初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案苏教版.docx
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初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案苏教版
初一语文下第5课从百草园到三味书屋导学案(苏教版)
《从百草园到三味书屋》
第一时
【学习目标】
1.熟读,掌握本生字词。
2.整体感知内容和结构。
3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活。
【学法指导】
一、知识链接
鲁迅(1881—1936),本名周树人,鲁迅是他的笔名。
浙江省绍兴市人,伟大的、、。
著作有杂、小说、散、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是。
《从百草园到三味书屋》写于1926年,是一篇回忆童年生活的散,收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些时鲁迅先生已经40多岁了,这本散集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
(“朝”早晨,童年)(“夕”晚上,成年或老年)(原名《旧事重提》)。
我知道的鲁迅还有:
小说集_________,,。
散集。
散诗集。
百草园:
绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋:
在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
二、知识预习
⑴速读,找出以下生词,读后,试给下列加点的字注音,读不准的多读几遍。
确凿()菜畦()桑椹()
油蛉()斑蝥()缠络()
攒()珊瑚()()豁()
敛()脑髓()陌生()
人迹罕至()觅食()竹筛()
秕谷()系()书塾()
三、整体感知,按要求学习。
1、本题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇按照顺序写了__个部分内容,先写___,后写__。
2、速读,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止,划上记号。
3、再读,写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空:
()的百草园
()的三味书屋
4、默读百草园部分,把这部分分为三层,写出各层的层意:
⑴_________________________
⑵__________________________________
⑶________________________________
【复习检测】
1根据拼音写出相应的汉字。
确zá()菜qí()桑shèn()斑á()
uán()成脑suǐ()蝉tuì()倜tǎng()
2下列没有错别字的一项是:
()
A班蝥消释绅士盔甲
B渊博签赏秕谷罕见
书塾臃肿觅食恭敬
D质朴缠络绣象和蔼
3选出加点字注音完全正确的一项()
A确凿(zá)斑蝥(á)菜畦(qí)
B皂荚(iá)桑葚(sèn)油蛉(líng)
珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蝉蜕(duì)
D盔(uī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)傥
4《从百草园到三味书屋》选自,写了____的生活和_的生活,作者是鲁迅,他是我国伟大的_。
《从百草园到三味书屋》导学案
第二时
【学习目标】
1、品读,体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本独特的写景方法,品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例,学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
【学法指导】
一、情境引入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另一道风景;灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧。
二、研读赏析第一部分“百草园”
1、默读第一段,选中的词语,用一句话概括此段的内容。
2、百草园为什么是我的乐园?
【合作探究】
1齐声朗读第二段。
读后讨论—下列问题。
A、作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起?
B、“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性是什么?
、“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么?
D、请同学速读此段下面的内容,然后把本扣在桌上,凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。
(要求用形象化的语言复述这部分内容。
)
2.作者先描写的是什么,后描写的又是什么?
以你个人的经验、体会,说一说为什么会有无限趣味。
3.写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?
4请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。
读后,请另一位同学到台前表演捕鸟的动作,看他是否体现出一系列的动词。
【复习检测】
1、给加点的字注音:
菜畦()桑葚()斑蝥()
秕谷()人迹罕至()
2、第二段可谓形声色味全,春夏秋齐备,请举例说明。
形:
声:
色:
味:
春:
夏:
秋:
3、仿写:
不必说……也不必说……单是……
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《从百草园到三味书屋》导学案
第三时
【学习目标】
1、品读,体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于中的思想感情。
【学法指导】
新导入:
上节,我们学习了百草园的内容,作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。
作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢?
让我们研读一下。
研读与赏析:
一、齐声朗读过渡段。
读后,讨论下面问题。
1.家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么,他那时却是怎么想的?
2.这段字表达了“我”当时怎样的情感?
【合作探究】
默读描写三味书屋的部分。
两人一组,结合内容,讨论下列问题,然后全班讨论。
1三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方,作者主要从哪几个方面写的?
2.少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?
3作者对三味书屋的生活选取了几个片断,用简洁的语言进行概述。
4.你怎样看待寿镜吾老师?
(可以有不同的答案)
本写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的感情?
(这是一道开放性的题目,只要有所理解,也就达到了目的。
只要言之有理即可。
)
【复习检测】
阅读“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段字,完成后面的问题。
1“三味书屋”后面也有一个园,这个园虽然没有百草园那么大,但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”?
“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处?
你认为作者这样写用意何在?
10、通读全,好好体会“我将不能常到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木们”这句话,探究作者在这段字中包含了怎样的情感?
请分条列举。
《从百草园到三味书屋》导学案
第一时
【学习目标】
1.熟读,掌握本生字词。
2.整体感知内容和结构。
3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活。
【学法指导】
一、知识链接
鲁迅(1881—1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的学家、思想家、革命家。
著作有杂、小说、散、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是阿Q正传。
《从百草园到三味书屋》写于1926年,是一篇回忆童年生活的散,收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些时鲁迅先生已经40多岁了,这本散集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
(“朝”早晨,童年)(“夕”晚上,成年或老年)(原名《旧事重提》)。
我知道的鲁迅还有:
_《狂人日记》_____________
百草园:
绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋:
在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
二、知识预习
⑴速读,找出以下生词,读后,试给下列加点的字注音,读不准的多读几遍。
确凿(záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)
油蛉(líng)斑蝥(máo)缠络(chán)
攒(cuán)珊瑚(shānhú)豁(huō)
敛(liǎn)脑髓(suǐ)陌生(mò)
人迹罕至(hǎn)觅食(mì)竹筛(shāi)
秕谷(bǐ)系(jì)书塾(shú)
三、整体感知,按要求学习。
1、本题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目中可以看出这篇写了_两_个部分内容,先写__百草园__,后写__三味书屋_。
2、速读,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止,划上记号。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分
3、再读,写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空:
(有趣)的百草园
(枯燥)的三味书屋
4、默读百草园部分,把这部分分为三层,写出各层的层意:
⑴_____百草园中有趣的动植物____________________
⑵______神奇的传说_____________________________
⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________
【复习检测】
1根据拼音写出相应的汉字。
确zá(凿)菜qí(畦)桑shèn(椹)斑á(蝥)
uán(攒)成脑suǐ(髓)蝉tuì(蜕)倜tǎng(傥)
2下列没有错别字的一项是:
()
A班蝥消释绅士盔甲
B渊博签赏秕谷罕见
书塾臃肿觅食恭敬
D质朴缠络绣象和蔼
3选出加点字注音完全正确的一项(A)
A确凿(zá)斑蝥(á)菜畦(qí)
B皂荚(iá)桑葚(sèn)油蛉(líng)
珊(shān)瑚秕(bǐ)谷蝉蜕(duì)
D盔(uī)甲骨髓(shuǐ)倜(tì)傥
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》,写了__百草园___的生活和_三味书屋的生活,作者是鲁迅,他是我国伟大的_学家,思想家,革命家。
《从百草园到三味书屋》导学案
第二时
【学习目标】
1、品读,体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本独特的写景方法,品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3、以雪地捕鸟为例,学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
【学法指导】
一、情境引入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另一道风景;灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧。
二、研读赏析第一部分“百草园”
1、默读第一段,选中的词语,用一句话概括此段的内容。
(百草园是“我”的乐园)
2、百草园为什么是我的乐园?
(因为在百草园中不仅有春夏的美丽,还有惊险的美女蛇的故事,冬天的百草园因为可以捕鸟,也变得别有情趣,所以百草园在那时是我的乐园。
)
【合作探究】
1齐声朗读第二段。
读后讨论—下列问题。
A、作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起?
(不必说……也不必说……单是……就有……)
B、“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性是什么?
(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。
②碧绿、光滑、高大、紫红。
③它们的共性都是静物。
)
、“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共性是什么?
(①鸣蝉、叫天子、黄蜂。
②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。
③写的都是动物。
)
D、请同学速读此段下面的内容,然后把本扣在桌上,凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。
(要求用形象化的语言复述这部分内容。
)
2.作者先描写的是什么,后描写的又是什么?
以你个人的经验、体会,说一说为什么会有无限趣味。
(①先写动物,后写植物。
②参考答案:
可以满足孩子的好奇心;不只是对自然的观察,而是自己动手去翻,去捉,去按,去拔,去尝……觉得更加好玩。
增长许多知识……)
3.写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?
(增加了百草园的神秘色彩,使得它更有情趣。
其他方面不必涉及。
)
4请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。
读后,请另一位同学到台前表演捕鸟的动作,看他是否体现出一系列的动词。
(一系列的动词是:
扫一支一撒一系一牵一看一拉)
【复习检测】
1、给加点的字注音:
菜畦(qí)桑葚(shèn)斑蝥(máo)
秕谷(bǐ)人迹罕至(hǎn)
2、第二段可谓形声色味全,春夏秋齐备,请举例说明。
形:
”肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”
声:
鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,
色:
菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”
味:
覆盆子“又酸又甜”
春:
桑葚、菜花是春末的
夏:
蝉鸣
秋:
蟋蟀
4、仿写:
不必说……也不必说……单是……
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
《从百草园到三味书屋》导学案
第三时
【学习目标】
1、品读,体会作者在三味书屋中的生活。
2、通过对比理解作者蕴涵于中的思想感情。
【学法指导】
新导入:
上节,我们学习了百草园的内容,作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园——百草园。
作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢?
让我们研读一下。
研读与赏析:
一、齐声朗读过渡段。
读后,讨论下面问题。
1.家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么,他那时却是怎么想的?
(让他学更多的知识。
他错误地认为是对他过错的惩罚。
)
2.这段字表达了“我”当时怎样的情感?
(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。
)
【合作探究】
默读描写三味书屋的部分。
两人一组,结合内容,讨论下列问题,然后全班讨论。
1三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方,作者主要从哪几个方面写的?
(A、三味书屋的环境;B、三味书屋的先生;C、三味书屋里的学习内容。
)
2.少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?
(①拘束人的礼节:
拜鹿一拜孔子,拜先生;②问“怪哉虫”老师不予回答;③读的内容大多不懂。
)
3作者对三味书屋的生活选取了几个片断,用简洁的语言进行概述。
(先生知识渊博,教学认真;学生有机会就跑出去玩;趁老师读书入神的时候游戏、画画……)
4.你怎样看待寿镜吾老师?
(可以有不同的答案)
(①方正、质朴、博学;②在当时比较开明,不打骂学生;③对学生既和蔼又严格。
但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。
)
本写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的感情?
(这是一道开放性的题目,只要有所理解,也就达到了目的。
只要言之有理即可。
)
(A、用百草园的自由快乐衬托出三味书屋的枯燥乏味,揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育;
B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满;
、通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
)
【复习检测】
阅读“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段字,完成后面的问题。
1“三味书屋”后面也有一个园,这个园虽然没有百草园那么大,但也是一个“乐园”。
这里有哪些“乐事”?
“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处?
你认为作者这样写用意何在?
主要“乐事”有三:
①爬上花坛去折腊梅花。
②在地上或桂花树上寻蝉蜕。
③捉苍蝇喂蚂蚁。
这两个园都有大自然的生命,都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性,他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。
不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的,只能“静悄悄”地玩,而且随时会被老师“大叫”回去。
而且比起在百草园里看的视野的开阔,后园里的天地还是太狭窄了。
作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。
10、通读全,好好体会“我将不能常到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木们”这句话,探究作者在这段字中包含了怎样的情感?
请分条列举。
①童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情;②“我”即将失去百草园这个“乐园”的沮丧;③“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧;④成年的“我”回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。
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