幼儿园中班活动案例分析有趣的动物朋友.docx
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幼儿园中班活动案例分析有趣的动物朋友
本学期一开学,孩子们就荡漾在爱的海洋里,在主题探索活动《我有多爱你》中,孩子们了解了妈妈是如何照顾宝宝,爱护宝宝的。
久而久之,孩子们渐渐认识了爱的伟大,也通过爸爸妈妈的口中得知了许多小时候妈妈和宝宝的小故事。
随着活动的推进,孩子们开始对动物世界里的妈妈和宝宝的故事产生了兴趣。
我们孩子的兴趣点渐渐从对动物的外形特征、生活习性等方面逐步延伸到爱护动物、保护动物,把可爱的小动物当成自己的好朋友。
喜爱动物是孩子们的天性,在活动中,孩子们运用感观,主动探索,自主学习;在饲养、管理小动物的过程中,孩子们愿意亲近小动物,加深了对小动物的关爱,并从中获得了快乐。
2在自由活动中,着手观察身边的小动物
案例一:
有趣的蚕宝宝
这几天,我们的教室里来了许多新客人--蚕宝宝,孩子们爱上了这些新客人,只要一有空就去看看它们,还会用手轻轻的抚摸它们。
“老师,你看,它们的身体好软。
”“老师,它们不会咬人的,一扭一扭的好可爱。
”孩子们的讨论络绎不绝。
昀昀看着蚕宝宝突然发问:
“蚕宝宝在扭来扭去干什么呀?
”她的提问一下子使怡怡和佳佳产生了共鸣,于是,他们把求助的目光转向我,此时的我也如一位好学的孩子,顺势问这群孩子:
“是啊,蚕宝宝扭来扭去,这是为什么呀?
”我没有直接回答,而是抓住契机,启发幼儿去探讨。
这下,大家七嘴八舌谈起了自己的经验或大胆地猜测,晨晨说:
“蚕宝宝扭来扭去是肚子饿了,要吃桑叶。
”杰杰说:
“它们正在找妈妈”……我又问:
“这些蚕宝宝白白的,胖胖的,等它们长大了会变成什么样子呢?
”皓皓大声的说:
“我爷爷说,蚕宝宝长大了就变成蝴蝶了。
”这时一直不吭声的俊俊忍不住争辩道:
“不对,不是蝴蝶,是飞蛾。
我在书上看到过了。
”俊俊的话引起孩子们的共鸣。
“那么,蚕宝宝怎么变成飞蛾的呢?
”我的再次发问让孩子们陷入了沉思。
一旁的妮妮发话道:
“我们可以等蚕宝宝长大呀。
”孩子们听了妮妮的话,又兴奋起来,继续观察起蚕宝宝来了。
案例二:
蚕宝宝不见了
今天,孩子们又开开心心的来看他们的好朋友蚕宝宝了,可是,找了半天,孩子们惊奇的发现--蚕宝宝不见了!
孩子们跑来向我求助:
“老师,你是不是把蚕宝宝藏起来了?
”“不会的,老师不会把蚕宝宝藏起来的,肯定是蚕宝宝逃走了。
”“可是,蚕宝宝爬的这么慢,它能逃到哪里去呀?
我们还是到旁边去找找吧。
”我笑着看孩子们在旁边翻箱倒柜的寻找,并不加以阻止。
我装作担心的问道:
“那么蚕宝宝到哪里去了?
”晨晨恍然大悟起来,说:
“你们忘记啦,老师说过,蚕宝宝会变飞蛾的,你们看,蚕宝宝结蛹了。
”原来,刚刚孩子们昨天晚上才探望过的蚕宝宝,经过一个晚上的时间,蚕宝宝们已经吐丝结蛹了。
伟伟说:
“蚕宝宝死掉了,过几天会有飞蛾飞出来的。
”孩子们听了伟伟的话都伤心不已,不愿意相信自己的好朋友已经死去的事实,于是,孩子们一阵沉默。
晨晨率先开口道:
“别难过,蚕宝宝在生小孩呢。
它只是躲在里面不肯出来。
”乐观的佳佳说:
“是啊,蚕宝宝当妈妈啦。
”俊俊说:
“飞蛾就是蚕宝宝的孩子,蚕宝宝是飞蛾的妈妈。
”我告诉孩子们:
“蚕宝宝吐了丝变成一个蛹,这个蛹如果变得很久,蚕宝宝会用牙齿把茧咬破,这样它就会变成一只大飞蛾,等它下了卵就会死掉。
过了一阵,就会有新的蚕宝宝诞生。
蚕宝宝也和人类一样,会生儿育女,一代代的传下去。
”
孩子们似懂非懂的听着,等待飞蛾的破茧重生。
2在游戏中,与小动物交朋友
案例:
小动物找尾巴
“今天有新的游戏喽。
”在游戏刚开始时,孩子们就发现了游戏内容的变化,几个孩子纷纷来到了新游戏“小动物找尾巴”的一组。
他们拿起笔开始做配对游戏。
我走上前想看看孩子们的操作情况,有的孩子只找到了小兔子和大公鸡的尾巴,玫子在那里一副很为难的样子,左看看右看看,无从下手。
涛涛就直接求助说:
“老师,我不会。
”看来我给孩子们提供的动物难度太大了,孩子们对这些小动物还不够熟悉。
幼儿的游戏兴致一下子削弱了好多,这个可能会无法进行。
于是我思考了一下,在游戏中投放了动物完整画面的卡片,继续观察孩子们的反映。
孩子们对着卡片观察了片刻,并以此为参照来寻找动物的尾巴,游戏顺利地开展下去了。
有的孩子还指出同伴的错误:
“松鼠的尾巴是很大的,这是狐狸的尾巴。
”“老虎的尾巴和金钱豹的尾巴差不多,但是它们的花纹不一样。
”“猴子的尾巴细细长长的,牛也是,但牛尾巴上有一撮毛。
”通过图片的观察,幼儿开始比较尾巴的外形,关于动物尾巴的探索就在游戏中开展起来了。
分析:
对幼儿而言,知识的获得与能力的形成不只是从客体本身直接得到的,更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的。
因此游戏中材料的投放就显得尤为重要。
这会影响幼儿游戏的兴趣、游戏中的探索行为与游戏的进展。
对教师而言,要重在观察幼儿的活动状态,研究幼儿如何操作材料获得经验的。
在探索活动中,教师的言行指导是“有形”的,幼儿可以直接理解;材料是无声的,但它却能给幼儿一种“无形”的指导与暗示。
游戏最能推进主题探索活动的开展,在游戏中,孩子们能自由的积累经验,而不是教师统一的灌输。
在主题的开展中,我发现孩子们对各种常见动物的外在特征比较熟悉,并且能够根据它们的特征进行初步的分类。
个别孩子的动物知识更为丰富,对许多动物的生活形态及尾巴,耳朵,睡觉等特殊特征都了如指掌。
在自由活动中孩子们围在一起看书讨论这已是常见的场面。
在一系列的活动中,我们给孩子营造了一种浓浓的爱的氛围,让幼儿从中感受人与动物相互关心相互依存的关系,使幼儿爱动物的情感得到升华,萌发了幼儿对爱的一种责任感。
图书区的安全及伤害说明
案例
几个小伙伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。
刚开始他们还能各自安静地看书,渐渐地就聊起天来,后来,某同学想看郑好的书,郑好没有同意,某同学就把郑好的书抢了过来,结果某同学的手指头被书划了一道口子。
分析与措施
分析
1.某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。
2.经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商量。
但这次,在商量失败后,她采取的方法是抢书,结果还把自己的手划了一道口子。
措施
1.教师立即把某同学送到保健室,保健医先查看她的伤情,然后给某同学擦了点药,并告诉了她应该注意什么。
2.教师给某同学爸爸打电话说明了这件事情。
3.教师制作一些直观的、让幼儿一看就明白的图示,如正确的看书方法、翻书方法、坐姿等,贴在图书区墙上。
4.引导家长在家也要多对孩子做工作,可以讲些友好相处的故事让孩子知道事情解决不了时要找老师。
二、图书区的伤害说明
伤害预见
1.为了阅读某本书而出现争执时,易出现打人或者咬人的现象。
2.因坐姿不正确,导致从椅子上摔下来,或撞到其他小朋友的椅子上。
3.翻书时,动作太猛,易被书划破皮肤
4.撕书或用嘴啃书。
伤害面对
1.如果幼儿受伤,教师要先简单查看幼儿的伤口,然后找保健医进行处理。
2.教师要安慰受伤的幼儿。
3.离园时,将幼儿受伤的情况告知家长。
伤害补救
1.引导幼儿要爱护图书不撕书,不独占图书,要懂得分享。
2.指导幼儿正确的坐姿,理解正确坐姿的重要性。
3.每天评价活动情况时,主要点评一下在图书区做得好的幼儿。
4.引导幼儿懂得如何向他人表达自己的想法,学会与人商量。
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