与朱元思书教学反思 《与朱元思书》教学案例与反思.docx
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与朱元思书教学反思《与朱元思书》教学案例与反思
与朱元思书教学反思《与朱元思书》教学案例与反思
【学习目标】
1、知识与技能:
⑴掌握积累文言词汇,如:
实词许、湍、缥、戾
⑵理解鸢飞戾天者,望峰息心;经纶物者,窥谷忘反一句的含义
2、过程与方法:
⑴学习本文物象特征鲜明,层次分明,动静结合的写景方法;
⑵再现写景画面,培养学生的想象力;
⑶诵读中感受句式整齐,节奏分明,音韵和谐的特色,培养朗读语感;
3、情感、态度与价值观:
⑴体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣,
⑵理解作者对祖国大好河山天限热爱的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们,天下西湖三十六,就中最好是杭州。
美丽的西湖是我们每位同学的骄傲
。
其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。
例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。
古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说元朝吴桓赞就曾推崇说天下佳山水,古今推富阳。
不知有没有同学去过?
(生:
没有)。
没关系,吴均的《与朱元思书》为我们细致描绘了此处胜景,让我们一同去欣赏吧。
二、据注释了解作者
吴均,吴均南朝梁,字叔庠(xiang),吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
三、课文欣赏
师:
文言文需要多读,尤其是这样的美文更要从读中去体会。
朗读要注意的是哪些?
生(齐答):
读准音;注意停顿;读出感情;读出重音;不能太快
1、请一同学朗读课文,其他同学注意有没有读错的字音。
(正音)
2、多媒体展示重点字词读音:
缥碧湍轩邈泠嘤嘤成韵横柯鸢飞戾天经纶窥谷
3、刚才同学朗读能注意字音,停顿等,那么有没有需要改进的地方?
4、生:
可以再有感情一些;重音没读出来。
5、师:
很好,要读好一篇文章需要理解文意,才能读得声情毕茂。
下面请同学们结合课下注释,同桌合作互译课文.。
有问题全班交流讨论。
教师板书展示重点字词解释。
(明确:
古文翻译要注意逐字翻译,灵活成句;字字正确,语句通顺;句意要与文意一致。
)
学生理解文意后有感情齐读课文,感受文章中山水之美。
6、师:
你能用一句话总括这里的美景吗?
学生齐答:
奇山异水,天下独绝
7、师:
从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情?
生:
赞美之情。
生:
请同学再齐读,读出赞美之情。
8、如此美景,如此美文,需要我们细细去品读。
四人小组讨论交流,采用我读,仿佛看到了。
或字词甚妙,写出。
的模式讨论交流。
生1:
我从水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
仿佛看到了这里的水清澈得出奇。
因为千丈见底、游鱼细石可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。
9、师:
从千丈见底、游鱼细石感受水深与清澈,这是什么写作手法?
生:
前面是正面描写,后面是侧面描写(板书:
水深、水清──正面、侧面描写)。
生2:
我从急湍甚箭,猛浪若奔。
读出了这里的水水流湍急,气势非凡,特别是甚箭、若奔运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。
(板书:
水急──比喻、夸张)
师:
这句朗读应注意什么?
生:
读出气势。
甚箭、若奔要读得重一些。
(齐读)
生3:
我从泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。
泉水声清脆得象钢琴伴奏,鸟鸣声好象歌手在唱歌。
师:
很好,想象力丰富。
的确,这是大自然演奏的自然和谐的曲子。
写声音的句子还有吗?
赏析一下。
生:
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。
师:
从声音听出了环境的安静,这是以声写静,也是反衬的手法。
(板书:
泉水、好鸟、蝉、猿──以声写静,反衬。
)这句朗读的语气应该怎样?
生:
要舒缓。
(齐读)
生4:
我从夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。
仿佛看到了这里山峰高耸入云,树茂盛葱茏。
特别是寒形象写出了树茂盛得透出了寒意。
生5:
我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。
因为竞上、轩邈、争高直指把山写活了,也是以静写动的手法,显得特别机盎然。
(板书:
树茂,山高──以静写动)
师:
很好。
那么这句朗读应怎样读好呢?
生:
要读出气势。
寒竞上、轩邈、争高直指套读重音。
(齐读)
生6:
我从鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥欲忘反。
仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引,流连忘返,连追求功名的心都没了。
也从侧面更好写出了景色出奇的美。
师:
的确,连作者也是如此。
展示作者背景介绍:
当时政治黑暗,社会紊乱。
一些仕途失意的士人遁迹山林,避世隐居。
吴均一生仕途不如意。
梁武帝时,他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录,焚其稿,免其职。
他在《与顾章书》中说:
仆去月谢病,还觅薜萝表明自己辞官引退后,将要到石门山去中去隐居。
因此,这篇文章不单纯是写景,在写景的字里行间,抒发作者当时的情感。
思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感?
生7:
赞美之情。
生8:
对山水的热爱之情。
生9:
向往大自然,厌恶官场的感情。
四、教师小结
作者给我们描绘了奇山异水的佳境,抒发了由衷的赞美与感叹之情。
也含蓄表达了自己向往山水,避世隐居的高洁志趣。
(有感情齐读课文)
几位学生朗读课文,比一比谁读得更好。
(学生评价)
教师据板书指导背诵。
学生诵读课文,争取成诵。
然后看图片,联想文章语句。
五、板书
奇水:
水清水深水急(侧面描写、正面描写;夸张、比喻)
异山:
山高树茂(以动写静;以声写静)
泉水好鸟猿蝉
【教学反思】
合作探究法。
以学生为主体,在相互讨论中交流看法,生生互动,师生互动.使课堂
真正成为学堂。
学生通过互助合作自主得出答案,提高了学生的学习兴趣,增强了学生学习的信心。
而且从中我发现学生有时的想象力能让你为之惊叹,例如把各种声音比喻成一场音乐会,这是学生自己的理解,而且很形象,也让教师收益颇多。
另外一些写作手法由于在上《小石潭记》时已经指导过,这一课,通过学生自己讨论,能自主运用,加深理解,对今后阅读、写作多少会有所帮助。
由于这堂课我意在让学生自主探究,所以开始并未将作者背景抛出,而是当学生对人们看到美景放弃了追求名利的心,适时告知,以便学生更深入理解课文,也避免一开始束缚学生的思维。
另外,我觉得课堂朗读方面的指导还需要加强,学生有时虽然知道大概用怎样语气朗读,但读起来又是稍显得平淡了。
这可能与平时练习、指导的欠缺有关系。
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