粤教粤科版小学科学四上第四单元第19课我的小灯笼教学设计.docx
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粤教粤科版小学科学四上第四单元第19课我的小灯笼教学设计
粤教粤科版小学科学四上第四单元第19课我的小灯笼教学设计
第19课《我的小灯笼》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第1课。
本课活动是通过拆卸电灯笼,知道电灯笼里装有电池、灯泡、导线和开关,这些都是构成电路必要的元件和材料,是电灯笼能发光的重要原因。
接着让学生通过活动,与同学合作、交流等,对电路有一个初步认识,知道常见的用电器工作需要完整的闭合回路,也就是说用导线把电池和用电器(灯泡)连接起来,形成闭合回路,灯泡才会发光。
本课共由2个活动和1个实践活动组成。
其中活动1“认识电路元件”,主要是观察常见的电池、导线、灯泡、开光等电路元件,了解不同电路元件的特点和作用。
活动2“让灯泡亮起来”是让学生利用导线把灯泡和电池连接起来,使灯泡发光。
实践活动“闯关游戏”是让学生利用闭合回路的特点,自制“电路闯关”游戏装置。
二、学情分析
四年级的学生在生活中对电灯笼和纸灯笼有一定的了解,知道电灯笼和纸灯笼有什么不同,是照明的工具不同。
学生对每一个电路元件不会陌生,因此对了解电路元件的特点和作用有一定的基础,不过其中对灯泡的几个连接点这一点会比较陌生,需要引导学生结合图片进行认识。
同时学生也比较少会将这些电路元件组装在一起形成简单电路,具体怎么连接呢?
学生还是需要进行引导和多次尝试才能成功。
而对于自制“电路闯关”游戏装置的实践活动,学生会十分感兴趣的,积极性会很高。
三、教学目标
1.能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。
2.能用电路元件连接简单的闭合回路,初步了解形成电路的条件。
3.对观察电的现象产生兴趣。
四、教学重、难点
教学重点:
知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。
教学难点:
怎么用导线连接电池、灯泡,使灯泡亮起来。
2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
五、教学准备
教具准备:
纸灯笼、电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。
学具准备:
小灯泡实物和图片、导线、电池、开关、铁丝、电工胶布、纸板(或软木板)。
六、教学过程
(一)任务驱动
设置情境:
晚上,两个小朋友在玩灯笼,彬彬手上是电灯笼,波波手上是蜡烛灯笼。
问题:
电灯笼是用小灯泡照明的吗?
交流:
对波波提出的问题进行思考。
任务:
电灯笼是怎么用小灯泡照明的?
(二)活动探究1.活动1:
认识电路元件
出示:
纸灯笼、吊灯笼的实物或图片。
提示:
为了方便和安全,现在很多灯笼都是电灯笼,在灯笼里安装一个简单电路,用灯泡来照明。
任务:
观察灯笼里的各种电路元件,了解它们的特点和作用。
要求:
灯泡的内部构造需要结合图片一起进行观察。
活动:
以小组为单位观察电路元件。
交流:
结合实物和图片交流各个电路元件的特点和作用。
评价:
根据学生是否能准确描述出电路元件的特点,并能结合观察到电路元件的特点提出其作用进行评价。
小结:
灯泡具有照明的作用,它有两个连接点;导线有两层,一层金属芯,一层塑料外皮,起到连接作用;电池能提供灯泡照明的能量,是电路里的电源,电池有正极和负极,正极是凸起来那端,电池还有很多种不同的类型;开关可以开关灯笼;等等。
2.活动2:
让灯泡亮起来
提示:
灯泡是我们生活中常见的用电器,除了灯泡还有其他的用电器。
如果用导线把电源、用电器、开关等连接起来,就能组成简单电路。
任务:
用导线把灯泡、电池、开关连接起来,让灯泡能亮起来。
活动:
以小组为单位进行连接电路的探究活动。
汇报:
展示连接成功的连接方法。
提示:
电路的电流方向是从电池正极→导线→灯泡其中一个连接点→灯泡内部线路
→灯泡另外一个连接点→导线→开关→导线→电池负极→电池内部→电池正极。
连接成的这个电路是简单电路。
任务:
完成学生活动手册的判断小灯泡是否能亮的内容。
交流:
就不同的连接是否能让小灯泡亮起来进行解释。
评价:
根据学生是否能从能否形成闭合、联通等方面解释进行评价。
拓展:
设计一个电灯笼,怎么给这个电灯笼安装简单电路呢?
把设计图画下来,完成学生活动手册内容。
交流:
介绍电灯笼的设计图。
评价:
根据简单电路是否连接正确进行评价。
3.实践:
闯关游戏
出示:
闯关游戏的图片。
任务:
根据电路组成的条件,自制“电路闯关”游戏装置。
要求:
先构思再制作。
活动:
以小组为单位自制“电路闯关”装置。
汇报:
一边试玩一边展示游戏装置。
评价:
根据装置能否正常使用进行评价。
七、板书设计
第19课我的小灯笼
开关小灯泡(用电器)
导线
电池(电源)
用导线把电源、用电器、开关等连接起来,组成简单电路。
粤教粤科版小学科学四年级上册第12课保护矿产资源教案教学设计
第12课《保护矿产资源》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的最后一课。
在前面4课的学习中,学生已经认识几种常见岩石和矿物的表面特征,通过调查初步了解了岩石在日常生活中有广泛的应用。
本课旨在于引导学生通过查阅资料了解矿产资源在生产和生活中的应用实例,知道矿产资源是人类重要的自然资源,树立合理开采和利用矿产资源的意识。
本课包括情景图导入、活动1“矿物的用途”、活动2“其他矿产资源”三个教学环节。
情景图导入以一张记录矿车正在运输矿物的图片,激起学生探究矿物用途的热情。
活动1引导学生通过查阅资料了解到矿物在生活和工农业生产中的广泛应用。
活动2先引导学生了解“煤、石油、天然气也是生活生产中的重要矿产资源,且它们的形成需要几百万年甚至数亿年”。
在此基础上,本课通过引导学生讨论,使其认识到矿产资源是有限的、宝贵的,从而树立保护和合理开发利用矿产资源的环保意识。
二、学情分析
矿石、矿物从古至今都是人类生产生活资料的重要组成部分,几乎涵盖我们的衣食住行和工农业。
虽然在前面第9课的实践活动中,学生通过调查身边的石材,了解到岩石被广泛地运用于建筑材料、家庭用品等领域,但他们对矿物的用途关注很少,对矿产资源和人类的关系了解并不多。
因为许多矿物不能直接供人们使用,需要经过冶炼和加工才能变成人类需要的物品。
例如,铁矿需要通过高温冶炼才能成为钢铁,然后再进行多个步骤的加工才能制成各种钢铁制品。
学生对便利生活已经习以为常,例如,各种琳琅满目的物品可随时满足他们生活、学习需要,按一下开关就有电,就可以启动各种生活设备等。
他们大多并不知道便利生活的背后是人类对各种矿产资源的广泛应用和日益消耗。
他们也许听说过要保护矿产资源,但不知道保护矿产资源的原因,也不知道自己的生活习惯与矿产资源的开发和利用的关系,以及自己也可以通过一些日常小事参与到保护矿产资源的行动中。
另外,四年级的学生已经具备一定搜集和整理资料的能力、思辨能力,通过查找矿产资源在生活生产中广泛应用的例子,学生可以深刻地体验到矿产资源是人类宝贵的资源财富,但如何更加有效地收集、整理资料及通过讨论树立保护矿产资源的环保意识,则需要教师进行有效的引导。
三、教学目标
1.知道矿物、石油、天然气等是重要的自然资源,广泛应用于生活和生产中。
2.能通过查阅资料了解人类在生活和生产中利用矿产资源的例子。
3.认识到合理开采利用矿产资源的重要性,愿意节约资源。
4.乐于与他人分享学习成果和想法。
四、教学重、难点
教学重点:
分享与交流人类在生活和生产中应用各种矿产资源的例子。
教学难点:
理解矿产资源不能无限地开采下去。
五、教学准备
教具准备:
PPT教学课件。
学具准备:
课前收集人类在生活生产中利用矿物的资料、学生活动手册。
六、教学过程
(一)任务驱动
媒体:
出示本课的任务驱动场景图。
讲述:
每天,在矿场里满载着各种矿物的矿车都在忙碌地工作着。
问题:
这些矿物被运到哪里?
媒体:
出示矿物冶炼的图片。
交流:
学生发表自己的看法。
提问:
各种矿物都有什么用途?
提出探究任务:
让我们通过查阅资料的方法,了解各种矿物在生活和生产中的应用实例。
(二)活动探究1.活动1:
矿物的用途
讲述:
我们日常生活中经常见到铁、铜等金属制品,其原材料就是从铁矿、铜矿等矿物中提炼出来的。
提问:
我们生活中哪些地方用到了铁或铜的金属制品呢?
交流:
学生根据生活经验回答,教师对学生的回答内容进行分类。
小结:
在我们的学习、生活和工农业生产中都要用到各种铁制品和铜制品。
因此,
铁矿或铜矿是重要的自然资源。
提出任务:
课前,我们已经收集了各种矿物用途的资料,现在我们进行分享,来了解更多矿物的用途。
交流:
学生汇报收集和整理的资料,教师引导学生将矿物的用途从学习、生活(衣食住行)、工业、农业等方面进行归类。
小结:
通过收集和整理资料,我们可以发现原来我们的学习、生活、工农业生产等方方面面都需要用到各种矿物。
矿物真是宝贵的自然资源。
2.活动2:
其他矿产资源
讲述:
除了矿物,在地球上还蕴藏着其他重要的矿产资源。
提问:
你知道地球上还有哪些重要的矿产资源吗?
媒体:
出示煤、石油和天然气的图片。
交流:
学生看图回答。
提问:
煤、石油和天然气分别有什么用途呢?
交流:
学生根据经验发表自己的看法,教师将学生的观点进行分类,并根据需要为学生提供必要的资料进行引导。
媒体:
出示煤、石油和天然气用途的图示。
小结:
我们的衣食住行都离不开煤、石油和天然气,它们都是我们日常必备的能量资源和材料资源。
讲述:
各种矿产资源的形成都要经历几百万年,甚至数亿年的地质变化才能形成。
提问:
我们能无限量开采各种矿产资源吗?
为什么?
讨论:
引导学生从矿产资源的形成条件和人类消耗矿产资源的速度这两者之间的关系进行讨论。
小结:
与短暂的人类历史比较,各种矿产资源的形成时间是一个非常漫长的过程,它们是不可再生的。
相对于各种矿产资源的形成时间,人类对各种矿产资源的消耗速度是非常快速的。
而且,随着全球人口的增长,以及科技迅猛发展,人类对各种矿产资源的需求会越来越大。
如果人类对各种矿产资源不加以保护利用,各种矿产资源将很快会枯竭。
(三)总结与拓展
总结:
通过今天的学习,我们了解了各种矿产资源的用途,知道它们是我们赖以生存的自然资源。
但各种矿产资源需要经历非常漫长的时间才能形成,它们是不可再生资源。
提问:
我们应该怎样保护各种矿产资源?
交流:
引导学生从自己的身边小事做起来进行讨论。
小结:
小学生可以从节约用电、节约各种物品的使用等日常行为做起,积极参与环保出行、垃圾分类回收等环保活动,从生活中的点点滴滴来保护矿产资源。
七、板书设计
矿物煤
矿产资源
石油
天然气
第12课保护矿产资源
广泛应用于生活和生产中是重要的自然资源
保护、合理开发利用
粤教粤科版小学科学四年级上册第09课制作岩石标本盒教案教学设计
第9课《制作岩石标本盒》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第2课。
通过第8课的学习,学生已收集了各种岩石,并初步学习了观察和描述岩石表面特征的方法。
本课在此基础上,引导学生通过制作岩石标本的活动,激发学生进一步观察岩石。
本课包括情景导入、活动1“我的岩石标本盒”、活动2“制作岩石‘身份证’”、实践“身边的石材”等四个教学环节。
本课以参观岩石博物馆的生活情景引起学生思考“能否将收集的岩石做成标本”,驱动学生探究制作岩石标本的方法。
活动1引导学生完成岩石标本盒的初步制作。
活动2引导学生进一步观察岩石的特征,制作岩石标本的标签。
“实践身边的石材”引导学生通过调查身边石材,了解岩石在生活、生产中的广泛应用。
本课的重点是通过制作岩石标本盒活动,引导学生综合前面所学的关于岩石的知识和技能,进一步观察和描述更多的岩石。
本课是前一课《各种各样的岩石》的应用和延伸,也为本单元后续课《岩石与矿物》《保护矿产资源》等课起铺垫作用。
二、学情分析
制作岩石标本盒对于四年级的学生来说,是一件非常有趣的活动。
四年级的学生已经具备一定的设计与制作能力,设计和制作岩石标本盒的任务,对他们来说难度不大。
但由于年龄特点,他们在做事情方面往往缺乏统筹意识,也经常出现考虑不周的现象,例如,容易忘记事先应将岩石洗干净、晾干备用,或在给盒子做收纳格子时不会考虑岩石的大小等问题。
因此,在实际教学过程中,教师要提前提醒和引导学生在制作岩石标本盒前,先做好周全的计划,以保证制作活动能顺利完成。
三、教学目标
1.了解岩石标本标签的基本要素,并能尝试利用标本标签的形式描述岩石标本的信息。
2.能完成岩石标本盒的设计和制作。
3.能接纳他人的观点,完善自己的探究。
4.知道岩石在人们的生活中和生产上有广泛的应用。
四、教学重、难点
教学重点:
根据所学知识和技能,为岩石标本制作“身份证”。
教学难点:
能按照一定的顺序制作岩石标本盒,利用卡纸制作岩石标本盒的纸格子。
五、教学准备
教具准备:
PPT教学课件、纸盒、卡纸、剪刀。
学具准备:
纸盒、各种岩石(课前洗净晾干)、固体胶、A4纸、硬卡纸、棉花、剪刀、笔、学生活动手册。
六、教学过程
(一)任务驱动
媒体:
展示本课情境图片。
讲述:
妍妍、彬彬和波波参观岩石标本展。
提问:
通过岩石标本展,我们能了解到什么?
组织交流:
学生讨论岩石标本展展示的物品、内容和作用。
讲述:
制作岩石标本能使我们更好地学习和了解岩石。
提出任务并出示课题:
今天让我们来制作岩石标本盒,将自己收集的岩石做成岩石标本。
(二)活动探究1、活动1:
我的岩石标本盒
问题1:
制作岩石标本盒需要什么材料和工具?
它们分别能起到什么作用?
媒体:
展示岩石标本图片。
组织交流:
学生讨论制作岩石标本所需材料及其作用。
小结:
制作岩石标本盒需要盒子、棉花、卡纸、标签纸等材料。
盒子可以对岩石标本进行收纳和展示,卡纸做成小格子将各块岩石进行分开收纳,避免岩石混乱。
松软的棉花可以保护岩石;标签纸可以标明岩石的名称。
我们还需要用剪刀和固体胶等工具对这些材料进行加工。
问题2:
怎样利用这些材料制作成岩石标本盒?
需要按照一定的顺序吗?
小组活动:
学生利用已有的材料设计岩石标本盒,并讨论按照什么顺序制作岩石标本盒。
组织交流:
学生讨论岩石标本盒的制作方法、顺序和设计图。
问题3:
怎样利用卡纸做成格子?
怎样确定格子的大小和数量?
媒体:
播放利用卡纸制作格子的图片。
问题4:
在制作岩石标本盒的过程中要注意什么?
组织交流:
学生讨论制作岩石标本盒的要点、注意事项。
小结:
我们可以按照这样的顺序制作岩石标本盒。
先在纸盒中铺垫A4纸,利用卡纸制作格子(格子的数量和大小要根据岩石的大小和数量确定),放入棉花,给岩石编号并粘贴标签纸,然后放入相应的格子中,同时在标本盒的盖子上填写岩石的名称。
在制作过程中要注意安全使用剪刀。
提出制作任务:
按要求制作好岩石标本盒。
活动:
学生根据设计利用已准备的材料制作岩石标本盒。
2、活动2:
为岩石制作“身份证”
媒体:
展示岩石标本图片以及岩石标本的作用。
问题1:
我们的岩石标本能发挥这些作用吗?
与标本展的岩石标本比较,我们还要做什么改进?
交流:
学生讨论怎样完善岩石标本的信息。
小结:
岩石标本的标签就像岩石的“身份证”。
它包括岩石的名称、采集信息、特征等信息。
活动:
学生根据要求制作岩石标本“身份证”。
问题2:
我们的岩石“身份证”能反映这块岩石的特征吗?
活动:
学生各组互换岩石“身份证”,并根据信息寻找相应的岩石,测试“身份证”的有效性。
交流:
展示岩石标本盒及岩石标本“身份证”,汇报岩石“身份证”的测试结果。
活动:
根据测试情况,修改岩石标本“身份证”的信息。
(三)总结与拓展
问题:
今天的科学课上,我们做了什么?
有什么发现?
交流:
学生回忆并总结本课的学习收获。
总结:
今天我们将收集的岩石制作成岩石标本。
我们先设计与制作了岩石标本盒,并给每块岩石标本制作了“身份证”。
通过活动,我们不仅学会了制作岩石标本,还对岩石有了更多的认识。
布置课外实践任务:
从古到今,岩石都是人类重要的生活生产的原材料。
课后请做
个调查,了解我们身边有哪些物品是用石材制成的,它们分别属于哪种岩石。
七、板书设计
第9课制作岩石标本盒制作标准:
1.整齐收纳岩石。
2.标明岩石的名称、特征和采集信息。
3.美观、整洁。
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- 粤教粤科版 小学 科学 第四 单元 19 灯笼 教学 设计