幼儿园环境创设心得感想五篇.docx

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幼儿园环境创设心得感想五篇

幼儿园环境创设心得感想五篇

幼儿园环境创设心得感想1

“创设与教育相适应的良好环境，为孩子供应活动和表现能力的计划和条件”。

环境的创设应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物相结合。

比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春夏秋冬，植物与人们的穿着变化。

春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的保护环境;同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。

一、注重智能的启发性

环境建设应着眼于丰富幼儿的学问，增长能力，激发幼儿的奇怪   心和求知欲。

如我园各班结合教育目标和依据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富:

有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题······。

丰富的内容深深吸引着幼儿，他们不断潜移默化地受得了教育，而且通过他们的参与布置和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。

孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。

二、注重情感的感染性

首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、观赏美、表现美的情趣和能力。

我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满意他们的审美需要出发进行环境的创设。

对于每一个主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美、颜色美、艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。

在活动室内外，由师生共同制作完成的组合贴画作品，让孩子们体验到了表现美、制造美的乐趣，也感受到了合作的欢乐和胜利的喜悦。

春天来了，我和孩子们张开双臂把她迎接到我们教室里，教室里立刻流淌着五彩斑斓的春光。

1、五彩斑斓的墙饰

我班的墙饰设计的是“春天来了”，一走进我们教室就感受到生机盎然的春意:

a、春天来了，柳树发芽了，燕子从南方飞回来了，粉红粉红的桃花开了。

B、一朵朵“秀丽的花儿”在孩子们灵活的小手中绽放，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。

体现了儿歌“春天里，春天来，花儿朵朵开。

红花开，百花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。

”的诗情画意。

C小蝌蚪的生长过程让孩子们了解了青蛙的由来。

2、手工区

春天是丰富多彩的，我把蔬菜、小花、树叶等有次序的摆放在手工区里，让孩子们去看、去摸、去想象，有时孩子们的想象丰富得让人眼花缭乱，让你不得不用另一种眼光去看待他们，其实孩子们比我们有创意多了。

然后，在想象的基础上让孩子们自己动手去用树叶、小花、种子等制作。

由于孩子的年龄特点，他们往往制作不出成品，但在动手的过程中已让他们动了脑，享受了制作的乐趣，从而喜爱上了凡是自己动手试一试的感受。

3、自然区

春天是布满期望的，春天是播种的季节。

我们种子预备好，利用废旧的塑料瓶种了各种豆;有黄豆、黑豆、白豆、红豆等。

让孩子们隔一段时间去观察种子有什么变化······“长出小芽了，长出小芽了。

”孩子们欢呼雀跃着，为自己的劳动成果欢乐着。

而且还饲养了小蝌蚪、螃蟹，让孩子们观察它们的变化和感受饲养的乐趣。

当然，在布置教室过程中，我尽力做到:

1、我所供应的材料全是平安的，绝不会危害幼儿的身心健康，因为对孩子们而言，平安和健康是第一位。

2、充分挖掘材料的教育价值，每种材料只要擅长运用，它就有无穷的教育价值。

如“秀丽的小花”，在科学活动中我让孩子们叙述花的颜色、样子、大小;在数学活动中，我请孩子们将花按颜色、大小等进行分类，点数花有几朵;在手工区里，我让孩子们自己粘贴“秀丽的小花”。

所以，在更换墙饰《春天来了》的过程中，我让孩子们自主发挥、自由想象、自己动手，当整幅作品出来后，孩子们发觉了问题，犹如缺少了什么，当有孩子说出没有草时，我准时支持了他们的想法，供应了他们所需的制作材料，在添上草后，整个画面艳丽明快了许多，布满了盎然的春意。

其实，在我看来真实的生活是最好的教育契机，要“创设与教育相适应的良好环境”，尤其是四季变化的教育资源更是布满魅力的，它是孩子们的欢乐之源，成长之根;是老师们的智慧之泉、教育之本。

我们在安排教育活动时，要因地制宜，因时制宜，充分发挥环境创设对幼儿的教育作用

幼儿园环境创设心得感想2

一、供应机会，使幼儿成为环境创设的参与者和制造者

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿乐观、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、制造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。

因此，在环境创设中，要为幼儿供应机会，使幼儿成为环境创设的参与者和制造者。

如春天来了，老师组织孩子们共同布置春天的景色:

孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。

新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:

有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。

孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却分散了孩子们的纯真心愿和制造力。

二、依据美的规律创设环境，让幼儿得到美的熏陶

美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、制造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。

因此，幼儿园为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新秀丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、英勇的个性品质，形成对集体的喜爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有好处的。

由于幼儿能力有限，作品效果不肯定很美，这就需要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。

如幼儿在用纸杯制作出秀丽的菊花后，老师剪出一个大大的花篮，把菊花布置在花篮上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去非常美观;秀丽的秋天来到了，让幼儿参与力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。

利用果实来装扮自然角，给鸭梨扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的样子做成小船、飞龙、小猪等。

将种子分类装在透亮     的塑料袋中，用订书机固定在吹塑纸上，然后加以装饰，注明名称后挂在墙上，既便于观察，又是一件不错的装饰品。

幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、发动幼儿查找材料，留意使用材料及制作装饰手段上的多样化

在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化非常重要。

这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。

幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴，水果包装袋可以做成花，泡沫板可以做成苹果，用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰……老师们用聪慧的头脑和灵活的双手，引导孩子们编织出五彩缤纷的世界，使孩子们在这个世界里流连忘返。

实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应当是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探究、制造，查找欢乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到乐观的作用。

幼儿园环境创设心得感想3

在幼儿园领导的精心组织安排和带领下，我有幸参与了《幼儿园环境创设》的主题培训，讲师是普惠一幼的副园长。

这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。

“环境”就是我们“四周的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、嬉戏和学习的地方，是一种特别的社会生活和教育环境。

所以，幼儿园的环境里必需有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的主人。

幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：

这一次培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，老师应遵循的原则是：

儿童性、适合性、发展性、艺术性、开放性和平安性等。

我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的新理念。

给幼儿创设宽松开心的氛围，创设幼儿与环境乐观作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的乐观性。

环境创设是全方位呈现的，而不是单一的靠画去表现，环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。

可以借助生活中的各种素材来布置，活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境发展幼儿的想象力和制造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

区域环境的布置和材料的投放也是环境创设的重要阶段，区域环境包括：

区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，谢华老师具体的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们详细讲解了如何通过环境和区域，更好地帮忙幼儿养成良好的学习习惯。

我国有名的教育家陈鹤琴先生指出：

“怎样的环境刺激，得到怎样的印象”环境是无形的老师，幼儿与环境互动，不断与环境中的材料相互链接，从而促进幼儿更好的发展。

我们要做的是在尊重孩子心理特征的基础上，为他们带来和谐、自然的颜色环境，让他们在潜移默化中获得审美体验，进而促进身心的和谐发展。

幼儿园环境创设心得感想4

为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。

区域活动又称区角活动，它的特点是:

自由、自主、个性化、指导的间接性。

区域活动的类型分为:

主题区域、常规区域（运动、手工、角色、阅读、科学、表演）、特色区域（五子棋、废旧材料制作）。

区域活动的指导原则:

目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。

老师在区域活动中的角色是观察者和指导者，在幼儿需要的情况下做适度的指导。

区域活动详细组织结构为:

开始即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规章阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探究、区域活动中老师是活动的支持者、合和指导者;老师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓励。

以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。

这些在我们的一日活动中特殊     适用，李老师为我具体解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的认识，为我们今后开展区域活动指明了方向。

幼儿园环境创设心得感想5

听了李辉霞老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。

《纲要》指出：

“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。

”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。

在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿乐观、主动地参与到环境创设活动中来。

才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。

在环境创设中，要为幼儿供应机会，让他们成为环境创设的参与者和制造者。

环境创设，在颜色上，应以明丽的纯色为主。

色泽宜单纯，接近自然，这样的颜色可以让孩子们产生丰富的想象。

这些单纯、源于自然的颜色，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们观赏、借鉴、表现。

造型上，应以稚拙、简洁为主。

内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。

为幼儿供应一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新秀丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、英勇的个性品质，促进其社会性发展。

幼儿能力有限，作品效果不肯定很美，需要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。

在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化非常重要。

这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。

幼儿生活在幼儿园里，不可避开地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。

环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。

在创设环境时，老师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，根据科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。

活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的留意，而环境的创设需要活动来表现。

为了能激发幼儿更大的探究兴趣，环境创设必需是幼儿喜爱的，必需要符合幼儿个性发展的特点。