《课外阅读指导》教学设计.docx
- 文档编号:23316692
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:27.49KB
《课外阅读指导》教学设计.docx
《《课外阅读指导》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《课外阅读指导》教学设计.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《课外阅读指导》教学设计
课外阅读指导课教学设计
一、指导目的
1、以读《中学生阅读》为例,激发学生课外阅读的兴趣。
2、在阅读活动中,通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用,使学生课内得法、课外活用。
3、在阅读活动中,提高学生的阅读能力,拓宽他们知识面。
二、活动准备
1、准备好《中学生阅读》(八年级上册第5期),作为阅读材料。
2、准备好平时用的积累本《书海拾贝》。
3、课前把班上的同学分成若干活动小组。
三、活动时间:
60分钟
四、活动过程
活动一:
调查引重视,展示激兴趣。
教师担任主持人,调查本班学生每天进行课外阅读(读有益的书刊、报纸、名著等)所用的时间和有无读书方法及积累知识的习惯。
①每天有1小时 ( 人) ③自己有一套较好的读书方法 ( 人)
②每天有30分钟(人) ④从初一起一直有分门别类积累知识的习惯( 人)
结合中考的课外阅读与写作不理想分析得出原因:
①阅读量少,时间不充足。
②阅读面窄,急功近利,只读作文选或娱乐新闻而经典作品名著却一片空白。
③方法不当,缺乏科学积累材料的意识,收获不大。
其中方法不当和缺少积累是主要原因。
针对上述问题,我们这节课一起来探讨如何有效进行课外阅读。
(此环节旨在针对中学生的阅读现状,结合中考情况,引起学生重视阅读,同时以其他同学的成功例子,给学生树立榜样,增强阅读的欲望,提高阅读的兴趣。
)
活动二:
略读周报,探究方法,交流体会。
1、自主学习:
学生自由略读《中学生阅读》(八年级上册第5期),探讨方法,交流收获。
2、男女分组比赛:
分别请一位男代表和一位女代表发言,谈谈读报的方法与收获。
发言的参考格式:
我是这样读报的……通过浏览,我了解到它大概讲了……方面的知识。
3、教师指导略读的方法。
这种从整体上大略地看目录、标题、关键句段,了解内容大意的读书方法叫略读。
常有扫描式和跳跃式两种方式。
扫描式:
阅读时一目十行,迅速扫视字里行间的重要信息。
如看前言、后记,了解作者的写作目的;扫视开头、结尾、关键句段等,从而了解主要内容。
跳跃式:
根据需要舍弃次要无关的内容,只读关键的内容,如标题、导语、重点句段等。
(此环节旨在让学生自主合作探究略读报纸的方法,从而学会在整体上了解内容大意,从中有效地筛选和利用信息。
)
活动三:
精读文章,自主探究,合作交流,积累素材。
1、引导理解精读的含义。
这种按照顺序,逐字逐句仔细认真阅读,对全篇、各段、各句内容进行深入思考,力求深入理解文章内容的读书方法叫精读。
古语云;不动笔墨不读书,读到精彩之处还会作批注。
批注:
读书时把自己认为优美的词句和有感受、启示的地方在原文圈、画、点评作标记。
2、自主探究,合作交流。
活动过程:
学生按四人小组自由选择文章板块精读,边读边在原文作批注,自主创新设计并填好读书积累卡,然后组员探讨交流精读的方法和收获,再指名回答。
3、总结方法,归纳规律。
(1)学生谈精读的方法,展示学生读书卡。
(2)肯定学生值得提倡的读书方法,指出不足。
(3)教师总结精读方法
① 精读时,从题目开始,一字一句地认真阅读,边读边思考,遇到不懂之处打上?
号,先跳过去读其它的,把你觉得好的地方(如优美的词句或有启发的地方)做上批注,如好词用短横线划,并写上该词的使用范围;好句用波浪线划,并赏析其好在哪里,你得到什么启示。
甚至对文章的选材、写法等作评价,提出建议。
力求从整体上深入把握文章的内容。
然后才琢磨不懂之处,并把精华之处积累运用。
②另外,我们把自己读完一篇文章或一本书的感受、体会写下来,这叫读后感。
它的一般写法是:
A、引:
引述原文有关内容。
B、议:
写出你对这篇文章的看法、观点
C、联:
联系生活实际,写出真情实感
D、结:
总结全文,突出中心。
(4)展示教师的积累成果,教会学生分门别类积累,如笔记的开头应编制目录,附上页码;中间部分是材料,可分成几部分,一是美文摘抄或剪贴(全文或精华部分),二是书海拾贝(分类摘抄文中的哲理性语句和事例),三是教海心得(记录教学的得与失)
(此环节旨在让学生分组精读,自主探讨方法,交流心得,培养学生的创新精神,提高阅读与积累知识的能力。
)
活动四:
课外延伸,插入名人的读书方法。
爱因斯坦的“总、分、合三步读书法”
所谓总,就是先对全书形成总体印象。
在浏览前言、后记、目录等总述性东西的基础上,认真地阅读目录,概括了解全书的结构、内容和要点等。
所谓分,就是在“总体”了解基础上,逐页却不是逐字地略读全文。
在略读中,要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。
所谓合,就是在略读全书后,把已经获得的知识条理化、系统化。
经过认真思考、综合,弄清全书的内在联系,以达到总结、深化、提高的目的。
(此环节旨在补充名人的读书方法,拓宽学生的知识面,激发阅读兴趣)
活动五:
课堂小结及作业布置
1、 课堂小结:
出示读书口诀:
课内得法,课外活用。
略读精读批注齐齐用。
好词佳句美文积累用。
遇到疑惑查典善质疑。
学后多读多用定有用。
2、课外作业:
选择自己喜欢的一份报纸或一本课外书进行阅读并根据自己的需要自主设计积累本或读书卡进行积累,提高课外阅读与写作能力
《海底两万里》阅读指导课教学设计
一、指导目的:
1、让学生在阅读中学会阅读,给他们提供阅读材料和阅读实践机会,利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中,学会制作“读书笔记卡”,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。
二、课前准备:
学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”;师生共读的一本书《海底两万里》。
三、指导过程:
(一)、展示导入:
1、师:
高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
同学们,两位著名作家的话语,让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!
感谢亲爱的学校,开展了“名家名作伴我成长”的读书活动,为我们创设了一个良好的读书氛围,使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂阅读课我们和往常一样,先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。
请值日班长上来,请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。
2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡,教师并相机作简短的点评。
3、展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容),并告诉学生要学习的地方。
(标明书籍的页数,写上欣赏的理由,留出装订的地方。
)
(二)、实践阅读:
1、师:
同学们,上周二,我们师生就一起开始阅读法国小说家,科幻小说的开创者之一儒勒•凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。
从同学们的口中,老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说,有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?
那么老师考考你,并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢?
1、出示“人物和身份”的连线,生说喜欢阅读的理由。
人物身份
阿龙纳斯船长
康塞尔鱼叉手之王
尼德•兰教授的仆人
尼摩教授
2、师:
下面我们进行两分钟默读,看看在两分钟内,自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势,要注意读书的质量,做到眼到,心到,决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔,给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语,并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
(三)、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。
(四)、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后,简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。
小说中四个主要人物:
阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德•兰、尼摩船长的性格分别是什么?
从哪些事情可以看出?
请你写在“名著欣赏记录卡上”
名著导读《格列佛游记》教学设计
教学目标:
(1)、了解《格列佛游记》的全书内容,熟悉精彩的片段。
(2)、学习这部小说辛辣、尖锐而深刻的讽刺艺术。
(3)、与《鲁滨逊漂流记》进行比较阅读,提高阅读名著的能力。
(4)、培养学生阅读兴趣,在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力。
(5)、认识《格列佛游记》的现实意义,感受作者苦涩而热切的忧世情怀。
教学重点:
(1)、了解全书内容,熟悉精彩的片段;
(2)、学习这部小说的讽刺艺术。
教学难点:
学习这部小说的讽刺艺术。
教学策略:
(1)、课前准备:
每人准备一个精彩的"游记"故事。
(2)、课时安排:
三课时
教学过程:
第一课时
课前三分钟:
请学生讲述自己读过的“游记”故事。
(一)激情导入:
刚才,同学们说了那么多有趣的故事,可以看出你们都是爱读书的好孩子。
最近,你们又读了哪些书,或者正在读什么书呢?
(生说所读的书名,师相机评价。
)
读了这么多的书,真好,让我们增长了许多见识。
书籍是人类进步的阶梯啊!
今天,老师还要向你们特别推荐一本非常好看的书——(出示句子)
A、它对英国和世界儿童文学产生过重要影响,尤其是其幻想手法、离奇描写在英国儿童文学史上有开拓意义。
B、英国著名作家乔治·奥威尔一生中读了这本书不下六次,他说:
“如果要我开一份书目,列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书,我一定会把它列入其中。
”
C、它不仅是英国文学史上的一部伟大的讽刺小说,也为世界文学史揭开了光辉的一页。
D、自出版以来,它被翻译成数十种文字,成为世界各国文学爱好者的常备书。
伏尔泰、拜伦、高尔基、鲁迅都非常推崇的讽刺作品并给予了很高的评价。
揭示:
多么高的评价,一定是一本非常值得阅读、非常好看的书。
这本书就是世界文学名著《格列佛游记》。
让我们都来熟悉一下它吧。
(二)整体感知小说基本内容。
1.小说是第几人称的?
主人公是谁?
2.格列佛的身份是怎样的?
3.格列佛游历了哪些国家?
——利立浦特(小人国)、布罗卜丁奈格(大人国)、勒皮他(飞岛国)、慧骃国
4.请学生分别讲讲格列佛在这几个国家的经历。
5.格列佛游历的那些国家那一个给你印象最深?
为什么?
(又如哪一个国家最有趣、最荒诞?
哪一个国家你最想去?
为什么?
)
(三)教师展示精彩片段,调动学生兴趣。
片段一、初到小人国的事;格列佛与利立普特人的大小比例为十二比一,那里的居民身高仅6英寸,格列佛置身其中,就像一座“巨人山”。
起先他被小人们捆了起来,但后来由于他表现温顺并答应接受某些条件,小人国国王同意恢复他的自由。
此时,该国正遭到另一小人国(布莱夫斯库)入侵,格列佛涉过海峡把敌国舰队的大部分船只掳来,迫使敌国遣使求和。
尽管格列佛立了大功,但后来因在几件事情上得罪了国王,国王决定刺瞎他的双眼,将他活活饿死。
格列佛得知消息,仓皇逃向邻国,修好一只小船,起航回家。
片段二、大人国事情概述。
(格列佛回家不久,就随“冒险号”再次出海,不幸又遇上风暴,船被刮到布罗卜丁内格(大人国)。
格列佛被一位高达20米的农民捉住。
农民带格列佛到全国各大城市展览,最后来到首都。
这个农民发财心切,每天要格列佛表演10场,把他累得奄奄一息。
当这个农民眼看无利可图时,便把格列佛卖给了皇后。
由于小巧伶俐,格列佛在宫廷中非常得宠,但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。
面对国王,格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史,但被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆。
由于思乡心切,他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气。
天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。
几只鹰在空中争夺,箱子掉进海里,被路过的一艘船发现,格列佛获救后,乘船回到英国。
)
(四)时代背景与作者生平简介
①时代背景
本书成书于1726年左右,是英国18世纪杰出的讽刺作家乔纳森·斯威夫特(1667—1745)的代表作。
斯威夫特出生于爱尔兰都柏林,早年生活艰苦,在亲友的帮助下才勉强上完大学。
1688年,斯威夫特来到英国,曾先后做过乡村牧师以及贵族的私人秘书。
《桶的故事》是他的第一部重要的文学作品。
《格列佛游汜》的构思源于与朋友的一次聚会,斯威夫特谈到当时政界种种贪婪无耻的行径时激动万分嬉笑怒骂间,信笔开始了《格列佛游记》第一卷的创作。
成书后经过无数次的增删修改,终于1726年匿名发表,并立刻在英国社会引起了很大争议。
200多年来,它被译成几十种文字,在世界各地广为流传。
值得一提的是,《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著。
1872年被译作《谈瀛小录》登载于《申报》,受到读者的广泛欢迎,甚至影响到后来《镜花缘》《老残游记》等作品的创作。
②作者生平
斯威夫特(1667-—1745),英国著名讽刺小说家和政论家。
生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭。
他出生前数月父亲去世,由叔父抚养。
1686年在都柏林圣三一学院取得学士学位,1692年获牛津大学硕士学位,1701年获三一学院神学博土学位。
1689年受聘于远房亲戚邓波尔爵士,任私人秘书。
邓波尔逝世后回到爱尔兰,任都柏林一教区长和爱尔兰伯克利伯爵一世的私人牧师。
不久,他返回伦敦,结交执政的辉格党的知名人士。
1704年他的《—只澡盆的故事》、《书战》和《圣灵的机械作用》等3篇讽刺文章汇集出版,批判宗教和学术领域中的腐败现象和非国教徒的礼拜与布道,模仿学究的迂腐文笔,讽刺尖锐辛辣。
1707年11月写了《鲍席斯和菲利蒙》叙事诗和政沦《对1708年的预言》与《比克斯塔夫先生第一个预言的应验》(1708),表现了他的远见、诙谐和机智。
1710年,他任托利党《考察报》主编。
当时英法因争夺西班牙王位继承权而长期交战(1710—1713),人民蒙受苦难,统治集团却大发:
国难横财,斯威夫特写了—系列反战文章,其中一篇《联盟军和前任内阁发动和进行这场战争的行为》(1711)揭露了骇人听闻的贪污行为,举国哗然。
对1713年英法签订和约产生了直接影响。
当时斯威夫特成为哈利首相的亲信,安妮女王演说词的起草人,大小廷臣都想方设法巴结他,但他两袖清风,仍然是个穷人。
他在伦敦期间结识了一批文人如蒲柏、约翰·盖依等;他给定居在爱尔兰女友艾斯特写了大量情深意切的信札,后人《给艾斯特的信》发表,成为英国书札文学的珍品。
1714年安妮女王去世,托利党内阁垮台,斯威夫特被赶出伦敦,回到爱尔兰任副主教,积极参加爱尔兰人民争取自由独立的斗争。
他先后发表了《关于普遍使用爱尔兰纺织品的建议》(1720)、《布高德莱比尔的信》(1724)、《格列佛游记》(1726)、《爱尔兰状况的浅见》(1727)等政沦,杂文和小说。
斯威夫特为爱尔兰自由独立所进行的斗争,赢得了爱尔兰人民的尊敬。
1737年11月,整个爱尔兰用钟声、营火和酒,庆贺他70寿辰。
斯威夫特死于精神病的瘫痪,葬礼极其简单。
他早在1735年写好墓志铭:
“如今,狂想再也不能折磨他的心,去吧,过路人,如有可能,请你学习他的榜样,为保卫人类的自由而奋斗!
”
(五)阅读方法指导
1、讨论:
请大家谈谈阅读小说名著,应从哪几个方面入手?
明确:
在内容上,一要弄清小说故事发生的背景和作者的背景;二要弄清故事情节,这是重点;三要揣摩作品中主要人物的言行举止和内心世界;四要感受作家的情感。
在形式上,一要揣摩作品的艺术手法(象征、对比、衬托、想像、讽刺等等);二要品味作品中富有表现力的语言。
2、学生自由发言:
说说自己的读书方法和读书的感受。
(选读、精读、泛读、诵读、跳读、速读等等)
3、教师点拨:
“读书三步走”(略读、精读、悟读)
①略读:
就是粗略地快速地阅读全书。
其目的是明确背景,抓住线索,了解梗概,把握主旨。
古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。
马克思写《资本论》曾钻研过1500种书,通过阅读来搜集大量的准备资料。
②精读:
逐章逐节、逐字逐句地进行深入细致的阅读故事的方法。
精读的目的在于全面掌握书本内容,把握作者中心思想和写作目的。
朱熹在《读书之要》中说:
“大抵读书,须先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其言皆若出于吾之心,然后可以省得尔。
”这里“熟读而精思”,即是精读的含义。
也就是说,要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究,细细咀嚼,文章的“微言精义”,才能“愈挖愈出,愈研愈精”。
可以说,精读是最重要的一种读书方法。
③悟读:
强调在读中加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
“悟读”,是阅读的理想状态。
“悟”能悟出文本的内涵,悟出文本的滋味,悟出心中的“哈姆雷特”,悟出人生意义。
(六)课堂小结,完成读书卡片。
读书卡
页码:
001 书名:
《 》
作者:
______________
精彩情节:
______________
妙语摘录:
______________
我的领悟:
______________
阅读收获:
______________
第二课时
(一)导入:
检查小说的阅读情况,提出这一堂课的学习目标:
整体把握,交流读书心得。
(二)合作交流,解决问题。
1、复述《格列佛游记》的主要故事情节,并分析这样安排情节的实质目的。
明确:
小人国(利立浦特人)——讽刺英国统治阶级的腐败政治和各个统治阶级集团之间的矛盾。
大人国(布罗卜丁奈格人)——批判与抨击英国统治阶级的腐败和不合理的政治社会制度。
飞岛国(巫人岛、拉格多、拉格奈格王国)——无情地嘲讽科学研究脱离实际、脱离生产劳动的倾向。
慧骃国(马,纯理性代表)——批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。
2、读了这部作品后,你对书中的哪一个情节有很深的印象?
请谈谈你对这一情节的感悟和理解。
(任学生发挥,只要言之有理,即可肯定。
)
3、你认为小说的最大特点是什么?
学生可能的回答:
想象奇特、荒诞不经、夸张有趣……
4、了解小说的表现手法和主题。
明确:
——反讽、影射、象征、寓言
(1)、运用反语进行讥讽。
例如作者本来对人类利用火药的威力来发动战争、掠夺财富、残杀同类非常愤怒和鄙视,但他却在小说中用“对政治一无所知”等一系列反语来形容对火药嗤之以鼻的大人国国王;
(2)、以类似漫画的夸张技巧描写各种怪涎的事物,如耶胡、勒皮他人和长生不老的人等等;
(3)、他以一本正经的严肃态度、细致逼真的细节描写刻画了小人国的生活和斗争,极为成功地影射出当时英国的现实;
(4)、作者善于用严肃认真的口吻叙述渺小无聊的事情,关于利立浦特的历史的叙述就是极好的例子;
(5)、具有高度的概括性。
他善于通过具体的情节,深刻地揭露社会的丑恶现象和矛盾关系,并且往往能指出其某些本质。
同时,斯威夫特将当时英国社会存在的种种矛盾含沙射影地融合进书中各国的政治斗争当中,读者在轻松的阅读过程中自然而然地联想到英国政坛的黑暗和对外的残酷掠夺。
(6)、结合书中所选小说章节,进一步认识作者对英国社会的讽刺,对人性的批判。
5、说说你最想与大家分享的妙语及理由。
例:
★盲目可以使你增加勇气,因为你看不到什么危险。
★我永远不愿做人家的工具,使一个自由、勇敢的民族沦为奴隶。
说明:
这一环节是任学生发挥的,只要言之有理,即可肯定。
6、读书除了积累知识外,最重要的是学会思考。
请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。
格列佛:
是十八世纪英国的普通人,他热爱劳动,刚毅勇敢,心地善良。
他在游历之中,洞察到社会现实的日趋堕落,得出英国社会并不文明的结论。
格列佛的形象,是作者思想的体现者。
作者将自己的种种美德赋予笔下的人物,格列佛不计较个人的得失,而对别人关怀备至。
格列佛是个正面的理想的人物。
他总是坦率地叙述自己的弱点和错误,而对自己的优点则只字不提。
他谦逊好学,努力用新眼光去认识新的现实。
他从不自暴自弃,纵使将他当作玩物到各地供人观赏,仍泰然自若,保持自身的尊严,以平等的姿态与大人国的国王交谈。
他勇于帮助小人国抵抗外族入侵,但断然拒绝为小人国国王的侵略扩张政策效劳。
(启示:
略。
)
第三课时
(一)导入:
“不怕不识货,只怕货比货。
”这句俗话告诉我们一个道理:
比较,是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。
中学生在阅读中,如经常采用比较法,有利于调动阅读的积极性和主动性,更加深刻地理解读物的内容,提高阅读效果。
在阅读时,一定要学会这种比较的方法。
例如观日出,许多作家都写过,可以把有关文章找来阅读。
象巴金的《海上的日出》,刘白羽的《日出》,姚鼐的《登泰山记》等,把这些作品放在一起进行比较,就可以看出,同样是观日出,但各人写法都不同,观察的角度、观察的粗细、立意和风格等等,都不一样。
这样多看多比较,就可以从中悟出一些道理来,有利于启迪思维。
(二)比较阅读的方法指导。
1、比较的内容:
思想感情、人物形象、表现手法等等;
2、比较的方法:
抓共性,找规律;同中求异,异中求同。
(三)《格列佛游记》与《鲁滨孙漂流记》比较阅读
学生分小组合作探究,然后交流,明确:
相同点:
反映相同的时代,具有现实意义;格列佛与鲁滨逊一样,是一个天生喜欢冒险,不甘寂寞与无聊的人;故事都是以游记方式体现。
不同点:
《格列佛游记》的立场是表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪,具有强烈的讽刺性,《鲁滨孙漂流记》的立场是肯定现代社会的文明,具有一定的歌颂性。
说的通俗点儿,就是笛神“唱戏”,斯威夫特“拆台”。
两位主人公的形象也不同:
格列佛个性更具有反叛性和对真理的渴求性,鲁滨孙个性更具有不服输的韧性和敢于面对挑战的坚强。
鲁滨孙漂流记是一个人苦难史,是历经磨砺的过程。
格列佛游记是一个人游历的经过,给人更多的感觉是很多奇遇,整个氛围要轻松一些。
总结:
格列佛是18世纪一个普通的英国人,同时他也是一个不同寻常的鲁滨孙,与鲁滨孙不同的是格列佛每漂流到一个地方,必然去认识那里社会种种形式的政治生活,如果说笛福通过笔下鲁滨孙进化的结果,终于承认了英国现存文明和话,那么,斯威夫特笔下的格列佛却完全否定了笛福所肯定的那些所谓文明的东西,从而表达了对现代社会虚伪文明的愤懑情绪。
。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课外阅读指导 课外阅读 指导 教学 设计