初中英语Unit8 I have had this bike for three years语法课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit8Ihavehadthisbikeforthreeyears语法课教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级上册
Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.
SectionAGrammarFocus-4c
教学案例
Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.
SectionAGrammarFocus-4c
教学案例
一、课标分析
《英语新课程标准》要求八年级学生在听说读写方面达到四级标准。
◆听的技能
1、能听懂有关话题的语段,识别主题,获取主要信息。
2、能听懂教师的指令并完成任务。
◆说的技能
1、能在口语活动中使用正确的语音、语调。
2、能在教师的帮助下或根据图片提示,进行相关话题的谈论。
3、能基于情境参与角色扮演等活动。
◆读的技能
1、能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义
2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息
3、能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局
4、除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上
◆写的技能
1、能根据写作要求,收集,准备素材,能简单描述人物或事件
2、能独立起草短文,短信等,并在教师指导下进行修改
3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系
4、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明
二、教材分析
本单元选自初中英语八年级上册,主要话题为谈论自己所拥有的物品、周围的事物及环境。
本课时是单元的第三课时语法课,重点语法项目是带有since和for的现在完成时的句子。
本课主要练习重点例句包括Howlong引导的现在完成时的特殊疑问句,分别用for和since回答的例句,及现在完成时的一般疑问句。
并渗透延续性动词和非延续性动词,通过4a,4b两个练习的创设,使学生能够使用相关句型及现在完成时谈论所有物。
因此我创设情境,利用“Treasure”这一话题,通过“Mytreasure”、“Yourtreasure”和“Nancy’streasure”三个环节整合了课堂活动,以便于对学生进行语法渗透和练习,培养学生创新性思维能力,体现英语学科核心素养。
本单元是本册书的最后一个单元,既是对第六、七单元现在完成时知识的温习巩固,又拓展了现在完成时的语法功能,对学生初三上学期的英语学习起到了很好的总结提升作用。
但本单元语法难度较大,因此我基于课本4a的习题内容,创设情境改编听力,采取“试听材料”、“情境反应”、“复述对话”的梯度性任务。
学生通过与话题相关的听说活动,既感知理解目标句型和延续非延续性动词,又通过Nancy的经历、所见所闻,了解treasure的真正意义,培养批判性思维,并唤起学生帮助他人的意愿,提高学生的英语语言学科素养和人文素养。
三、学情分析
◆认知经验方面,初三学生经过了两年的学习,已经接触了日常用品、交友娱乐、购物出行等诸多与日常生活息息相关的话题,已有相关词汇句型的储备,具备一定的语言组织与表达能力,能够对特定事物表明喜好并阐明原因。
◆个性特征方面,八年级学生思维活跃,求知欲强,乐于形成自己的观点,易于接受新鲜的事物,对探索活动有着较强的热情,有利于本课时“Treasure”的话题思考。
◆生活背景方面,本课话题贴近学生生活,同时所生成及获取的知识又具有十分现实的应用价值,易于学生进行真实表达。
四、教学目标
根据课标要求,基于教材及学情分析,确定本课时教学目标如下:
◆知识与能力目标
1.知识目标
⑴能正确使用Howlong引导的现在完成时的特殊疑问句,并作出回答。
⑵让学生分辨for和since的区别,引导学生使用带有for和since的现在完成时句子。
⑶学会用现在完成时表达持续性动作或状态。
2.技能目标:
通过创设语境,学生用含有since和for的现在完成时句子描述自己及他人所有的珍藏之物。
◆过程与方法目标
通过实物展示、情景模拟、角色扮演,互动合作等学习活动,学生能够正确使用目标句型获取信息、表达观点。
◆情感态度与价值观目标
1、通过了解Nancy的经历体验及心境变化,让学生感受给他人带来的帮助的快乐,唤起学生参与社会活动、奉献爱心的担当意识。
2、通过Treasure这一话题设置,让学生感受生活中最珍惜的东西不仅是物品,还可以是珍贵的回忆,也提高英语学习兴趣,培养用英语做事情的能力。
五、教学重难点及突破
◆教学重点:
Howlong引导的现在完成时的特殊疑问句,用for和since进行回答,以及非延续性动词和延续性动词的用法。
突破:
借助教师的实物展示,在真实语境及反复操练中使用目标词汇句型。
◆教学难点:
使学生理解延续性动词在现在完成时中的运用,掌握since与for的搭配。
突破:
通过Nancy’treasure情境设置,让学生在听说的语境下对比两种时态及延续性与非延续性动词。
六、教学过程
◆Warm-up
Beforeclass:
Enjoyavideo,leadin“treasure”.
T:
Doyouknowthenameofthesong?
It’streasure.
【设计意图】通过视频出示生活中每人不同的珍爱之物,让学生课前感知treasure,回忆相关信息,并以此为主线贯穿整节课。
最后引出treasure并进行渗透。
◆Lead-in
T:
What’sthetreasureinyouropinion?
【设计意图】通过视频渗透,让学生在此环节通过回忆可以和老师大量的进行freetalk,进行思维碰撞。
再通过teacher’streasure(blocks)为例,说明treasureissomethingvaluabletous.Sometimesitcanbringussweetmemories,告知学生珍爱之物是对我们有价值的东西,并进一步引出“for”“since”“howlong”句型。
◆Presentation
1.Teacher’streasure
T:
Canyouguesswhatmytreasureis?
(Showteacher’streasure:
blocks)
Onmyfirstbirthday,myfatherboughtthemforme.NowIamthirtyone.HowlonghaveIhadtheblocks?
S:
Youhavehadthemfor30years.
Y:
Yes,Ihavehadthemfor30years.
Ihavehadthemsincemyfirstbirthday.
IhavehadthemsinceIwasoneyearold.
GrammarFocus:
forandsince
T:
“for”isaperiodoftime,sowesay:
for30years.
Is“myfirstbirthday”aperiodoftime?
No,it’sapointoftime.Soweday:
sincemyfirstbirthday.
Atthepoint“Iwasone1yearold”,wesaysinceIwas1yearold.
【设计意图】教师利用自己的Treasure讲述其珍贵的意义,通过HowlonghaveIhadit?
引出howlong的完成时句型,并让学生思考可以怎样回答,进而呈现Ihavehaditfor30years目标句型,引导出since的回答方式。
进而进行语法知识:
forandsince的语法渗透。
2.Yourtreasure
Freetalk:
Talkaboutstudents’treasure.
Pairwork:
Studentsaskabouteachother’streasure
【设计意图】教师利用treasure创造话题,进而让全体学生练习Howlong引导的现在完成时的特殊疑问句,用for和since进行回答。
Nancy’streasure
◆Listening:
Nancy’streasure
T:
MyfriendisNancy.SheworksinBeijing,doyouwanttoknowhertreasure?
Let’scallhernow.
ListentoNancy’scalling.
【设计意图】本环节通过改编课本4a的练习,设置新的情境:
教师和其朋友Nancy的电话通话,以Listening的方式创设情境,初步感知延续性动词和非延续性动词,既锻炼学生听力能力,同时为下面探究延续性动词的用法做铺垫。
Afterlistening,pleaseanswerthequestion:
1.T:
What’sNancy’streasure?
Whendidshebuyit?
Howlonghasshehadit?
GrammarFocus:
延续性动词和非延续性的动词
Question:
Canwesay“Nancyhasboughtthebikefortenyears?
”Why?
T:
Attention:
lookat“fortenyears”,it’saperiodoftime.Sotheverbhereneedstocontinueforaperiodoftime?
Can“have”continueaperiodoftime?
Can“buy”continueaperiodoftime?
(No)sowecan’tsay….
(Practice:
It’smywatch.Iboughtit5yearsago,soIhave____________
Isityourpencil-box?
Whendidyoubuyit?
Soyouhave___________.)
【设计意图】通过对教师和Nancy电话内容的提问,呈现句型Shehashadthebikefortenyears.引导学生思考:
Canwesay“Nancyhasboughtthebikefortenyears?
”Why?
正式引入延续性动词,根据学生的生成进行必要的板书,并不断的用ConceptQuestion提问,让学生不断思考buy和have在完成时中搭配一段时间的不同。
最后总结出原因,have是延续性动词。
再通过现场老师和学生的实物提问,进一步练习buy和have之间的转换,检测学生是否真的理解。
2.WhereisNancynow?
WhendidshearriveinShanghai?
3.Whatdoesshedo?
Whendidshebecomeateacher?
【设计意图】再通过对听力中两个问题的设置,用同样的方式(ConceptQuestion)引导出become—havebeen,arrivein—havebeenin的转换,再通过现场老师和学生的实际情况练习,检测学生是否理解并能够表达出来。
Afterlistening:
talkaboutNancy(RetellNancy’streasure)
Nancy’sMessages
◆Nancy’smessages:
talkaboutthethingshappenedtoNancy.
T:
Whosemessages?
It’sNancy.Whathashappenedtoher?
Let’ssee.
1.LetstudentsreadNancy’smessagestoseewhathappened.Teacherasksquestionstohelpstudentsfinishthesentences,atlastreadthesentencestogether.
2.Pairworks:
HowlonghasNancy...?
Shehas...since/for...
【设计意图】承接上一听力环节,通过新情境:
Nancy的短信,让学生继续体会,感知,由浅入深引入一些新的延续性动词和非延续性动词。
老师进行板书梳理,学生完成全部任务后集体朗读句子,再次体会延续性动词的使用。
最后用pairwork的形成进行操练。
3.Rules:
Teachersummariesandstudentshaveachant.
【设计意图】梳理语法知识:
对本节课的语法项目延续性动词和非延续性动词进行总结归纳,让学生明白哪些词需要变化成延续性动词,哪些词本身就是延续性动词不需要变化,最后用chant的形式复习巩固。
ThepainsofNancy
T:
Nancymissesherkidsinthehospital.Whathashappened?
Readthestoryandfillintheblanks.
Letstudentsfinishthestoryandshowtheiranswer.
【设计意图】根据课本4b的内容,再次进行创编,练习完成时中的各种句式,延续性动词和非延续性动词的运用,既承接上一环节又为下一环节groupwork的情境做铺垫。
并根据文本提问:
Thinking:
Whatproblemsdothekidshaveinthehospital?
(missfamily,wanttogotoschool,wantbooksandtoys)
Wouldyouliketohelpthem?
Let’sbevolunteers!
◆Groupwork
T:
Everyoneinourclasscanbevolunteers,includingme.IwanttoteachthemEnglishbecauseIamateacher.IhavelearnedEnglishfor20years.IalsowanttogiveawaysomeEnglishbookstothemandreadforthem,althoughmysonhasownedthemforonlytwoday.
Workingroups,everyonecanbevolunteers!
【设计意图】学生发散思维,思考从哪些方面可以帮助医院里的孩子哪些人需要帮助,教师以自己的想法引导学生,以小组为单位选择自己可以帮助他人的方面和原因,每名成员都需要说明理由想法,包括:
帮助内容,原因,自己的经历等,最后小组成员在全班介绍分享。
培养学生创新性思维能力,体现英语学科核心素养。
教师最后总结回归主题:
Ithinkyourkindnesswillbethesweetmemoriesinthekids’heart.Itwillbethekid’streasure!
Treasure
T:
Look,kidsarelaughing.Whatotherpeoplecanwehelp?
Ithinktheexperienceofyouwillbecomethetreasureofyourlife.
Softandsweetmemoriesareourmoreprecioustreasure.
Ibelievethisclasswillbethetreasurebetweenyouandme!
Yes?
【设计意图】承接上一环节中的howtohelpthechildren话题,学生发散思维,思考还有哪些人需要帮助。
通过小组活动,让学生本节课所学语法知识进行综合运用来解决问题。
借助此环节完成最后的情感提升,最后回归主题treasure.:
学生的帮助会成为他们人生的宝贵财富,这节课也会成为师生之间的财富。
了解treasure的真正意义,培养批判性思维,并唤起学生帮助他人的意愿,提高学生的英语语言学科素养和人文素养。
◆Homework
Youmust:
Writeastoryofyourtreasure.
Ifyoulike:
Askyourparentsaboutthetreasurestheyhave.
【设计意图】分层作业的布置,整合本单元和本节课的教学重点,促进学生的表达与写作能力的综合提升。
Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.
SectionAGrammarFocus-4c
学情分析
◆认知经验方面,初三学生经过了两年的学习,已经接触了日常用品、交友娱乐、购物出行等诸多与日常生活息息相关的话题,已有相关词汇句型的储备,具备一定的语言组织与表达能力,能够对特定事物表明喜好并阐明原因。
◆个性特征方面,八年级学生思维活跃,求知欲强,乐于形成自己的观点,易于接受新鲜的事物,对探索活动有着较强的热情,有利于本课时“Treasure”的话题思考。
◆生活背景方面,本课话题贴近学生生活,同时所生成及获取的知识又具有十分现实的应用价值,易于学生进行真实表达。
Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.
SectionAGrammarFocus-4c
效果分析
本课主要练习重点例句包括Howlong引导的现在完成时的特殊疑问句,分别用for和since回答的例句,及现在完成时的一般疑问句。
并渗透延续性动词和非延续性动词,使学生能够使用相关句型及现在完成时谈论所有物。
通过“Mytreasure”、“Yourtreasure”这两个环节,学生对Howlong引导的现在完成时的特殊疑问句并用for和since的回答,及现在完成时的一般疑问句已经能够掌握,再通过“Nancy’streasure”渗透延续性动词和非延续性动词,使学生能够使用相关句型及现在完成时谈论所有物。
学生对三个环节整合了课堂活动,以便于对学生进行语法渗透和练习,培养学生创新性思维能力,体现英语学科核心素养。
了解treasure的真正意义,培养批判性思维,并唤起学生帮助他人的意愿,提高学生的英语语言学科素养和人文素养。
Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.
SectionAGrammarFocus-4c教学反思
本次课题是Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA语法课,在经历了反复备课、几次磨课后,对本节课有几点自己的体会。
一、基于学情,备课先要备学生。
备课时,在课堂导入、各环节的设置及环节之间的过度都花费了很多的心思,备课的重点在于怎样让学生在情境中轻松学会本节课的语法点,达成本节课的教学目标,自己也做了精心的准备和预设。
但是真正的课堂上,在第一个环节“talkaboutyourtreasure”就遇到了问题,由于本节课是SectionA的第二课时,需要在第一课时的基础上进行,而我原本以为学生已经熟练的掌握了第一课时的目标语言,却没想到学生没有理想的掌握,所以在一开始freetalk的时候学生表达就遇到了困难,花费了大量的时间。
后面的环节设置尽管很完善和清晰,但是没有基于学情,整堂课设置偏难,在环节推进的时候,我就感觉有些吃力。
二、启发学生的思维
本节课有意识的通过设置情景treasure帮助学生更容易的进行语法学习,学习之前也有话题启动的意识,通过驱动性问题Whatisyourtreasure?
Howdidyougetit?
Howlonghaveyouhadit?
进行话题渗透和启发思维,但是学生的回答只停留在表面,如Becauseitisinteresting.Myfatherboughtitforme等。
在平时的教学中,要注重培养学生的思维,不仅学生学会知识,更要会用英语表达,而且还要有较好的英语思维,知道如何表达自己所思所想。
三、教师的个人素质特别重要。
记得省优质课时日照市英语教研员提到了讲课中老师普遍存在一个共性问题:
老师对学生课堂的精彩生成不知如何回应,只会用简单的“Excellent!
Wonderful!
”来评价,岂不知课堂最精彩的碰撞就应该从这里开始。
老师因为自己的语言匮乏让课堂本应精彩之处却显得无味。
当然,想要和学生之间有精彩的互动这需要我们教师具备较强的临场应变能力和良好的语言功底。
一口标准、流利、纯正的口语非常重要。
其次教师适当的评价方式、简洁明了的课堂用语也很关键。
通过本节课和学生之间的碰撞,我觉得自己这方面特别欠缺,孩子的精彩生成有时候没有得到我的精彩回应。
原本可能会更精彩的课堂没有达到理想的状态。
回忆备课过程的经历与收获,无奈自己还是没有达到更高的层次,不能带给学生更多内心引领,不能和学生产生更多思想上的碰撞和摩擦。
自己还是太稚嫩,还需要学会放空自己,不断学习。
也希望自己能够成长成一名温润却能滋润学生心田的老师。
Unit8I’vehadthisbikeforthreeyears.
SectionAGrammarFocus-4c教材分析
本单元选自初中英语八年级上册,主要话题为谈论自己所拥有的物品、周围的事物及环境。
本课时是单元的第三课时语法课,重点语法项目是带有since和for的现在完成时的句子。
本课主要练习重点例句包括Howlong引导的现在完成时的特殊疑问句,分别用for和since回答的例句,及现在完成时的一般疑问句。
并渗透延续性动词和非延续性动词,通过4a,4b两个练习的创设,使学生能够使用相关句型及现在完成时谈论所有物。
因此我创设情境,利用“Treasure”这一话题,通过“Mytreasure”、“Yourtreasure”和“Nancy’streasure”三个环节整合了课堂活动,以便于对学生进行语法渗透和练习。
本单元是本册书的最后一个单元,既是对第六、七单元现在完成时知识的温习巩固,又拓展了现在完成时的语法功能,对学生初三上学期的英语学习起到了很好的总结提升作用。
但本单元语法难度较大,因此我基于课本4a的习题内容,创设情境改编听力,采取“试听材料”、“情境反应”、“复述对话”的梯度性任务。
学生通过与话题相关的听说活动,既感知理解目标句型和延续非延
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