下册第四单元第六课时资料.docx
- 文档编号:23303367
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:19.12KB
下册第四单元第六课时资料.docx
《下册第四单元第六课时资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《下册第四单元第六课时资料.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
下册第四单元第六课时资料
1、分数的意义
分数的意义
教学目标:
使学生了解"分数"产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.
教学重点:
使学生理解"分数"的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.
教学难点:
使学生理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义.
教学过程:
1,提问:
A,大家知道分数吗谁能说一个分数
分数的意义
对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:
把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.
3,揭示课题:
分数的意义
二,联系实际,探究新知
①把一条线段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/().
②把一块饼平均分成2份,每份是它的()/().
③把一个正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/()
①把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是()
②把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是()
③把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是().为什么是1/2若平均分给5位;10位;50位同学呢
④如果这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义
⑤如果把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢
3,小结.
把单位"1"平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.
分数的读法和写法
教学目标:
掌握分数的读法和写法,进一步理解分数单位.
教学重点:
掌握分数的读法和写法,理解分数单位.
教学难点:
正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题.
教学过程:
二,探究新知,激发思维
1,教学分数的读写法.
(1)读分数.
1/44/51/78/91/1512/1730/1963/37
板述:
读分数时,应先读分母,再读分子.
(2)写分数.
三分之一四分之三五分之二六分之一六分之五
四十分之一十八分之十三三十分之一四十五分之三十七
板述:
写分数时,应先写分母,再划分数线,最后写分子.
4,例1:
文化路小学五年级一班有42人,其中有5人是三好学生.三好学生占全班人数的几分之几
B,分母是几分数单位是几
C,三好学生的人数占全班人数的几分子几
(2)板书:
∵1人占全班人数的1/42,5人就是5个1/42,5个1/42是5/42
∴三好学生占全班人数的5/42
五,板书设计:
分数的读法和写法
把单位"1"平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位.
3/4的分数单位是1/4,3/4里有3个1/4
读分数时,应先读分母,再读分子.
写分数时,应先写分母,再划分数线,最后写分子.
分数与除法的关系
教学过程:
2,揭示课题.
述:
它们之间究竟有怎样的关系呢这节课我们就来研究"分数与除法的关系".
板书课题:
分数与除法的关系
二,探索新知,发展智能
1,例2:
把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少
提问:
试一试,你有办法解决这个问题吗
板书:
用除法计算:
1÷3=0.333……(米)
用分数表示:
根据分数的意义,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就
是1/3米.
B,这两种解法有什么联系吗
(从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以1÷3和1/3是相等的关系.)
板书:
1÷3=1/3
C,从这个等式中,我们发现:
当1÷3所得的商除不尽时,可以用什么数来
表示也就是说整数除法的商也可以用谁来表示
2,例3:
把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块
(1)分析:
A,想想:
若是把1块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少怎么列式
B,同理,把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少怎么列式3÷4的商能不能用分数来表示呢
板书:
3÷4=3/4
三,巩固练习[课件5]
1,用分数表示下面各式的商.
5÷824÷2516÷497÷139÷9c÷d
2,口算.
1/2=()÷()8/13=()÷()
3,7/10表示把单位"1"平均分成()份,表示这样的()份的数
四,全课小结
当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数.在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零.
五,作业
板书设计:
分数与除法的关系
例2:
1÷3=0.333……(米)=1/3(米)例3:
3÷4=3/4
分数与除法的关系的应用
教学过程:
一,铺垫复习,导入新知
1,用分数表示下面各式的商.
5÷614÷2512÷1218÷35
2,在括号里填上适当的数或字母.
12÷35=()/()()÷()=4/7
()÷()=a/b8÷()=()/9
()÷17=7/()1÷()=()/d
3,把5个饼分给9孩子吃,每个孩子分得多少个
4,小新家养鸡30只,养鸭10只.养的鸡是鸭的几倍
5,填空.
30分米=()米180分=()小时
二,变式类推,深化理解
1,例4:
(1)3分米是几分之几米
板书:
3÷10=3/10(米)
2,例5:
小新家养鹅7只,养鸭10只.养的鹅是鸭的几分之几
分数的大小比较
教学过程:
一,习旧引新,揭示矛盾
2,用分数的意义说明下列分数,指出每一个分数的分数单位和有几个这样的分数单位.
1/43/59/1417/36
3,指出下面图中阴影部分表示的分数,谁大谁小.
2/4()3/41/5()1/3
5,§因为快车从甲站到乙站要行10小时,那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行15小时,那么慢车每小时行全程的1/15.因此,相遇时:
快车6小时行了全程的:
1/10×6(即6个1/10)=6/10,
慢车6小时行了全程的:
1/15×6(即6个1/15)=6/15.
三,课堂练习
2,应用题.
(1)甲车从东站开往西站要7小时,乙车从西站开往东站要8小时,甲,乙两车同时从两地相对开出3小时,哪一辆车行的路程长
(2)某小学学生在一块地里收棉花,第一天收了这块地的3/25,第二天收了这块地的3/20,第三天收了这块地的2/25,三天中哪一天收得最多哪一天收得最少
2、真分数和假分数
真分数和假分数的意义及特征
教学目标:
使学生理解和掌握真分数,假分数的意义和特征,学会把假分数化成整数.
教学重点:
真分数和假分数的特征.
教学难点:
等于1的假分数.
教学过程:
一,激发兴趣,引出概念
1,真分数和假分数的意义及特征
(1)观察比较下列每个分数中分子,分母的大小,并试着按一定的原则把这些分数分组.
1/33/33/41/55/62/53/5
4/55/57/49/510/511/515/5
①板书:
分子比分母小的分数叫做真分数.
分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.
板书:
真分数小于1;假分数等于或大于1.
※①下面分数中哪些是真分数哪些是假分数1/33/35/31/66/67/613/6
(2)例3:
把3/3,8/4化成整数.
板书:
3/3=3÷3=1
8/4=8÷4=2B,8÷4
(3)练习:
把8/2,9/3,4/4,12/6化成整数.
二,巩固练习,提高能力
1,说出四个分母是7的真分数.
2,说出3个分数值是1的假分数.
3,说出两个分母是9,分数值比1大又比2小的假分数.
4,把下面这些分数化为整数.
24/425/572/454/6100/25
5,判断正误,并说明理由.
(1)分母比分子大的分数是真分数.
(2)假分数的分子比分母大.
板书设计:
真分数和假分数的意义及特征
分子比分母小的分数叫做真分数.例:
1/2,3/5,11/12真分数<1
分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.例:
5/3,8/8
假分数≥1.
把假分数化成带分数
教学过程:
一,复习引入,做好铺垫.
1,下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数
3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/50
2,把下面的假分数化成整数.
6/625/545/1567/6765/13
3,下面的假分数哪些能化成整数哪些不能
16/49/218/1823/735/12
4,揭示课题.
述:
通过复习大家知道,当假分数的分子是分母的倍数时,能把假分数化成整数;但当假分数的分子不是分母的倍数时,不能把假分数化成整数.那么,这样的假分数又能用什么数来表示它们呢
二,合作交流,探究新知
归纳:
假分数的分子不是分母的倍数的,可以写成整数和真分数合成的
数,通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形式.
2,介绍带分数各部分的名称和读法.
板书:
读作:
四又二分之一
整数部分分数部分
3,教学把假分数化成带分数的方法.
述:
用上面实例中的方法化带分数比较麻烦,下面向同学们介绍一种简便方法.
(1)例4:
把6/5,8/3化成带分数
思考:
能不能根据分数与除法的关系,通过计算来改写呢
板书:
6/5=6÷5=18/3=8÷3=2
※下面的假分数哪些可以化成带分数把它们化成带分数.
7/38/215/59/413/1311/630/11
(2)总结假分数化成整数或者带分数的方法.
板述:
把假分数化成带分数,用分母去除分子,得到的商作带分数的整数部分,余数作带分数分数部分的分子,分母不变.
把整数或带分数化成假分数
教学过程:
2,在括号里填上适当的数.
2个1/3是()/()6个1/6是()/()
8个1/8是()/()l4个1/2是()/()
18个1/5是()分之()17个1/4是()/()
二,探究新知,激发思维
1,例5:
把1化成分母分别是2,3,4,5,…的分数.
板书:
1=2/2=3/3=4/4=5/5=……
2,例6:
把2和5分别化成分母是3的假分数.
(3)小结:
把整数(0除外)化成假分数,用指定的分母(0除外)作分母,用分母和整数(0除外)的乘积作分子.
※把1,2,5化成分母是1的假分数.
3,例7:
把2化成分母是5的假分数.
(3)小结:
把带分数化成假分数,用原来的分母作分母,把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子.
整数,假分数和带分数的互化练习
教学过程:
一,基本练习
1,判断下列分数哪些是真,假,带分数
2/38/513/2435/223/18156/7
2,把下面的假分数化成整数或带分数.
36/1812/524/448/1564/1650/29
3,用分数表示商,能化成带分数的化成带分数.
15÷1635÷1827÷29132÷35
4,把下面的分数按照从大到小的顺序排列起来.
27/8326/731/722/825/9
5,填数.
3=()/87=()/16=()/12=18/()
9=()/85=()/74=4/()=24/()
6,把下面的带分数化成假分数.
248712
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 下册 第四 单元 第六 课时 资料
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)