新教材小学科学教科版三年级上册34 测量降水量教案教学设计.docx
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新教材小学科学教科版三年级上册34测量降水量教案教学设计
教科版小学科学三年级上册:
3.4测量降水量教案教学设计
4.测量降水量
【教材简析】
降水是天气的一个基本特征,也是“天气日历”中重要的记录元素。
学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况:
小雨、中雨、大雨。
这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差,从而引出雨量器这一工具。
这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。
为了激发学生观测降水的兴趣,理解雨量器的工作原理,本课让学生亲自制作一个简易雨量器,并用此来测量、记录降水量。
聚焦板块,介绍大气中的水循环规律,了解降水的形式。
探索板块,主要是提出如何判定降水标准,然后自制简易的雨量器,并模拟降水,测定降水量,再通过自制雨量器测得的降水量与科学家测得的降水量进行比较,分析简易雨量器的改进之处。
从而帮助学生理解降水量的概念。
通过研讨活动,判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分,让学生明白下雪、下冰雹等也是降水,从而完善“降水”的概念。
拓展板块,布置了连续10天测量与记录降水量的任务,并要求用柱状图对降水量进行分析。
此活动的开展注重学生长时间观察能力的培养,让学生意识到对大气的认识是建立在长时间的观察与连续性的记录基础之上。
考虑到我国不同区域天气情况的差异,可能一些地区较长时间内没有降雨,可以让学生通过查阅相关资料来了解本地的降水情况。
【学情分析】
学生对天气现象有一定的生活体验,知道下雨是降水的一种形式,但较难理解下雪、下冰雹也是降水。
制作简易的雨量器,看似比较简单,根据三年级学生的动手能力和学习理解能力,雨量器的制作会存在一定的误差,从而导致测量降水量不准确。
【教学目标】
科学概念目标
降水量的多少可以用雨量器来测量。
科学探究目标
制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的记录。
科学态度目标
保持对天气现象观测的浓厚兴趣,培养认真仔细的观察习惯,能在课后持续地进行降水量的观测。
科学、技术、社会与环境目标
了解随着科技的发展,降水量的测量会更精确。
【教学重难点】
重点:
制作简易雨量器,学会用雨量器测量降水量。
难点:
课后长期地进行降水量的观测。
【教学准备】
教师:
多媒体课件,雨量器实物。
小组:
透明直筒杯子、刻度带(胶带)、喷壶、水槽、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
课件PPT]
1.出示水循环的图片。
提问:
你们能看懂这幅图吗?
(预设:
水通过阳光照射后蒸发到空气中,在空中形成云,最后变成雨降落到地面。
)
提问:
云除了会变成雨之外,还会变成什么降落到地面呢?
(预设:
云还会变成雪或冰雹降落到地面。
)
2.出示雨、雪、冰雹的图片。
提问:
这里三幅图,哪些是降水的形式呢?
(预设:
雨是降水的形式。
)
提问:
那么雪和冰雹呢?
(预设:
也算是降水的形式,因为它们都是从空中降落到地面。
)
3.提问:
你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式?
(预设:
雪和冰雹从天空降落到地面,在地面最后会变成水。
)
4.引出降水量工具。
提问:
如果哪天降雨了,我们如何知道这一天的降水量?
如何测量呢?
5.揭示课题:
测量降水量(板书)
二、探索:
确定标准,制作和使用雨量器(预设25分钟)
[材料准备:
每组透明直筒杯子、刻度带(胶带)、喷壶、水槽、学生活动手册]
1.确定标准。
出示书本第47页图片。
提问:
我们会把有时候的雨称为毛毛雨,我们也会把有些时候的雨称为倾盆大雨。
为什么?
(预设:
因为雨的大小不一样。
)
提问:
我们感觉到了雨的大小,那如何精准判断雨的大小呢?
(预设:
用一个标准的容器把雨水收集起来,再来测量。
)
在气象站中,这种收集雨水的容器叫做雨量器。
2.制作简易的雨量器。
出示书本第48页图片,再出示制作过程图。
提示:
为了更清楚如何制作简易雨量器,仔细阅读这些过程图。
(建议:
首先明确三个要求,容器必须是直筒,单位是毫米,刻度条要从底部贴起。
而后出示过程步骤。
)
过程:
①选一个直筒透明杯;
②在杯子外画一条垂直直线;
③沿着直线用透明的刻度条从底部贴起,0刻度对准杯子内底部。
学生活动,活动时间大约5分钟。
3.练习使用雨量器。
模拟下雨,测这场雨的降水量。
出示喷壶,视频播放使用喷壶的方法和技巧以及读数的方法。
提问:
你知道怎样正确使用喷壶和读数了吗?
(预设:
喷壶嘴与杯口保持大约5-10厘米距离均匀降雨。
)
学生活动,重复模拟降水三次,记录活动手册。
(建议:
活动时间大约15分钟。
)
4.提问:
自制模拟降水量与气象学家降水量等级标准进行比较,为什么不一样?
(预设:
气象学家制定的降水量等级标准是24小时的降水量。
)
三、研讨:
改进雨量器,测量雪的降水量(预设10分钟)
[材料准备:
课件]
1.改进制作。
提问:
制作雨量器要注意什么?
(预设:
直筒透明,杯子底部不要太厚,刻度条要贴直,“0”刻度对准杯子内底部。
)
2.改进模拟降水。
提问:
模拟降雨,测量降水量要注意什么?
(预设:
降水时喷壶嘴要远一点,要用花洒降水,降雨均匀,读数单位毫米不能忘记,不要把毫米记成毫升。
)
3.出示雨量器中是冰雹的图片。
提问:
天空中降冰雹了,这种降水形式怎么测量?
(预设:
先让这些冰雹全部融化成水,再来读数。
)
四、拓展:
连续十天测量降水量(预设10分钟)
[材料准备:
学生自制雨量器]
1.连续十天测量当地的降水量,并对照“降水量等级标准”确定降水等级。
如果这些天不下雨,查一查气象台报告的这一段时间的降水数据。
2.注意事项:
①雨量器摆放较开阔的地点,固定好雨量器,避免被风吹倒;
②每24小时记录一次降水量,做好记录,确定下雨的等级;
③记录后将雨量器内的水倒掉;
④如果当地10天内没有降雨,让学生查找相关资料,了解当地的降水情况。
【板书设计】
4.测量降水量
降水形式:
制作:
模拟降水:
雨直筒透明放平
雪毫米平视
冰雹“0”刻度对齐毫米
【活动手册使用说明】
1.课堂上填写用简易雨量器测量三次模拟降水的量。
2.课外利用自制的简易雨量器连续测量十天的降水量并记录在表中。
3.把测得的10天降水量数据绘制成柱状图。
(要求老师在下一次上课前做指导)
【作业设计】
1.使用雨量器测量降水量的单位是()。
A.厘米B.毫米C.毫升
2.选取制作雨量器的容器要求是()。
A.直筒透明B.上宽下窄C.不规则透明
3.刻度条“0”刻度必须与()对齐。
A.杯子外底部B.杯子内底部C.杯子顶部
教科版小学科学三年级上册:
3.7整理我们的天气日历教案教学设计
7.整理我们的天气日历
【教材简析】
经过一段时间的天气观察和记录,学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
本节课要对这些信息进行整理和分析,帮助学生认识天气,了解天气变化的一些规律。
聚焦板块,通过展示天气日历,思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气日历,为后续分配统计任务做好铺垫。
探索板块,主要是通过学生活动,总结整理天气日历中的各项信息。
通过探索活动学生会发现,一段时间内的天气情况变化是具有一定规律的。
“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。
本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析,并在此基础上做出恰当的解释。
这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。
例如,统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天,4天少云,6天阴天。
用这些数据学生可能形成这样一个陈述:
在我们学习“天气”的这段时间里,大部分时间是晴天。
【学情分析】
通过前面6节课的学习,学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容,经过一段时间的天气观察和记录,学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
但是,学生所记录的信息数量较多且零散,缺少整理和分析。
【教学目标】
科学概念目标
1.天气是不断变化的,天气变化有一定的规律。
2.对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
3.气候和天气的概念不同,气候是一个地区多年的天气平均状况。
科学探究目标
统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
科学态度目标
感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
科学、技术、社会与环境目标
了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。
【教学重难点】
重点:
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,了解天气变化的一些规律。
难点:
分析、概括天气变化的规律。
【教学准备】
教师:
多媒体课件,四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图。
小组:
天气日历、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设8分钟)
[材料准备:
学生自己记录的天气日历]
1.提前在教室布置一些学生的天气日历,课上观摩学习。
提问:
你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点?
自己的天气日历有哪些地方可以改进?
(预设:
有的同学记录信息有缺少,其他同学补充。
有的同学还关注到空气质量等其他因素,可以作为补充。
)
2.出示气象学家的天气日历,小组对比学习,讨论。
3.提问:
我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢?
(预设:
云量、风力、风向、降水量、气温等)
4.揭示课题:
整理我们的天气日历(板书)
二、探索:
天气情况的统计(预设10分钟)
[材料准备:
杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图,学生活动手册]
1.每个小组分发数据材料(杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图)
2.组内学生分配任务,相互合作,统计整理杭州地区8月的各项天气数据,观察体会其中的变化。
3.出示活动手册第12页,明确统计要求,记录数据。
三、研讨:
整理发现(预设15分钟)
[材料准备:
学生活动手册]
1.学生反馈交流:
各项天气因素的数据分析。
2.提问:
在我们的记录中,有多少天是晴天?
多少天是阴天或多云?
哪一种天气最多?
这段时间里刮风的天气多吗?
主要刮的是哪个方向的风?
通常刮大风还是微风?
这一个月的降水量有什么特点?
气温有什么特点?
3.提问:
经过统计和分析,我们怎样描述这段时间的天气变化?
你们这样分析的理由是什么?
4.说一说这段时间里,天气对我们的生活都造成了哪些影响。
4.播放图片:
四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州
5.提问:
观察这四个地方一年的天气变化,你有什么发现?
6.小结:
地球上有的地方一年四季变化分明,有的地方四季如春,也有的地方常年干旱。
一个地方长期的天气平均状况叫气候。
四、拓展:
二十四节气的由来(预设7分钟)
[材料准备:
二十四节气图]
1.播放视频:
二十四节气歌
2.分发二十四节气图(每小组一份),教师简单讲解二十四节气来源:
二十四节气是上古农耕文明的产物。
它在我国传统农耕文化中占有极其重要的地位,是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物,其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。
二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的,也有反应气温高低降雨状况的。
古人通过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律,以此掌握农时,合理安排农事活动。
它不仅在农业生产方面起着指导作用,同时还影响着古人的衣食住行,甚至是文化观念。
二十四节气于上古时代便确立,是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令,它是上古时代农业文明的产物。
【板书设计】
7.整理我们的天气日历
观察信息:
云量、降水量、温度、风(风速、风向)
一个地方长期的天气平均状况叫气候。
【活动手册使用说明】
1.表格中的统计在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的填空,需要在学生通过统计并理解数据,分析这段时间的天气变化之后,再研讨归纳后填写。
【作业设计】
1.把天气日历中记录的天气信息进行整理、总结和分析,将帮助我们认识天气的某些特征,了解天气变化的一些规律。
()
2.在一个月的“日期—气温”柱状图中,我们可以找出这个月的最高、最低气温,但无法计算出这个月的平均气温。
()
3.我们可以像统计云量的变化那样,对天气日历中所有的风向和风速的变化信息进行整理。
()
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