有感染力。

教态亲切、自然、大方从容，具有亲和力。