《清平乐 村居》教案.docx
- 文档编号:23321065
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:25.68KB
《清平乐 村居》教案.docx
《《清平乐 村居》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《清平乐 村居》教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《清平乐村居》教案
《清平乐·村居》教学设计
教学内容
苏教版小学语文第七册第七单元《清平乐·村居》
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。
3、感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶,说一说这首词所描绘的情景。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解词意,想象这首词描绘的情景,并在说的基础上写下来。
教学难点
在读中感悟田园生活的意境,体味作者的感情,从中受到美的熏陶。
教学时间
一课时
教学过程:
一、导入新课
1、师简介词。
2、学生理解题意。
二、初读课文
1、出示自读提示,学生按要求初读课文。
2、指名读课文。
3、全班齐读,读出节奏。
三、诵读、体会
1、自读,找出词中对环境描写的句子,反复读,联系文中插图,说说这里怎么样?
2、指名学生回答。
3、朗读第一句,读出感情,体会居所环境的清新秀丽。
4、居住在这里的一家有哪些人?
自由读词,作上记号。
5、指名学生回答。
6、他们各自在做什么?
可能会想些什么,说些什么?
小组合作,讨论交流。
师巡视。
7、集体汇报,师作适当指导。
8、全班齐读,读出感情。
9、闭眼想象,一家人其乐融融的场景。
10、指名学生说说自己的所思所想。
11、学生自由练习有感情地朗读。
四、拓展巩固
1、说说我们曾经学过的描写农村生活的诗。
2、背诵课文.
五、总结
唐诗宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,在今后的学习中,我们将继续领略中国文化的精髓。
板书设计:
茅檐
清平乐村居(宋辛弃疾)
清新秀丽
小溪
青草
喜爱向往
翁媪
安宁平静
中儿
大儿
小儿`
《清平乐村居》教学设计
教学内容
苏教版小学语文第七册第七单元《清平乐村居》
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。
3、感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶,说一说这首词所描绘的情景。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解词意,想象这首词描绘的情景,并在说的基础上写下来。
教学难点
在读中感悟田园生活的意境,体会作者的感情,从中受到美的熏陶。
教具准备
课文录音录音机小黑板
教学时间
一课时
教学过程
一、导入新课
1、板题:
清平乐村居
2、师范读题目,告诉学生,“乐”读yuè。
3、简介词。
今天我们学习的是南宋词人辛弃疾所写的一首词。
词是诗歌的一种,因句子长短不一,也称“长短句”。
词在古代是可以合乐歌唱的,故词的曲调名称叫“词牌”。
本课“清平乐”即为词牌名。
(板书)“村居”则是这首词的题目,与内容相关。
(板书:
清平乐村居)
(词牌名)(题目)
4、师:
谁能根据自己的理解,说说题目“村居”的意思?
指名学生回答。
(村居:
农村人家,乡村生活……)
二、初读课文
1、板书作者,简介。
这首词是宋代的辛弃疾写的,他是宋代著名的词作者,同时也是一名爱国将领,他主张抗击金兵,遭到主和派的排挤后,归隐江西闲居农村。
词中所写的就是他的所见。
2、在词作者的眼中,乡村的生活是怎样的呢?
请大家边听录音,边看课文插图。
听完后与同桌说说自己对乡村生活的初步感觉。
3、现在请你把词认真读两遍,注意读准生字和多音字的字音。
4、检查自读情况,集体正音。
(强调“媚、翁媪、笼、剥”的读音)
5、师范读,齐读。
6、再读,你发现词句的停顿在哪些地方?
指名回答。
练读。
7、读到这儿,你脑海中的乡村生活又是怎样的,请你用一个词或是一句话来概括一下。
三、诵读体会
1、词中这户人家居住在一个什么样的地方,请大家在词中找出句子并读一读。
2、指名回答,师板书。
3、有感情地练读,读出美的感觉。
4、这户人家里有哪些人?
学生自读,并在文中点出来。
5、学生回答,师板书。
理解“白发翁媪”。
6、他们各自在做着什么?
可能会想些什么?
说些什么?
小组合作,讨论。
7、汇报交流。
师引导理解“相媚好、无赖”
8、师小结:
这家人各有各的事,各有各的乐趣,从这其乐融融的画面中,透露出了农村生活的安宁与平静。
(板书)这样的场景让诗人产生了什么样的感情?
(喜爱向往)(师板书)
9、现在,就请你来有感情地再读一读词,读出作者的喜爱之情。
10、配乐想像,感受这家人其乐融融的生活场景。
11、请你说说你所“看到”及想到的画面。
12、诵读全词。
四、总结
其实,这样的幸福、美好的生活就在我们每个人的身边,只要你有一双善于观察、善于发现的眼睛,你也可以领略到词中所描述的、属于你自己的幸福生活。
板书设计:
宋·辛弃疾
清平乐村居[词]
(词牌)(题目)
清新秀丽
青草
茅檐
喜爱向往
小溪
翁媪
安宁平静
中儿
大儿
小儿
教学反思:
本课是一首词,这是学生第一次接触词,因此,介绍词的特点必不可少。
在对词意的学习理解中,充分地读起到了事半功倍的作用。
学生在读中不仅完成了学习任务,还感受到了语言文字的魅力,体会了作者的情感,受到美的熏陶和教育。
可以说,这堂课是成功的,达到了预期的教学目的。
《清平乐村居》说课稿
《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。
这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者用过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
在描写手法上,这首小令,没有一句使用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现,具有浓厚的生活气息,如若不是大手笔,是难能达到此等艺术意境的。
上阕头两句,写这个五口之家,有一所矮小的茅草房屋、紧*着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。
溪边长满了碧绿的青草。
在这里,作者只用了淡淡的两笔,就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出,这两句在全首词中,还兼有点明环境和地点的使命。
三四两句,描写了一对满头白发的翁媪,亲热地坐在一起,一边喝酒,一边聊天的优闲自得的画面,这几句尽管写得很平淡,但是,它却把一对白发翁媪,乘着酒意,彼此“媚好”,亲密无间,那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活,形象地再现出来了。
这就是无奇之中的奇妙之笔。
当然,这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活,它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣,是有一定的典型意义。
下阕四句,采用白描手法,直书其事,和盘托出三个儿子的不同形象。
大儿子是家中的主要劳力,担负着溪东豆地里锄草的重担。
二儿子年纪尚小,只能做占铺助劳动,所以在家里编织鸡笼。
三儿子不懂世事,只知任意地调皮玩耍,看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态,即可知晓。
这几句虽然极为通俗易懂,但却刻画出鲜明的人物形象,描绘出耐人寻味的意境。
尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌,饶有情趣,栩栩如生,可谓是神来之笔,古今一绝!
“无赖”,谓顽皮,是爱称,并无贬意。
“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿,和盘托出,跃然纸上。
在艺术结构上,全词紧紧围绕着小溪,布置画面,展开人物的活动。
从词的意境来看,茅檐是*近小溪的。
另外,“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”,“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”四句,连用了三个“溪”字,使得画面的布局紧凑。
所以,溪”字的使用,在全词结构上起着关键作用。
在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。
在写人方面,翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。
给人一种诗情画意,清新悦目的感觉,这样的构思巧妙、新颖,色彩协和、鲜明,给人留下了难忘的印象。
一、说教材
《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
全词分为上阕和下阕两部分。
词的开头两句是环境描写,接下去便写人。
6个短句,共描写了5个人。
把一家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来,向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。
二、说目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课3个生字,理解由生字组成的词语。
3、感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶,说一说这首词所描绘的情景。
三、说学生
我校学生均来自农村,对农村生活可以说是非常熟悉的。
因此,在教学中,对词中描写农村劳作的句子意思,学生是可以通过自主朗读、合作交流的方式来完成的。
四、说教法
1、自主学习法。
这首词清新秀丽、朴素恬静、以白描的手法,融叙事、写景、抒情于一体,语言浅显易懂。
因此,教学时,教师充分拓展了朗读的空间,从通读、熟读,到读出节奏,再到读出感情、读出感悟,多种形式的读始终贯穿于整个教学环节中,教师的指导和引导只是起到一个穿针引线的作用。
这样的设计思路,正体现了新课标中对语文教学要“以读代讲、以读代写,先读后讲、多读精讲,让学生在用心用情地诵读中,感受文本的优美意境,唤起他们的思考与想象,与作者产生沟通和共鸣,从而在潜移默化中受到美的熏陶,使阅读教学成为愉快的精神体验,有效实现教学目的。
”的要求。
2、突破重难点
本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
理解词意,想象这首词描绘的情景,并在说的基础上写下来。
难点是在读中感悟田园生活的意境,体会作者的感情,从中受到美的熏陶。
为落实重点、突破难点,我主要采取了课前准备与课堂点拨的方法。
在教学前,我就布置学生回忆有关战争使人民流离失所、民不聊生的战乱场面,对词的创作背景有个大概印象。
教学中,引导学生体会一家人能团聚在一起,同耕共栖,这样熟悉的场景其实是多么温馨、幸福。
为让学生更好地体会,我在让学生闭眼想象的同时,再次引入了课文的配乐朗读的一段平静优美的音乐,营造出一个宁静的氛围,让学生在乐声中展开想象的翅膀,完成对词作的个人感悟,这样一来,说情境就水到渠成,本课的重难点也就不攻自破了。
五、教学设计
1、主体性。
为了体现“学生是学习的主人”这一主体性原则,在教学中,我一是留出了较多时间给学生读,让学生通过读来学习理解词意,通过读来感受农村生活的美好,也通过读来体会作者对农村生活的喜爱,最后在读中学懂这首词,改变了以往诗词教学中“教师讲,学生记”的局面。
另一方面,还注重学生的生活体验,让学生在学习课文的同时,又跳出课文外,以自己熟悉的生活场景和心理感受为基础,说说你理解后的课文意境,使学生能更好地体会作者的情感。
2、以读促说,以读练写。
这首词不达意为读者营造了一个优美宁静的居家画面,当学生熟读文本,脑海中有了相关场景之后,就会情不自禁地产生想要把它表达出来的愿望,这时候,“说”就成了学生一吐为快的最好方式。
在说的过程中,学生既丰富了词作的内容,又锻炼了自己的口语表达能力,还为下一步的写作扫除了障碍,“语言教学要注意‘听说读写训练’的要求也得以落实。
六、教学反思:
本课是一首词,这是学生第一次接触词,因此,介绍词的特点必不可少。
在对词意的学习理解中,大量、充分的读起到了事半功倍的作用。
学生在读中不仅完成了学习任务,还感受到了语言文字的魅力,体会到了作者的情感,受到美的熏陶和教育。
可以说,这堂课是成功的,达到了预期的教学目的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 清平乐 村居 清平乐 村居教案 平乐 村居 教案