新教材部编人教版小学语文四年级上册7《呼风唤雨的世纪》教案+反思.docx
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新教材部编人教版小学语文四年级上册7《呼风唤雨的世纪》教案+反思
部编人教版小学语文四年级上册:
7《呼风唤雨的世纪》教案+反思
7 呼风唤雨的世纪
教案设计
设计说明
本单元的要素是:
“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。
”每篇课文都有不同的训练重点。
本篇课文的训练重点是继续引导学生从不同角度去思考,写下自己的问题,和同学交流。
为此,教师设计了层层深入的环节:
独立阅读,提出自己的疑问;分小组整理问题清单,给问题分类;结合课文批注了解怎样从不同的提问题;再次朗读,小组整理问题,筛选出对理解课文最有帮助的问题。
筛选出核心问题后,引导学生联系生活实际,谈自己的理解。
课前准备
教师准备:
1.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
2.制作多媒体课件。
3.了解、整理学生的问题清单。
学生准备:
1.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。
2.调查、访谈今天人们的愿望和梦想。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发期待
1.谈话:
老师给大家带来了一些科技产品,大家想不想看看是什么?
(课件出示一组镜头:
数字电视、手机、电脑、高速列车、航天飞机等。
)
2.说说这些科技产品给我们的生活带来了什么好处。
3.你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗?
让我们一同走进《呼风唤雨的世纪》,一同去感受绚丽多彩的生活吧!
(板书课题)
4.理解“呼风唤雨”。
当看到“呼风唤雨”这个词的时候,你首先想到什么?
这个词在这里又作何解释呢?
设计意图:
阅读兴趣是良好阅读的开始。
通过让学生看课件、谈好处,使学生切实认识到、感受到科学技术与人们的生活息息相关,给人们的生活带来了方便。
从而激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,也满足了学生阅读课文的期待。
二、初读课文,学习字词
1.自由朗读课文,读准字音、读通课文,难读的生字和句子多读几遍。
2.教师检查预习情况:
(1)出示会认字组成的词语,指名朗读并识记。
呼风唤雨 科学技术 获得 依赖 潜入 百亿
探索 奥秘 船舶 物质 哲学家 兰花
①朗读正音,重点点拨:
赖、潜、哲、舶。
②交流对词语的理解,注意方法点拨,如“依赖”可以用找近义词的方法来理解;“呼风唤雨”可以联系孙悟空来理解;“船舶”可以通过看图来理解等。
(2)出示会写字,指名读,让学生指出自己认为难写的生字。
①观看生字书写动漫,组内交流书写要点。
②教师重点指导“唤、改、核、奥、益、联、质、善”等字的书写。
③练习书写,交流评议。
3.指名分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。
设计意图:
四年级的学生有一定的自读能力,教师在学生自主阅读的基础上检查学生自学字词的情况,既充分肯定了学生的自学能力,又培养了学生的自学习惯,为理解课文内容奠定基础。
三、默读课文,提出问题
1.同学们在初读课文时,有没有发现本课除了课文内容,还有哪些方面的内容?
(在课文的旁边和文后出现了一些问题。
)
2.我们来读一读这位同学提出的问题,看一看他是从哪些角度来进行提问的。
引导学生先读问题,再说出是从哪个角度提出问题的。
学生不明确时,教师要点拨。
3.过渡:
一位同学读了这篇课文,在旁边和文后写下了一些问题。
读课文,边读边把你心中的疑问写在相关语句的旁边。
阅读结束后,也可以把自己想到的问题写到课文的后边。
4.学生默读课文,边读边写下自己的疑问。
5.和同学交流你写下的问题,说一说你是从什么角度提出问题的。
6.分小组整理问题清单,筛选出对理解课文最有帮助的问题。
7.投影展示小组问题清单,请小组派代表,介绍自己组的问题清单。
设计意图:
本环节教学意在引导学生从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。
培养学生养成敢于提问、善于提问的习惯。
四、布置作业,深化理解
1.继续查阅有关“科技改变生活”的资料。
2.选择自己最感兴趣的段落多读几遍。
设计意图:
通过查阅资料,学生可以更深入地了解科技发展的成就及其给人类生活带来的变化,从而选择喜欢的段落练习朗读,学生会更加乐于自主阅读,从而实现在自主阅读的基础上深化对课文内容的理解,丰富积累的目标。
第二课时
一、回顾方法,明确目标
1.上一节课中,我们分小组整理了问题清单,给问题进行了分类。
同学们不仅敢于提出问题,而且还能多角度进行提问。
你能说一说可以从哪些角度进行提问吗?
(可以针对课文内容来提问;可以从课文的写法上来提问;可以从课文中得到启示,联系生活经验提问。
)
2.小结过渡,交代本节课的学习目标。
小组问题清单中,哪些问题最值得思考,能加深对文章内容的理解呢?
这节课,我们就来尝试筛选对理解课文最有帮助的问题。
设计意图:
回忆给问题分类的方法,也就是引导学生关注从不同角度提问。
交代本节课的学习目标,使接下来的学习更有针对性,注意力更集中。
二、范例引导,筛选问题
1.课件出示课后的小组问题清单。
问题一:
什么是“程控电话”?
问题二:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是什么意思?
20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容?
问题三:
现代科学技术给我们带来的全是好处吗?
…………
2.指名读问题清单,看看哪些问题与自己的问题是一样的。
3.默读这三个问题,思考:
哪些问题对理解课文最有帮助呢?
4.多媒体出示课后交流的动画及音频,教师相机引导。
预设:
问题一:
什么是“程控电话”?
(阅读中会产生很多问题,像这样的科技术语、专有名词类的问题不影响对课文内容的理解。
)
问题二:
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是什么意思?
20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容?
(关注引用诗句的好处,能够帮助我们深入理解课文内容,感受现代科学技术成就的变化之快、之大,是人们始料未及的,给人们带来了意想不到的惊喜。
)
问题三:
现代科学技术给我们带来的全是好处吗?
(这个问题的提出引发我们深入思考,在联系生活经验、查找资料的过程中,我们将更全面、深入地去认识现代科学技术。
)
5.看了这组同学在整理问题时的讨论,你从中受到了什么启发?
(在提出问题后,要筛选出最值得思考的问题,加深对文章内容的理解。
)
6.小组合作,从小组的问题清单中,筛选出对理解课文最有帮助的问题。
7.指名汇报,结合小组问题清单说一说筛选出了哪些对理解课文最有帮助的问题。
请小组派代表,说一说:
去掉了哪些问题?
为什么去掉?
保留了哪些问题?
为什么保留?
设计意图:
本环节教学着重学习筛选对理解课文最有帮助的问题。
通过阅读课后问题清单,观看动画中对问题的评价与筛选,掌握筛选问题的方法,明确筛选问题的意义。
继而,通过小组合作去真正实践,练习筛选出对理解课文最有帮助的问题。
三、多种方法,感悟主旨
1.在刚才整理、筛选问题的过程中,老师发现了一个能深入理解课文内容的问题。
课件出示:
如何理解“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活”这句话?
2.你准备如何解决这个问题?
预设:
可以联系课文内容,可以联系生活实际,也可以借助查找的资料。
3.默读课文第4自然段,从哪些语句中体会到了现代科学技术不断改善着我们的生活?
4.学生汇报,教师相机出示相关图片。
(人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;电视、程控电话、因特网、民航飞机、高速火车、远洋船舶等。
)
5.读一读,想一想:
20世纪这么多成就,哪些是发现,哪些是发明?
你能准确地将“发现”“发明”这两个词语填入下面的句子中吗?
(1)人们登上月球前( )了宇宙飞船,登上月球后,( )月球上没有生命。
(2)人们为了( )海洋深处的秘密,( )了各种新型的海底探测仪。
6.仿写训练。
这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便,比如:
看电视,只要轻轻按一按遥控器,丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展现在眼前。
打电话,________________________________________________________
查资料,________________________________________________________
去旅游,________________________________________________________
你能选择其中的一个进行仿写吗?
7.带着这样的理解,让我们再来读一读这段话,感受科技带来的巨大变化。
8.进入21世纪,你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活?
(学生畅想。
)
要鼓励学生大胆想象,重点说一说科学技术会给生活带来怎样的改变,这些科学技术会带来怎样的便利。
预设:
(1)未来的汽车能在空中飞,能在路上走,能在水里游。
(2)未来的房子,夏天凉快,冬天温暖。
(3)孩子们真的能踩着哪吒的风火轮上学。
(4)孩子们不用背着沉重的书包,书包里也没有那么多书本,他们都有一台小小的、和橡皮一样大小的机器,只要说一声口令,就能学到各种知识。
…………
9.总结归纳:
回顾20世纪的百年历程,科学的确创造了一个又一个神话,为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。
在新的世纪里,现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活。
设计意图:
围绕核心问题,引导学生联系课文内容,联系生活实际来理解,初步感受解决问题的快乐。
学习了课文之后,学生对科学技术产生了极大的兴趣。
在这种情况下,引导学生畅想未来科技的发展,有利于增进学生的学习感受,激发其热爱科学、探索科学的兴趣。
四、拓展练笔,迁移运用
选择其中的一个话题写一写。
话题一:
选择自己印象最深的一种科学技术,用上“作比较”的方法来写一写。
(提供作业纸:
过去——;20世纪——。
)
话题二:
同学们将课文读给你的爸爸妈妈听,请他们说说科技发展带来的变化,再把他们说的话写下来。
设计意图:
迁移运用,读写结合,将学生的学习拓展到生活中,有助于激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。
板书设计
教学反思
本节课重点引导学生学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。
在观看筛选问题的动画中,学生对于筛选问题的方法有了一定的了解。
通过小组合作整理问题、展示问题清单的环节,学生逐步掌握了筛选问题的方法。
本节课中,为了让学生继续巩固多角度提问,引导学生注意观察课文旁边和文后的问题。
本篇课文教学的主要目标为筛选出有价值的问题,所以不应该过多地分析课文,而应该让学生亲身经历筛选问题的过程,重点让学生说一说如何筛选出有价值的问题。
筛选出有价值的问题的过程,也是对课文内容进行深入思考的过程。
由核心问题“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活”展开讨论,引导学生联系课文内容及生活实际谈理解,同时进行语用训练,注重学生语用能力的提升。
部编人教版小学语文四年级上册:
《呼风唤雨的世纪》教学设计教案
人教版部编本四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计
一、整合资源优势。
联系以前所学过的此类科技说明性课文,并且把“口语交际、习作、宽带网”有机整合起来,在教学内容上作统筹安排。
突破时空限制,打通学科界限,加强学科整合意识,密切与科学课教师的联系,充分利用各种教学资源。
二、扎根语文课堂。
科技说明文没有引人的情节,感人的场面,但是蕴含了丰富的科学知识。
在课堂上,对这些科学知识不要做过深的探究和拓展,依据本篇课文语言简洁、条理清楚的表达特点,进行语言方面的训练和语文能力的培养,避免上成自然常识课。
三、引导自主学习。
阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
课堂上,让学生充分自由地朗读,通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交流等形式,使学生自主体会,咀嚼文本精华,内化成自己的语言情感,让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。
〔教学目标〕
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写新词。
2、感情朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力,激发热爱科学的情感和兴趣,能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
〔课前准备〕
1、教师准备:
和科学老师联系,了解科学课上学生相关知识的掌握情况。
收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站,可制作多媒体课件。
2、学生准备:
查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料;调查访谈今天人们的愿望和梦想。
〔课时安排〕
2课时
〔教学流程与设计意图〕
第一课时
一、目标前置,激发学课文之趣。
1、教师板书课题。
2、师:
课前,我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》,他读完就向我们下挑战书:
等我们学完这篇文章,和我们PK一下,内容就为20世纪的科技信息,以及造福人类的事实。
老师不仅替你们应战了,还反将他一军,到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。
你们有信心吗?
要想取得胜利,我们首先要读通课文,读懂课文。
〔设计意图〕
一个小小比赛的预设,激起学生学习的兴趣。
有了阅读的兴趣,就有了良好阅读的开始。
从比赛要求中,学生既明确了学习本文的要求:
从课文中获取大量科技信息,学习本文的表述方法,也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。
二、字词训练,落实语文之基础。
1、出示12个生字,让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。
2、你觉得哪些词语你掌握得比较好,向大家介绍介绍经验,或者给大家提个醒。
3、你觉得哪些词语你还没有掌握,读一读,写一写,根据课文或查查字典想一想它的意思。
适时点击课件,出示图片,补充解释部分词语的意思。
4、四人小组认读生字,并给生字扩词。
汇报交流。
〔设计意图〕
扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。
我们不能为了追求课堂的豪华而放弃基本的语言学习,不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。
三、读好课文,整体把握语文之本。
1、通读课文,根据课文注音,读准字音,读通句子,采用大声读、速读、同桌轮读等方式,将课文至少读三遍。
做到琅琅上口,通顺流利。
2、集中练读,感觉哪里难就重点突击。
3、展示读书。
学生相互评价,纠正断句、字音,必要时,教师带着读,引导学生读正确流利。
4、用自己的话说说本文主要写了什么?
〔设计意图〕
通过范读、速读、齐读、纠正读,让每一个学生透透彻彻的把课文读熟,这样对课文的理解才会深入,对文本的把握才能准确到位,并且让学生了解把握课文主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外,还可以找文中的重点句子,根据文意进行补充,或者运用句子直接概括。
四、自读感悟,培养探究之意。
1、自读自悟。
“不动笔墨不读书”,从科学的角度看,动笔的过程使我们记忆更加清楚。
请大家选择自己喜欢的方式再读课文,在自己特别有感受的地方画一画,写一写,在不理解的词句旁边做上标记。
2、全班交流。
感情朗读有感受的内容,并简单谈谈自己的感受。
3、鼓励质疑。
针对词句,你有什么问题要问?
能解决的当时解决,不能解决的引导学生共同做好标记。
预设⑴:
第二小节中的设问句,让学生通过朗读比较,感悟其作用。
⑵结合查字典、造句和选词填空,在语境中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的异同。
〔设计意图〕
重视自读自悟,培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。
这一环节,培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯,同时组织检查交流,互相帮助,指导集体反馈,探究稍有难度的问题。
从而人人参与,充分发挥每一位学生的主体作用。
五、指导写字,提升作业之质。
1、学生提出生字书写的注意点,教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。
2、学生练习写字,自己决定写几遍。
3、展示评价。
4、布置作业:
⑴查阅资料,尽可能多的收集20世纪的发明与发现,并与家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。
可以自由组合,并将收集的资料进行整理,制作成资料册。
⑵尽可能访谈调查更多人,了解今天生活有哪些不尽如人意的地方,人们还有哪些愿望和梦想。
同时也为和科学老师PK做好准备。
〔设计意图〕
课堂作业真正做到课堂内完成,这是给学生减负的最有效的途径之一。
并且课内作业,高效高质,当堂的评价能激励学生更好的完成作业。
课外作业布置,充分利用学校、家庭等教学资源,拓宽学生语文学习的空间,增加学生语文实践机会,激发学生完成作业的兴趣,又为第二课时的深入学习打下基础。
第二课时
一、复习导入,巩固字词。
1、听写部分词语。
2、同学之间相互批改订正。
3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪,请带着你的理解将课题再读一读。
二、品析词句,感悟科技之奇。
1、回顾上节课学生疑问,指导解决。
教师抛出自己疑问:
为什么20世纪的成就,文中可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容?
2、学生小组讨论,说明理由。
3、学生给老师释疑:
⑴诗句的本意。
⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。
⑶你能对这“一夜”的“黑暗”,结合课文,发挥想象,做出具体描述吗?
⑷“千树万树梨花开”在文中指什么?
⑸结合你查找的资料,你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了?
你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式,说得更好一些吗?
⑹你能用朗读表现出你的感受,让老师有所感悟吗?
4、适时完成板书:
20世界呼风唤雨实现愿望
〔设计意图〕
给教师释疑,孩子们必定兴趣盎然。
在老师步步紧逼地疑问中,学生争锋相对地进行辨析。
学生的思维火花被激活,他们主动带着问题阅读文本,与文本直接对话,不仅学会了解决问题的方法,而且很自然地进行了深层次的探究。
三、畅想未来,激起爱科学之愿
1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”?
你是怎么理解的?
请用一句话来表述。
2、课前的访谈调查肯定给你很多启示,那么如果你是未来的设计师,请尽情你能描绘21世纪的蓝图。
3、根据你们的描绘,和着老师的板书,你能对出一个有关21世纪的下联吗?
四、充分准备,应对科学老师挑战。
1、如科学老师到阵,则先组织学生小组讨论,提示可以引经据典,举例子作对比,甚至运用设问句等方法,结合所查资料,推选代表和科学老师PK。
2、如果科学老师未到阵,则将小组代表们的发言用录音机录下,课后和科学老师交锋。
〔设计意图〕
打破学科之间的界限,邀请不同学科的老师一同上课、讨论,既激发学生学习热情,又能让学生多渠道地获取大量信息,储备越多,学生的积极性越浓,学生对科学技术的认识和感受就越多,学生热爱科学的情感也就越丰富,课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。
板书:
科技万象
20世纪 呼风唤雨 实现愿望
21世纪 改天换地 再创奇迹
部编人教版小学语文四年级上册:
7.呼风唤雨的世纪教案教学设计
教案首页
课题
呼风唤雨的世纪
主备人
教学
课时
2
授课
时间
学情
分析
本文虽是一篇科技说明文,却生动形象、文辞斐然。
排比、引用等修辞手法的运用令文章增色;作比较、举例子等说明方法使课文深入浅出,具体可感。
教学本课应指导学生体会它们的妙处,并学着运用于今后的习作。
课
标
要
求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,产生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教
材
分
析
作者仅用短短的几百字清楚地介绍了20世纪100年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教
学
目
标
【知识与技能】
1.能认读5个生字,会熟练写出12个生字。
能正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2.读课文,提出自己的问题并分类,再筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【过程与方法】
借助工具书理解课题,初读课文后,让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑,培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习,激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学
重点
难点
重点:
了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。
难点:
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学方法与手段
教学方法与手段:
联系生活实际,通过展开丰富想象,并运用多媒体课件及相关补充资料,激发学生学习的兴趣和愿望。
学习方式:
本课给学生充分的发展空间,适当的采用小组合作探究的学习方式,教师给予必要的引导,让学生的思维活跃起来,让他们进行充分的交流探讨。
教具学具
准备
教师:
制作多媒体课件。
学生:
搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。
使用教材
构想
阅读要有强烈的参与意识,才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。
不然,文本生动的情景就容易被单个语言文字遮掩,就不利于学生对文本的整体解读。
所以,深入文本要以激发学生的参与热情为依托。
只有参与才能有更深的体验,更真切的感受,更丰富的收获.参与的态度越积极,对文本的认识就越深刻。
在《呼风唤雨的世纪》这一课中,注重学生与文本的对话,学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力。
同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
第一课时
一、解题导入
今天我们要学习的这篇课文,是中国科学院院士路甬祥爷爷特意为我们小学生写的。
一起说课题:
呼风唤雨的世纪(板书课题)
1、你怎么理解“呼风唤雨”?
2、爱因斯坦说过:
“提出问题往往比解决问题更重要。
”读了题目你有什么要问的吗?
学生自由提出问题。
)
二、自主学习
1、请打开书,带着你的问题,读读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方作上记号多读几遍。
2)书写课堂
“认一认”生字。
获、赖、潜、舶、哲、兰
我们需要注意些什么?
“写一写”生字。
唤、纪、技、程、超、亿、索、奥、益、联、质、任、善
让学生选择最容易写错的字进行书写。
出示字词:
呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底
(3)指名分节读课文,点评。
四、再读课文,感悟大意
1、通过读书你了解到课文的哪句话与课题的意思相同呢?
出示中心句子:
(20世纪是一个呼风唤雨的世纪)
2、仔细读课文,把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来多读几遍。
文中连用两个设问句,说明了人类利用现代技术使神话中的呼风唤雨变成现实,在朗读时问句要读出疑问的语气,回答的语气要坚定。
你从课文中哪些句子、段落感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
五、布置作业
1.熟读课文。
第二课时
一、复习检查,听写词语。
二、抓住主线,切入文本。
在我国的传说中,( )就具有这样神奇的能力。
20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。
师:
远古时代,人类日出而作,日落而息,过着完全依赖自然的生活。
20世纪现代科学技术的到来,使人类的生活发生
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