高中英语The problems of the snakes教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中英语Theproblemsofthesnakes教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课前学习活动
自主预习本节阅读课所涉及到的词汇。
教学目标(Learningaims)
1.Tomakeclearthedifferencebetweenadiscoveryandaninvention.
2.Toidentifythecorrectstagesinproducinganinvention.
3.Tolearnaboutthecriteriaofgettingapatent.
4.Toimprovereadingskills,suchasskimming,scanning,closereading,andsummarizing.
5.Torealizethemeaningofinventingandbecomefondofinventing.
教学重点和难点(Keypointsanddifficulties)
1.Identifyingthecorrectstagesinproducinganinvention.
2.Learningaboutthecriteriaofgettingapatent.
3.Improvingreadingskills,suchasskimming,scanning,closereadingandsummarizing.
教学过程
一、热身环节
1.视频导入(Warming--Up)
教师活动:
播放视频“Thetopfiveinventions”,让学生回答问题:
Whatcanyoulearnfromthevideo?
学生活动:
观看视频,回答问题。
设计意图:
自然导入,创设情境,激发兴趣,认识发明对的意义,去除学生对发明的神秘感,为以下学习进行预热。
2.图片引深(Warming-Up)
教师活动:
展示课本Warming-Up中的三张关于发明和发现的图片,提出问题:
Whichshowsinventionsandwhichshowsdiscoveries?
然后让学生小组讨论:
Whatisadiscoveryandwhatisaninvention
学生活动:
初步判断,回答问题;小组讨论,明确发现和发明的区别。
设计意图:
激活学生已有知识,激发学生阅读探究兴趣。
二、读前环节(Pre-reading)
教师活动:
提供发明家为了让其发明得到认可所必须通过的六个程序(打乱顺序),要求学生调整其先后顺序来预测一项发明产生的过程。
学生活动:
进行预测。
设计意图:
引导学生调动知识储备,积极预测,激发学生阅读动机。
三、读中环节
1.略读找大意(skimming)
教师活动:
①指导学生带着问题快速浏览全文并检验预测。
②提出问题:
Whatisthemainideaofthepassage?
学生活动:
扫读全文,检验预测;概括文章大意。
设计意图:
训练学生略读能力,快速把握文章大意。
2.找读知框架(scanning)
教师活动:
指导学生按照发明家为了让其发明得到认可所必须通过的六个正确程序阅读,并划分段落,确定段落大意。
学生活动:
找读文章,并划分段落,确定段落大意。
设计意图:
训练学生找读能力,通过了解文章结构及各部分大意,对文章进行宏观把握。
3.分段阅读找细节(CloseReading)
教师活动:
提出问题,指导学生阅读细节,捕捉文章关键信息。
学生活动:
深入阅读,独立思考,展示答案,理解质疑。
设计意图:
训练学生细读能力,引导学生关注细节,微观探寻。
培养学生获取和处理信息,理解逻辑关系,归纳总结的阅读技能。
Readparagraphbyparagraph
Part1
Whywasthewriterhappytohelphermother?
Part2
Whydidthewriterneedanewapproachinsteadofpowderstogetridofthesnakes?
Part3
1.Whatarethethreepossibleapproachesthatthewriterthoughtout?
2.Whydidthewritercoolthesnakes?
Part4
1.Whatdidthewriterdoatthefirstattempt?
2.Comparedwiththefirstattempt,whatchangeswerethereatthesecondattempt?
3.Whatextrapreparationdidthewritermakeatherthirdattempt?
Why?
Part5
Inwhatconditionscan’tyougetapatent?
Part6
Whatproceduresarethereinapplyingforapatent?
四、读后环节(Post-reading)
话题讨论(Discussion)
教师活动:
引出话题,指导讨论,评价总结。
Wouldyouliketoinventsomethinginthefuture?
Whyorwhynot?
学生活动:
小组合作,各抒己见,交流输出.
设计意图:
培养学生处理和运用信息,口头表达的能力;让学生充分认识发明的价值、意义和可操作性,引导学生今后去发明创造,至此,情感、态度和价值观目标也得到了较好地落实。
学习效果评测:
1.小组评价。
以为12个学习小组为评价单位,以课堂积极思考、参与课堂活动为依据对小组进行评价。
2.教师口头评价。
3.课堂学习效果自评
目标完成
优秀
良好
一般
较差
了解科学发现与发明创造的区别
了解发明产生的过程
了解专利认定的标准。
能理解发明的意义
独立思考,积极回答问题
小组合作,积极交流
学情分析
学生在必修五第一单元学习了JohnSnowdefeats“KingCholera”,了解了得出科学观点所需的过程。
学生对科学发明也并不陌生,并且也学过相关词汇和表达。
这些都是学生学习的本教学内容的知识基础。
我校学生来自农村,大多数缺少发明创造的体验,对发明创造的认识主要来自间接经验。
本班学生已经积累了一定的阅读量,能根据阅读目的运用不同的阅读策略,使用适当的语言形式描述事物,简单地表达观点,态度和情感等。
在学习中也有较强的合作精神,愿意与他人分享各种学习资源。
但也存在不足之处:
不能根据学习活动的需要,合理地分配注意力,不能主动拓宽英语学习渠道,在对文章进行理解时,归纳、推理判断能力不足。
小组合作学习时,英语基础较好的同学能积极参与,而基础较差的学生则羞于开口。
本节课教学内容对基础较差的学生来说有一定难度。
在本课时前要求学生预习相关词汇,为阅读课的顺利进行做好铺垫,为学生课上表达的顺畅性打好基础。
考虑到学生对该话题比较熟悉,没有让学生做更多准备。
效果分析
根据学生课堂自评表格的评价反馈以及课堂表现,82%的学生能了解科学发现与发明创造的区别以及发明产生的过程和专利认定的标准,并用自己的语言复述,70%的学生能愿意尝试发明,绝大多数学生能独立思考,积极回答问题。
60%的同学能借助提示完成对科学发现与发明创造的区别以及发明产生的过程和专利认定的标准的复述。
4.课堂学习效果自评
目标完成
优秀
良好
一般
较差
了解科学发现与发明创造的区别
了解发明产生的过程
了解专利认定的标准。
能理解发明的意义
独立思考,积极回答问题
小组合作,积极交流
教材分析
本节课为高中英语人教版选修八Unit3Inventorsandinventions第一课时:
阅读课。
课题是Theproblemsofthesnakes。
本单元的中心话题是“发明家与发明”。
具体涉及“发现和发明的区别”、“发明产生的过程”、“申请发明专利的条件”,语言技能围绕“发明”这一中心话题。
“热身”部分通过图片帮助学生弄清“发现”和“发明”的区别,讨论并描述一些熟悉的现代发明是如何改变人们生活的。
读前部分提供了发明家为了让其发明得到认可所必须通过的六个程序。
要求学生调整其先后顺序来预测一项发明产生的过程,然后阅读短文并检验这个过程是否正确。
阅读材料是一篇记叙文。
故事讲的是一个女孩如何通过多次尝试,最后成功的把她母亲家院子里安家的一窝毒蛇捉住并放归大自然的,她的捕蛇技术申请了发明专利。
文章还提到了申请专利的标准。
理解部分练习1设计了四个问题,检查学生对文章中的事实性细节的理解与掌握,并讨论获得专利的好处。
练习2要求学生两人一组讨论获得专利的好处,从而了解申请专利的意义。
练习3提供了一系列生活中可能遇到的问题的情景设计,激励学生开动脑筋,发挥想象力和创造力去发明。
练习4提供五项发明,要求学生判断什么样的发明才能获得专利并给出理由,以加深对专利标准的理解。
Unit3Inventorsandinventions:
Theproblemofthesnakes
WarmingUp
1.Whatisadiscovery?
Adiscoveryoftenreferstosomethingthat________________innature.
2.Whatisaninvention?
AnInventionissomethingthatis__________by_________________.Inventingisa
scientificactivity.
Pre-reading
Lookatthelistandworkoutasuitableorder.
ApplyingforapatentFindingaproblemDoingresearch
TestingthesolutionThinkingofacreativesolutionDecidingontheinvention
1.____________________________2._________________________________
3.____________________________4._________________________________
5.____________________________6._________________________________
Skimming
Skimthewholepassageandgetthemainidea:
Thetextnarrates_______________________andpresents______________________
________________andapplyingfor_____________.
Scanning
Accordingtothecorrectinventingstages,dividethetextintosixpartsandworkout
themainideaforeachpart.
Part1(Para.____)_____________________________________________________
Part2(Para.____)_____________________________________________________
Part3(Para.____)______________________________________________________
Part4(Para.____)_____________________________________________________
Part5(Para.____)_____________________________________________________
Part6(Para.____)_____________________________________________________
Closereading
Answerthefollowingquestions.
Part1(Para1)
Whywasthewriterhappytohelphermother?
________________________________________________________________________
Part2(Para2)
Whydidsheneedanewapproachinsteadofpowderstogetridofthesnakes?
________________________________________________________________________
Part3(Para3)
1.Whatarethethreepossibleapproachesthatthewriterthoughtout?
Firstly,__________________________________________________________________
Secondly,________________________________________________________________
Thirdly,__________________________________________________________________
2.Whydidtheauthorcoolthesnakes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Part4(Para4,5,6)
1.Whatdidshedoatthefirstattempt?
(Para4)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Comparedwiththefirstattempt,whatchangesarethereatthesecondattempt?
Why?
(Para5)________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.Whatextrapreparationdidthewritermakeatherthirdattempt?
Why?
(Para6)________________________________________________________________________________________________________________________________________________Part5(Para7)Inwhatconditionscan’tyougetapatent?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Part6(Para8)Whatproceduresarethereinapplyingforapatent?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Postreading
Discussthefollowingquestionsingroupsoffour.
Wouldyouliketoinventsomething?
Why?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
教学反思
本节课的教学目标是培养学生的阅读技能,帮助学生通过阅读了解科学发现与发明创造的区别以及发明产生的过程和专利认定的标准、理解发明的意义并愿意尝试。
侧重训练学生利用略读、找读、细读的不同阅读方法,从表层阅读到深层阅读再过渡到评价性阅读,从而达到培养学生阅读策略,提高获取和处理信息的能力。
在对文章充分理解的基础上,通过实际运用、语言输出,培养学生归纳信息,解决问题的能力。
本节课力求充分体现学生的主体地位,尊重学生的认知特点,调动学生的内在学习动机,留下足够的参与空间,让学生安安静静的进行阅读。
课堂组织及设计的不足
1.教师对学生的评价用语宽泛单一,针对性不够强。
2.细读环节问题形式不够丰富,应该设计多样的问题形式。
3.小组活动偏少,应该更加放手,让学生参与更多小组活动,调动学生积极性。
课标分析
本课时属于选修课程中的阅读能力培养,根据《普通高中英语课程标准》,学生完成模块英语6--英语8的学习,可以达到八级目标要求:
有较强的自信心和自主学习的能力,能就熟悉的话题进行比较自然的交流,能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解,能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所获得的信息进行整理,归纳和分析,能自觉评价学习效果,形成有效的英语学习策略,了解交际中的文化内涵和背景,对异国文化能采取尊重和包容的态度。
语言技能方面:
能从文章中获取和处理主要信息;能理解文章主旨和作者意图;能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;能识别本文的文体特征——记叙文;能通过分析句子结构理解难句和长句。
语言知识方面:
了解科学发现与发明创造的区别以及发明产生的过程和专利认定的标准。
情感态度方面:
在阅读过程中,能理解语言隐含的情感、态度和价值观;能用英语恰当地表达自己的情感,态度和价值观;能理解发明的意义并愿意尝试。
学习策略方面:
在新旧语言知识之间建立联系;了解自己使用学习策略的效果,并根据需要进行调整;通过解释,重复,举例和证实等方式澄清或论证观点;用英语表达自己的观点。
文化意识方面:
初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。
根据《普通高中英语课程标准》,围绕以上五个方面根据选修八阅读模块的标准要求进行教学设计,从而达到培养学生阅读策略,培养语感,培养学生在阅读过程中获取和处理信息能力的教学目的,提高学生略读,理解大意,分清文章中的事实和观点,推理判断,了解重点细节,理解文章结构,理解逻辑关系,理解作者意图,评价阅读内容的基本技能。
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