人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计 4.docx
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人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计4
人教部编版六年级下册第10课《为人民服务》教学设计(4)
《为人民服务》教学设计
教学目标
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:
彻底、司马迁、鸿毛、压迫、兴旺、五湖四海、目标、死得其所、炊事员、葬礼、哀思。
2.朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容,使学生受到革命人生观的启蒙教育。
4.体会作者围绕中心逐层论述的方法。
教学重难点
1.结合实际体会为人民服务的思想。
2.体会围绕中心逐层论述的方法。
教学准备
1.教师准备文字投影片及阅读资料。
2.学生收集有关张思德的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
(一)
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1·导人:
毛泽东主席是一个伟大的政治家和思想家,又是杰出的书法家和诗人。
今天,再来学习一篇他的著名演讲稿《为人民服务》。
(板书课题)
2·(出示张思德像)请同学们根据你在课前收集到的资料,向大家介绍一下革命先
烈张思德。
二、自读自悟,整体把握课文内容
1.按要求自学。
(1)把课文读正确、读流利。
生字词多读几遍。
(2)认真读课文,想想文章围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。
(3)把含义深刻的语句画下来,也可在空白处写体会。
(4)在不懂的地方做上记号。
2.小组交流、讨论。
3.全班交流。
(1)明确作者围绕“为人民服务”写了五个方面意思,分别是:
为人民服务是我们革命队伍的宗旨;为人民利益而死重于泰山;要为人民的利益坚持好的,改正错的;要为人民利益搞好团结,提高勇气,互相关爱;用开追悼会的方法使整个人民团结起来。
(2)学生提出不懂的问题,比较简单的词句和内容方面的可引导学生互相释疑;涉及含义深刻的句子及表达方法方面的问题,教师应梳理、归纳,作为深入学习的目标。
学生可能画出含义深刻的语句有:
①我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
②人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
③我们想到人民的利益,想到大多数人民的痛苦,我们为人民而死,就是死得其所。
三、联系张思德同志的事迹,同桌互相说一说对含义深刻的语句的理解
四、读写下列词语
彻底固有一死重于泰山精兵简政
兴旺五湖四海轻于鸿毛死得其所
第二课时
一、指名学生轮读课文,边听边体会作者论述条理清楚、逐层深化、突出主题的写作特点
二、联系实际,讨论理解含义深刻的句子,深入体会为人民服务的思想如,“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
”
1.结合学过的文章、读过的书籍,联系过去理解。
(中国共产党所领导的军队,为了人民的解放和幸福,进行了艰苦卓绝的抗日战争、解放战争、抗美援朝战争,无数革命先烈曾抛头颅、洒热血。
李大钊、江姐、董存瑞、黄继光、邱少云等,都是这个队伍中的一员。
)
2.结合阅读和观看过的影视作品,联系现实理解。
(今天,党所领导的军队仍然战斗在国防、科技、重大工程建设的最前沿,为了人民的利益全心全意地工作着。
)
3.结合具体人物理解。
(如,上至我们党的领导人周恩来总理,为了人民的利益鞠躬尽瘁,死而后已;下至中央警卫局的炊事员张思德同志因公牺牲。
)
总结:
我们党及党所领导的军队是全心全意为人民服务的。
三、积累语言
1.背诵自己喜欢的部分。
(鼓励学生背诵完整的段落或全篇。
)
2.抄写值得记住的词语、句子。
(二)
第一课时
一、导入
一进北京中南海的大门,朱红的影壁墙上“为人民服务”——毛泽东手书的——这五个金黄的大字便映入眼帘。
通过课前大家查找到的一些资料,你们一定知道这句话的来历了吧?
也知道张思德是谁了吧?
(简单介绍张思德。
)
这节课我们就来学习这篇著名的讲演稿——《为人民服务》。
(板书课题)
二、理解词语和句子
1.请同学们默读课文,边读边画出不理解的词语,通过小组讨论或自己查字典解决。
小组内解决不了的提出来再集体共同解决。
(1)我们先按自然段的顺序来读一读课文,注意读准字音。
(注意“彻”、“炊”、“葬”的读音。
)
(2)大家觉得有哪些词语的意思需要提醒同学们注意呢?
(学生结合资料汇报以下词语的意思:
法西斯、李鼎铭、司马迁、精兵简政)
2.同学们在读课文的过程中,觉得哪些语句不好读,不容易读懂呢?
请你和旁边的同学把这样的句子找出来互相读一读,把它读通顺,然后说说你都读懂了什么。
3.交流汇报。
重点读通读懂以下几句话:
“我们这个队伍……”“完全”就是百分之百的,除了为人民服务再没有别的目的;“彻底”就是贯彻到底,就是不管在什么时候,不管做什么工作,都应该为人民谋利益。
“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”“固”是本来的意思,“或”是有的意思。
这句话是说,人总是要死的,但死的意义有所不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。
“我们都是来自五湖四海…”,“五湖四海”是指全国各地。
这句话是说,我们来自全国各地,为了人民的解放事业走到一起来了。
“但是我们想到人民的利益……死得其所”。
…“死得其所”,就是死得有意义,有价值。
这句话是说,我们为人民的利益而死,死是有意义、有价值的。
三、细读课文,理清层次
1.大家读懂了这么多词语和句子的意思。
那么这篇课文中心议论的是什么?
(为人民服务。
)
课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容?
请同学们认真默读课文,边读边思考,然后在小组里讨论一下。
2.课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容?
谁来汇报?
(开头提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务;然后从三方面说明:
一是树立“为人民利益而死就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的,改正错的;三是为人民的利益搞好团结,提高勇气,互相
爱护,互相帮助;四是为牺牲的同志开追悼会,寄托哀思,使整个人民团结起来。
)
3.在这篇课文中,毛主席围绕为人民服务这一中心,讲了这样四方面的内容,一步一步条理分明,层次清楚,给我们留下了深刻的印象。
同学们,你们喜欢课文的哪一部分?
让我们再来读读这篇课文,把你喜欢的部分多读几遍,把喜欢的句子画下来。
4.大家都画了哪些句子,谁愿意读给同学们听?
(指名读自己喜欢的语句。
)
四、布置作业
下节课我们将细读课文,进一步体会文中的这些语句。
第二课时
一、复习导入
1.这节课我们继续学习第四课《为人民服务》。
请同学们拿出笔记本,我们来听写词语。
2.请同学们回忆一下,课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思?
(学生回忆课文内容。
)
二、细读课文,交流喜欢的语句
1.请同学们自由读课文,再把你喜欢的句子反复读一读,联系实际想一想,然后和同桌互相说一说自己的体会,等一会儿我们在全班进行交流。
2.交流汇报。
(1)“人固有一死……”。
这句话的含义很深刻,可以从以下几方面理解:
①人应该做一个对别人有用的人,应该时时处处为他人着想,这样生或者死才有意义。
②联系课文举例:
张思德的死是比泰山还重的。
张思德为了人民的解放,参加了红
军,他当过班长,后来服从组织安排又当了普通的士兵,可他毫无怨言,仍然勤恳工作直到牺牲。
他的一生就是完全为着解放人民的,是彻底为人民的利益工作的。
③抗洪救灾的烈士们,白求恩大夫,共产党员焦裕禄、孔繁森……都是为人民的利益而死的,他们的死就是比泰山还重的。
④教师可以引入臧克家写的《有的人》这首诗。
那些为人民的利益而死的人,虽然死了,但还活在人们的心里。
(2)“因为我们是为人民服务的……”
①要虚心接受批评。
引导学生正确对待自己,对待批评和自我批评。
②联系名言警句谈体会:
“骄傲使人落后,谦虚使人进步”“有则改之,无则加勉”。
3.教师可以随机引导并练习说话。
由毛主席的展望,联系到今天我们党所取得的光辉成就,体会非常深入。
那么我们现在可以说:
只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的——
三、体会表达方法
是呀,这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座右铭,时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。
这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不一样。
大家再来读读课文,看看毛主席是怎样论述的,在表达方法上有什么收获。
可以结合具体语句从以下几方面谈:
1.“我们这个队伍……”这句话里用了“完全、彻底”这两个词就非常清楚地说明了这个队伍的目的是“为人民服务”的,语言非常简练、准确。
2.课文引用了司马迁的话来说明人的死要有意义。
又举了“精兵简政”为例,来说明要正确对待批评和建议。
3.课文第三自然段用了许多关联词语,像“因为……所以……”、“如果……就……”、“只要……就……”,还有“不管……都……”,读起来琅琅上日,很有条理。
4.第四自然段,先说遇到困难该怎么做,然后说要奋斗就会有牺牲,接下来用了一个“但是”,告诉我们为人民的利益而死就是死得其所,要不怕牺牲。
又用“不过”这个词,
说要减少不必要的牺牲,要互相关心,互相爱护,互相帮助。
几方面意思连接得非常自然,说得非常清楚。
四、练习背诵
接下来让我们把自己喜欢的部分试着背诵下来。
五、总结
通过这节课的学习,我们更加深入地理解了为人民服务的含义!
在这节课的最后,我们按照课文顺序轮流背诵自己喜欢的段落,把“为人民服务”这句话牢牢地记在我们心中!
六、布置作业
把你认为需要记住的句子抄写到笔记本上。
二、选择题
2.
在拐角处等我
安宁
①那是我最敏感脆弱的年少时光,16岁,读高一。
②在同学的眼里,我是个成绩优异又大大咧咧的女孩,穿着洗得发白的校服,但照样意气风发。
我也不像骄傲的张小凡,治在自己的世界里,对谁都爱理不理。
男生们都说,“看张小凡的下巴,都快抬到天上去了!
学习好点,长得漂亮点,有什么了不起呢!
不过是个农村来的,哪比得上人家安安。
”
③没有人知道,其实我不愿意这样一次次地被人家拿来与张小凡作比较,尤其不愿意听到“农村”这两个字眼。
我的父母,若是农民也就罢了,但他们却是从农村来到这个城市的最底层,最卑微的居民。
母亲在一家医院做洗衣工,双手长年累月都是破裂红紫的;而父亲,则蹬着一辆三轮车,大街小巷地跑着拉散客。
偶尔,我站在教室的阳台上,会看到父亲迎着风,吃力地蹬着三轮车从校门口驶过。
④但我知道,父亲是不会违背约定,在校门口停留的。
父亲一直都为我这个女儿而感到骄做,所以每个周六下午,不管有多少挣钱的活计,他都不会去做,只为拉我这唯一的客人。
我借着校门口车太挤看不清他,还有我作为学生干部要给老师汇报工作为由,让父亲在离校门口约有一百米的拐角处等我。
⑤张小凡与我一样,会等到所有学生都走了,才离开教室。
她是个非常用功的女孩,所以周六放学后,也要留在学校看书。
而我,就在她均匀的呼吸里,一边“哗哗”翻着课本,一边祈祷她快些离开。
这样,就不会在拐角处,被她瞥见我隐藏在从容里边的尘灰。
⑥可是,张小凡却总是在把所有事情都做完后,才安静地离开。
照例是轻扬着下巴,眼神冷静淡定。
每每听着她的脚步声在寂静的楼道里渐行渐远,我的心,才会倏地沉下来,继而迅速地收拾好书包,冲出门去。
⑦每次父亲老远看到我,都会开心地按铃。
我迎着这清脆的铃声走过去,总会觉得愧疚,然后便恨张小凡。
若不是她,父亲也不会饥肠辘辘地等我那么久。
⑧又一个周六,我在张小凡走后,向学校外的百米拐角处飞奔。
无意中一歪头,在拐角的另一侧,竟看见张小凡正坐在一个人工改装的电动三轮车里,冲着车上一个农民工一样朴实的男人,说笑着什么。
男人在发动车的时候,看上去似乎很费力,最后是张小凡下车来帮忙后,车才突突地被发动起来。
⑨车走出去很远了,我才试探性地问父亲:
“刚才那个男人,你认识吗?
”父亲沉默了片刻,才轻声回道:
“只是说过几句话,他的左腿在工地上落下残疾,只好开电动三轮车出来拉活,他的女儿几次让他去校门口等,他都不肯,该是怕女儿的同学看见了,难为情吧。
”
⑩在父亲淡淡的讲述里,我突然有些难过。
我终于明白了张小凡沉默又倔强的眼神,明白了她周六的晚归,只是为了维护父亲的尊严。
明白我和她之间,相差的不只是成绩。
1.给下列加点字注音并解释词语含义。
皲裂():
饥肠辘辘():
2.第⑤段的加点词语说明了什么?
谈谈你的理解。
3.文章第②段属于记叙顺序中的哪一种?
主要写了什么内容?
说说其好处。
4.请结合原文,分析文中“我”的父亲的形象。
5.请说说文末句子“明白我与她之间,相差的不只是成绩”有什么含义。
1.jun皮肤暴露在寒冷中或风中而发生裂口或变粗糙。
lu形容十分饥饿。
2.“均匀”写出张小凡的内心十分从容平静。
而“哗哗”写出了“我”内心其实十分着急,并没能静下心来看书,“从容”“意气风发”都是我用来掩盖内心自卑和虚荣的遮羞布,这两个词体现了张小凡和我的不同。
3.插叙。
写张小凡的父亲也在学校外百米拐角处等女儿的原因,揭开事情的真相,使情节曲折有致,突出张小凡的优秀品质。
4.是一位吃苦耐劳,理解体贴女儿,并能包容女儿的伟大的父亲。
5.“我”是为了满足自己的虚荣心,不惜让父亲在拐角处等“我”好久,张小凡却多次主动提出让父亲去校门口接他,“我们”之间差的不只是成绩,是儿女对父亲的一份体贴和关爱,是敢于面对现实的勇气和做人的坦荡胸怀。
手心里的文字
李桂芳
①这是一场教育学考试,是一场事关老师们切身利益的考试,国为只有拿到考试合格证,才有资格参加中学高级教师职称的评定.
②一个五十来岁的中年女人引起了我的注意。
她左顾右盼一阵后,开始慌乱地看着我,又捋起袖子看了看表。
③看上去,她是要有所行动了!
④教师应该为人师表,怎么能自己考试作弊呢?
我最看不起这样的老师了。
⑤果然不出我所料,她东张西望一阵后,紧张的伸开了自己的左手。
⑥我几大步跨到了中年女人面前,威严地朝她伸出手,示意她把手心里的“字条”给我。
⑦女人慌乱而茫然地看着我,一副不知所措的样子,像一只被猛兽突然捉住的小羊羔。
我心里闪过一丝同情,可片刻即逝——对待这样的老师,必须坚持正义。
⑧女人没给我“字条”,只是重新攥紧了手,无辜地看着我。
我突然讨厌起她的装模作样来,于是再次固执地伸出手,示意她快点“缴械”。
女人依旧一副与她无关的表情,没理睬我,又开始埋头答题。
⑨我感觉到自己受到了挑衅,终于怒火中烧。
女人见我真生气了,顺从地摊开了她的左手掌。
⑩我终于看清了那些文字。
看着看着,我的眼睛模糊了,是泪水—感动的泪水顺颊而下。
①那些文字是这样的:
给张哥买胃药,两盒;给苏成带英语磁带;10点30分,李乐开始手术,我必须赶到;12点给刘民的父亲打电话,汇报他的学习情况。
①我没能看下去,只硬咽着附在她耳边轻声说:
老师,对不起,您慢慢考,打扰了!
女人朝我笑笑,那笑里满是疲惫,却又满是温暖。
③10点20分,女人提前交卷了,因为10点30分,他的学生要手术了。
(《教师博览》2012年第13期)1.阅读全文,用一句话简要概括故事情节
2.文章第①段强调这场考试的重要性有什么作用?
3.小说以“我”的感情变化为线索。
请在括号里写上合适的词语。
怀疑——同情——()——()——()
4.第①段画线句子中“疲惫”和“温暖”是否矛盾?
为什么?
5.请分析文中女教师和“我”各自的形象特点。
1.一位女教师参加考试时,因为看写在手心里的文字而被怀疑舞弊。
2.为下文写“我”怀疑女老师舞弊做铺垫,与女老师考试时心神不宁和提前交卷对比,反衬出老师的伟大而无私的爱心。
3.讨厌生气(发怒),感动
4.不矛盾,“疲惫”是由于女老师既要忙于教学和复习迎考,又要为学生们操心劳碌而显得疲惫不堪。
“温暖”是由于女老师富有爱心,待人随和,笑起来使人觉得温暖。
5.文中的女教师,是一位拥有无私爱心和崇高师德的好老师,“我”是一个公正严明却也善解人意的人。
3.
盲道上的爱
①上班的时候,看见同事方老师正搬走学校门口一辆辆停放在人行道上的自行车,我走过去,和她一道搬。
②我说:
“车子放得这么乱,的确有碍观瞻。
”她冲我笑了笑,说:
“那是次要的,主要是侵占了盲道。
”我不好意思地红了脸,说:
“您瞧我,多无知。
”
③方老师说:
“其实,我也是从无知过来的,两年前,我女儿视力急刷下降,到医院一检查,医生说视网膜出了问题,告诉我说要有充足的心理准备。
”我没听懂,问有啥充足的心理准备。
医生说,当然是失明了,我听了差点死过去。
我央求医生说:
“我女儿才二十多岁啊,没了眼睛怎么行,医生啊,求求你,把我的眼睛抠出来给我女儿吧!
”那一段时间,我真的是做好了把双眼捐给女儿的充足心理准备。
为了让自己适应失明以后的生活,我开始闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭。
每当辅导完了晚自习,我就闭上眼睛沿着盲道往家走。
那盲道,也就两砖宽,砖上有入道杠。
一开始,我走得磕磕绊绊的,脚说什么也踩不准那两块砖。
在回家的路上,石头绊倒过我,车子碰破过我,我多想睁开眼睛瞅瞅呀,可一想到有一天,我将生活在彻底的黑暗里,我就硬是不叫自己睁眼。
到后来,我在盲道上走熟了,脚竟认得了那入道杠!
我真高兴,自己终于可以做个百分之百的育人了!
也就在这个时候,我女儿的眼病居然奇迹般地好了!
④有天晚上,我们一家人在街上散步,我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛,我要给她和她爸表演一回走盲道。
结果,我一直顺利地走到了家门前。
解开围巾,看见走在后面的女儿和她爸都哭成了泪人儿厖你说,在这一条条盲道上,该发生过多少叫人流泪动心的故事啊。
要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证那不是咱明眼人的耻辱吗!
⑤带着方老师讲述的故事,我开始深情地关注那条“人间最苦的道”,国内的,国外的,江南的,塞北的.厖我向每一条畅通的盲道问好,我弯腰检起盲道上碍脚的石子。
有时候,我一个人走路,我就跟自己说:
喂,闭上眼睛,你也试着走一回盲道吧。
尽管我的脚不认得那入道杠,但是,那硌脚的感觉那样真切地眸间从足底传到了心间。
我明白,有一种挂念深深地嵌入了我的生命。
痛与爱纠结着,压迫我的心房,促我身体力行。
⑥让那条窄路宽心地延伸,我替他们谢谢你。
1.第②自然段中加点词语“无知”在文中的含义是什么?
2.方老师视力完好,却为什么要闭着限睛做家务,还闭上眼睛练习走盲道?
3.方老师表演完走盲道后,她的丈大和女儿为什么都哭成了泪人儿?
4.有人说:
方老师是由“小爱”出发,读懂了“大爱”,还因此感染了“我”。
你如何理解“小爱”与“大爱”?
5.看完了文中方老师对女儿的所作所为,你是否因此感动?
你的母亲是否也为你做过让你感动的事?
结合生活谈谈。
1.没有注意到车子侵占了盲道,没有自觉主动地帮助盲人的意识。
(或不明方老师搬车的原因和意图)
2.因为方老师的女儿得了眼疾,很有可能失明,而方老师决定将双眼捐给女儿,这意味着她以后会失明,所以她开始闭眼做家务、走盲道、以便适应失明以后的生活。
8.父女俩通过看方老师表演走盲道,才知道了方老师为了不让女儿失明所作的决定和准备。
他们被这种伟大面无私的母爱深深地感动了,所以流下了眼泪。
4.“小爱”是指方老师对女儿伟大而无私的母受。
“大爱”是指对盲人们生活的关爱,甚至是对身边和社会上需要帮助的人们的无私博爱。
5.略
4.
修鞋的女人
吴小冰
①鞋修得多了,便和修鞋的女人熟稔(rěn)了起来。
②像人们正常上班一样,每天早晨,她都准时地来到街边的那棵松树下,轻轻地放下木板凳,摆上修鞋用的架子,然后熟练地打开工具袋,一天的工作准备就绪了。
她的工具袋破破烂烂,可有两样东西干干净净:
一双给顾客穿的棉拖鞋,一把修好鞋后用来擦鞋的细毛刷。
③不知是她的技术好,还是她的人缘佳,一般情况下都是客等她而不是她等客。
只要她一坐下去,找她修鞋的人就走了过来,她一干就是一天,除了中午吃个便当之外,她总是忙得停不下手,累得直不起腰。
④家人每每要修鞋子,大多让我代劳,反正顺路,顺便可以和那女人搭搭讪,我倒是挺乐意。
我想,人与人之间只要有交流的愿望,即便没有语言也可以达到某种程度的沟通。
就这样,我有机会知道了那修鞋的女人的情况。
⑤女人告诉我,她来自四川广安,到海丰已经十多年了,早已习惯了这里的生活,甚至基本的海丰话都会说了。
一个陌生的地方能以博大的胸怀去接纳一个陌生的人,可见那个地方是宽和的;一个陌生的人能被一个陌生的地方接纳,可见那个人是随和的。
我想,对那修鞋的女人来说,应该就是这样一种境况吧!
⑥上线六元,换底八元,擦油两元……她童叟(sǒu)无欺,遇上讨价还价的,她就将就些;遇到大方的顾客不用找零钱的,她也是高兴地接纳。
她说:
“人都是感情动物,无所谓聪明和愚笨,不斤斤计较,也就过去了。
我们干手工活的,多少都愿意赚。
”她的话,纯朴而实在,却是生活的哲学。
她每天的生意都那么好,似乎总有修不完的鞋。
相反,她对面的同行却门可罗雀,常常是眼巴巴地看着她忙得不可开交。
难道,是她的技术好,还是她不锱铢(zīzhū)必较?
修鞋的功夫,聪明的人也许学一阵子就掌握了,而做人的艺术,却是一辈子都学不够的啊!
⑦这个修鞋的女人不知修过多少双鞋子,一针一线,一锤一挑,她都是那么娴熟,她一个活儿一个活儿地接,一双鞋子一双鞋子地修,连头都顾不得抬一抬。
无论男女老少,再破的鞋子在她手里都能修复如初,再硬的鞋底她都能自如地穿线,那个功夫,简直就是魔术表演。
顾客往往从头到尾把鞋子看了一遍,用手去拉扯了一番,才把它穿在脚上,顺便蹬一蹬地,再欣赏了一会儿才收回眼睛,然后付了钱满意地走了。
我一般是傍晚下班后才去修鞋的,因而常常成了她那一天的最后一个顾客。
这样,我和她的闲聊便多了起来,对她的了解自然也多些。
⑧在千千万万的农民工中,眼前这个修鞋的女人是幸运的。
她告诉我,她的丈夫在做建筑工,一个儿子在读大学,而且还是名牌大学呢!
我仔细地看了看她的手,那是一双扎满了布条、沾满了油污而且变了形的手;我看了看她的脸,竟然辨不出她的脸是长满了斑点还是蒙上了尘土,黑得比她略带褐色的眼珠还黑;我又看了看她的头发,竟然白的、灰的、黑的、褐的、黄的、红的都有,简直就像五色线。
我心里暗暗地感叹:
生活,生活,这就是生活!
为了生活,没有谁不用奔波劳累,不同的是,有人付出的与收获的相当,有人付出的少收获的多,又有人付出的多收获的少,好在眼前这个修鞋的女人没有想那么多。
她那么忙,哪会有时间去想那么多呢!
一个忙得没有时间去想那么多的人,一定是快乐的吧!
因为,她没有时间不快乐呢!
⑨生命不能用来叹气,生活不能老拿来相比。
人最难得的事,其实还是要拥有好心情。
心情好,不必在乎身在何处,就像这个修鞋的女人,辛苦而快乐的日子使她过得异常自得。
他们虽然很普通甚至卑微,但他们的内心深处对生活的无限热爱,令人敬重。
人啊!
只要自得,就没有谁能够妨碍到他的幸福。
⑩傍晚,一阵急雨落下,行人脚步加快。
一个女顾客跑过来修鞋,她只好撑起雨伞,借着路灯的光小心翼翼地修着。
收摊了,她弯着腰用一把刷子仔仔细细地把脚下的地面扫干净。
白天摆摊的地方空荡荡的,一点痕迹也没留下。
(选自《美文精选》2015年版,有删改)
1.根据意思从文中找出词语。
(1)指对无关紧要的事过分计较。
()
(2)形容事业由盛而衰,宾客稀少之况。
()
(3)形容没法解开或摆脱。
()
(4)形容言行举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽大意。
()
2.文章第⑧自然段画横线的句子属于人物描写的______描写,表现了修鞋女人_________的形象,突出其__________________。
3.第⑧自然段中,作者为什么说修鞋女人是“幸运”的?
4.如果删掉最后一段,文章的主题也能得到较好的表现,但作者还是保留了这一段文字。
请你试着说说最后一段的作用。
5.“生活,生活,这就是生活!
”联系本文,谈谈你对生活的认识。
1.
(1)斤斤计较
(2)门可罗雀(3)不可开交
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