苏教版三年级上册第一单元语文教学设计.docx

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苏教版三年级上册第一单元语文教学设计

培养良好的学习习惯（5）

教学目标：

　　　1、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。

　　　2、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。

教学重点难点：

1．了解写钢笔字和毛笔字的基本要求

　　　2．激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。

教学时间：

两课时

课前准备：

教学挂图；买钢笔、毛笔

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

１．了解写钢笔笔字的基本要求，激发学写好钢笔字的兴趣。

　　２．培养良好的书写钢笔字习惯。

教学过程：

一、引入新课

　　同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。

今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？

“钢笔”。

大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。

（教师讲解钢笔的组成。

）

二、引导写字姿势和握笔姿势

　　教师过渡：

认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？

　1．观察第一页插图。

　　小学生上课时是怎样写钢笔字的？

　　引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。

学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。

以插图为范本指导纠正。

　　教师过渡：

大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？

我们来看看其他小朋友写的钢笔字。

　2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？

　　学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。

　　过渡：

我们这个小伙伴，大家喜欢吗？

怎样照顾它呢？

　3.看第三页六幅小图

　　你对钢笔的保护了解了什么？

三、总结

　　　　你们对这个小伙伴想说点什么吗？

四、练习

　1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字。

　2、教师巡视指导。

　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　培养良好的学习习惯五

　　　　　　　　　　　　　　　　　认真写钢笔字

　　　　　　　　　　　　　　　　一寸　一拳　一尺

　　　　　　　　　　　　　　　　肯专心　　有恒心

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

１．了解写毛笔字的意义和基本要求，激发学写毛笔字的兴趣．

　　２．培养良好的书写毛笔字习惯

教学过程：

一、作品导入，认识四宝

　　先出示毛笔书法作品，问：

你知道这是用什么写的吗？

　　再认识文房四宝。

中国古代没有铅笔和钢笔，大多是用毛笔来写字的，所以，毛笔书法在我国可说是历史悠久，用毛笔写字，还离不了几样东西。

　　出示实物。

教师简单介绍它们的用途。

二、讲故事，激发兴趣（教师课前收集有关古人苦练书法的小故事）

三、指导毛笔的使用方法：

　　1、选择合适的毛笔。

小学生初学，一般用中楷毛笔

　　2、新笔软化。

新毛笔使用前，要用清水泡几分钟，把笔毛泡开。

　　3、写前注意点：

写前将适量的墨水倒进砚台或小碟中，备好一张吸水软纸垫在页面下。

　　4、学习写字姿势。

握笔姿势与铅笔、钢笔不同，看插图，并学着老师的样子握好笔，坐姿与平时写字一样，要做到头正、肩平、身直、臂开、足稳。

　　5、学生练一练。

写时蘸墨不能太多，也不能太少。

　　6、写后注意点：

写完后要将毛笔用清水洗干净，把笔头轻轻挤干，套上笔套，有条件的挂在架子上或插在笔筒中。

四、总结

　　今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。

它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。

相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

板书设计

认真写好毛笔字

头正、肩平、身直、臂开、足稳

　　肯专心　　有恒心

１、让我们荡起双桨

教学目标：

　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　３、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

　　　４、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

教学重、难点：

　　　1、引导学生正确流利、有感情地朗读、背诵这首诗并唱一唱这首歌。

2、理解诗歌的内容，体会诗歌的情感，进入诗歌的意境，感受美好的童年生活。

教学课时：

两课时

课前准备：

　　　1、　收集自己在学校活动的照片。

2、生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

　　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。

　　　2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、歌曲导入：

　　1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？

　　2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：

让我们荡起双桨

　　歌曲创作背景：

　　每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。

童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。

它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。

1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。

50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。

二、初读课文。

　1、自由读课文，认读生字。

（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。

（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。

　　　　（方法提示：

小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。

）

　　（3）全班集体交流反馈。

　2、再读课文，读准字音。

　　师：

认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？

注意读准字音，读通句子。

读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

　3、检查生字和课文的认读情况。

　（课件出示生词）：

现在，老师要检查你们刚才读书的情况。

谁来当小老师，带领大家来读一读这些词语。

指名读。

（双桨、倒映、白塔、红墙、悄悄、愉快、尽情、漂荡）　　

师：

小老师真棒！

全班同学一起来读读这些词语。

（齐读生词）　　

师：

现在，老师要用开火车的形式来考一考你们。

准备好，小火车开到哪？

（开火车认读生词）（双桨、倒映、白塔、红墙、悄悄、愉快、尽情、漂荡）　　

4、整体感知

（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？

先和你的同桌说一说。

（2）指名反馈。

学生说，老师总结。

三、精读课文。

　1、教师朗读课文，学生质疑问难。

　2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

四、书写生字。

　1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

　2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。

　3、学生自由练写，老师巡视。

五、课后作业。

　1、认读生词。

　　　双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课

　2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。

　　　倒（）（）　（）（）　中（）（）　（）（）　

　3、熟练地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

　1、巩固生字生词，学会书写四个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。

教学过程：

一、导入　　

1、同学们，昨天，老师看到你们一张张的旧照片，见证了你们在成长过程的快乐片段，我非常感动，是呀，一张张照片，记录着你们的幸福和快乐，也记录着你们成长的经历。

２、成长总是令人忘记，北京的小朋友也很幸福，他们在下课后，周末时，到风光旖旎的北海公园欣赏美景，荡舟湖面，是多么快乐啊！

你们想感受一下吗？

请大家闭上眼睛，仔细聆听，用心感受。

（播放《让我们荡起双桨》）　　

听着这优美的旋律，你感受到了什么？

（生说。

）　　

３、这节课我们就一起来学习这首反映童年生活的诗，请同学们齐读课题。

请同学们带着幸福与快乐的心情，再把课题读一读。

　　再读得高兴一点。

刚才我听见你们读“桨”字读得特别准，老师特别高兴，说明你们认真预习了课文。

请同学们跟着老师一起来写一写这个字。

（师写，生书空。

学习生字“桨”）（出示字卡比较）　　

二、初读课文　　

现在，让我们一起走进课文，在课文中去感受那幸福、快乐的生活。

请大家打开语文书。

首先，请你们用自己喜欢的方式读一遍课文，你可以大声地读，也可以小声地读，还可以和同桌一起读，注意要读准字音，读通句子。

好，开始。

三、学习课文　　

1、师：

你们学得真不错。

那诗中孩子们的生活到底有多幸福、快乐，令乔羽爷爷当时就写下了这首传唱了一代又一代的经典歌曲。

现在，请孩子们有感情朗读课文，思考：

有几个小节？

你最喜欢哪个小节？

2、读课文。

（一）学习第一小节　　

1、指导看图，说说北海的美丽景色。

2、在文中找句子，读中感受美　　

“推开”，你能用动作表示出来吗？

请你边读这句诗边做一做动作。

（生读做动作）　　

“倒映”，在湖面上倒映着什么呀？

（出示投影）请同学们仔细观察这幅图，多美呀！

除了这些，湖面上还倒映着什么?

请大家展开想像的翅膀，看谁说得最好？

（指名答。

孩子们愉快的身影、小船等）　　

师：

是呀，海面上倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，还有孩子们那愉快的身影和欢声笑语，这是一幅多美的情景啊！

那我们就美美地读读这句，好吗？

（齐读这句）　　

“飘荡”用得好，为什么？

你还感受到了什么？

（感受到了孩子们愉快的心情）　　

那你能把这愉快的心情读出来吗？

（生读）　　

谁来评一评，他读得怎样？

（生评。

指导朗读。

）　　

是呀，读得真好。

我们听了，真的感觉到了小船儿轻轻飘荡在水中，感受到了孩子们那幸福愉快的心情。

那我们一起来把这种愉快的感觉读出来，好吗？

齐读这句诗。

（二）第二小节　　

“洒”，你感觉到了什么？

（感觉到阳光洒在海面上，多美呀！

）　　

“悄悄地”“迎着”，从这两个词你又感觉到了什么？

“望着”，谁望着我们？

（水中鱼儿）

除了鱼儿，还有谁望着我们？

请用上“____________望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”的句式来说一说。

（课件出示，指名答，天上的星星、树上的花儿、林中的小兔等）你们的想像力太丰富了，看来“望着”这个词确实很美。

水中的鱼儿是自由、幸福的，可它们还十分羡慕诗中孩子们的幸福生活。

哦，你们瞧，水中的鱼儿在望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱，谁悄悄地、美美地读一读这句诗，别惊跑了鱼儿。

（生读）。

这是个什么句子？

我们都是那水中的鱼儿，最爱听优美的读书声，谁再来为水中的鱼儿献上你优美的读书声？

（再指名读）　　

瞧，水中的鱼儿听得多认真啊，因为你的声音太美了，感情太真挚了，把它们都深深地吸引住了。

（变为船上的红领巾）：

让我们都来为水中的鱼儿歌唱一曲，给我们，也给鱼儿带来愉快的心情，好吗？

准备好，我们一起来读读这个小节。

（三）学习第三小节　　

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。

”　　

1指名学生朗读。

2组织学生讨论：

 师：

“尽情欢乐”是怎样的欢乐？

（无忧无虑地玩。

　　开开心心地玩。

　　想怎么玩就怎么玩。

）　　

师：

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？

为什么？

（不可能，因为旧社会人民过着贫穷的日子，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，怎么可能尽情地欢乐呢？

　）　

（旧社会小孩子没钱上学，有的拣破烂，有的要饭，怎么会有欢乐呢？

　）　

师：

说得不错，想想过去，再和我们现在的生活比比，你想说什么？

（我们吃得好，穿得好，还可以尽情地玩真是太幸福了。

）　　

出示句子“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？

”　　

1谁来把这句话读一读？

（指名朗读）　　

2这个问题文中有没有直接告诉我们答案？

（没有）　　

3你们认为是谁给我们安排幸福生活的呢？

4诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义祖国给我们安排下幸福生活？

（不是）　　

5既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）　　

幸福不是靠谁安排的，是靠我们的劳动换来的，是靠强盛的祖国、勤劳的人民创造的。

是呀，在一天的紧张学习后来尽情欢乐，那是一件多么幸福快乐的事呀。

让我们滿含着幸福、快乐的心情来读读这个小节。

（生齐读这个小节）　　

 四、   总结全文。

1、北京的小朋友的生活是幸福的，我们的生活也是幸福的，那么谁给了我们幸福的生活？

2、讨论，交流　　

3、学唱歌曲。

是呀，这优美动听的歌声还在我们耳边回荡，几十年的光阴却如流水一般地溜走了。

当年天真可爱的荡舟北海的孩子们，如今已变成了白发苍苍的老人。

可他们唱过的这首歌，却一直流传到了今天。

让我们一起再来唱这首曾经伴随我们爷爷奶奶长大，如今又将伴随我们长大的歌《让我们荡起双桨》。

（生唱）　　

五、拓展练习：

听到这里，我们都被这幸福、快乐的生活深深地感染了。

昨天，我请大家回去收集自己的一些照片，带来了吗？

现在，我想请你们把自己的幸福与快乐和大家一同分享，好吗？

谁来给大家展示一下。

（生展示）看来，你们的生活确实非常幸福、快乐，老师看了都很羡慕。

在这里，我想布置一个特别的作业，请大家做个能干的小诗人，仿照诗的任何一个小节，把自己幸福、快乐的生活用一小段诗把它表现出来，好吗？

（好）那就先和小组同学一起分享吧！

小组同学互相说说。

指名说。

（由于时间的关系，这个作业我们就把它做为家庭作业，明天上课时再和大家一同来分享，好吗？

）　　

六、布置作业　　

1、做个能干的小诗人，把自己幸福、快乐的生活用一小段诗写出来，明天和大家一同分享。

2、把这首歌回家唱给爷爷奶奶、爸爸妈妈听。

3、回家和爸爸妈妈、爷爷奶奶交流一下：

究竟是谁为我们安排了幸福的生活？

板书设计：

    让我们荡起双桨　　

                 幸福、快乐　　

教后反思

２、学会查“无字词典”

教学目标：

　　　1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

　　　2.能正确、流利、有感情得朗读课文。

　　　3.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

　　　4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

重点难点：

　　　　理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

教学课时：

两课时

课前准备：

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

课时目标：

　　　1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。

　　　2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程：

　　一、激趣导入

　　　1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？

玩的过程中你有些什么收获吗？

　　　2、生讲自己暑假的收获、经历。

　　二、初读感知

　　　　过渡：

暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

　　　1、自由读：

划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

　　　2、检查自学情况。

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

　　　　（3）课文写了一件什么事？

（交流讨论）

　　三、设置悬念

　　过渡：

聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

　　　1、自由读§9，读通顺流利

　　　2、读了这段话你有什么疑问吗？

　　　　　有字词典？

无字词典？

　　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

　　　5、自读§1~5，读准生字词。

　　　6、指名读，正确、流利。

　　　7、齐读。

　　　8、这两个问题到底该如何解决呢？

我们下堂课再学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标：

　　　1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

　　　2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

　　教学过程：

　　一、复习导入，细续体会

　　　1、师：

同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

　　　2、再指名读§1~5

　　爸爸问聪聪一个什么问题？

聪聪怎么回答的？

听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？

从什么地方看出来的？

　　　3、讨论交流

　　　　板书：

骄阳似火

　　　　爸爸怎么解释的：

两个人的解释谁正确？

　　　　他们不同在什么地方？

比一比哪种好？

　　　　聪聪：

背词典上的解释，没有实际的理解（板书：

有字词典）

　　　　爸爸：

来自生活、大自然，答案具体、直接。

（板书：

无字词典）

　　　　板书：

烈日当空、树叶晒蔫了

　　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

　　　　生可能会回答：

　　　　太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的

　　　　烈日当空　　　　同学们身上满头是汗

　　　　烈日当空　　　　地上晒得发烫

　　　　　　　　　　　　柏油马路都融化了

　　　5、读爸爸说的话

　　　　讲：

这不是……吗？

是一句反问句

　　　　师范读。

（读出亲切指正的口气。

）指名读、齐读。

　　　　能说出这句话的意思吗？

（这就是……解释。

）

　　　6、指名朗读§3~5三个重点段

　　　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　　7、学了这一节，你知道了什么？

　　　　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

　　二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

　　　1、自由轻声读§6~8

　　爸爸说：

眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？

学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。

）

　　　　板书：

惊涛拍岸：

大海边，波涛涌来，山崩地裂

　　　2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

　　　3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

　　　　　把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

　　　4、你会用这种方法吗？

让我们来试试，好吗？

　　　　①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

　　　　　（百花盛开，百花争艳）

　　　　②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？

（聚精会神，全神贯注，专心致志）

　　　　③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

（电闪雷鸣）

　　三、回复读§9，深化感受。

　　　1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

　　　　　“无字词典”指现实生活。

　　　　　查“无字词典”就是要怎样做？

　　　　　学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

　　　2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？

你来意味深长地说一说。

　　　　　指读，评议，练读，齐读。

　　　　　熟读爸爸说的话。

　　　3、总结全文

　　四、作业

　　　1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

　　　2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

　　　3、结合生活现象，写出词语（见教参）

　　　　①

　　　　②

　　　　③

　　　4、描红

　　　5、抄写词语

　　　6、扩词

　　　　　查（　　）（　　）（　　）　　典（　　）（　　）（　　）

　　　　　聪（　　）（　　）（　　）　　岸（　　）（　　）（　　）

　　　　　音（　　）（　　）（　　）　

　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　2学会查“无字词典”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　骄阳似火-------晒焉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　涌，撞，崩-------惊涛拍岸

教后反思

３、古诗两首

教学目标：

　　　⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　　⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　　⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重、难点：

理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学课时：

两课时。

课前准备：

１、教学挂图、古诗录音、小黑板

　　　　　２、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标

　　　⒈能正确、流利、有感情的朗读并背诵《山行》。

　　　⒉理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程

一、导入新课

　　　　今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《山行》

　　　⒈板书课题。

　　　⒉介绍作者。

　　　　这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

　　　⒊解题。

　　　　“山行”就是在山上行走。

　　　　过渡：

诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

　　三、学生自学课文。

　　　⒈轻声读课文，读对字音。

画出生字。

　　　⒉再读课文，边读边想：

这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、检查自学效果

　　　⒈认读生字“径”“飘”

　　　⒉读这两个字，应注意什么？

　　　⒊指名读课文。

　　　⒋回答问题：

　　　　深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

　　五、理解诗句。

　　　⒈讲读第一句：

理解“远山”“石径”“斜”

　　　　回答问题：

　　　　⑴为什么称为“寒山”？

　　　　⑵用自己的话说说第一行诗的意思。

　　　　　看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

　　　　　读第二句。

　　　　　理解“白云生处”。

　　　　　说说第二行诗的意思。

　　　　　指名把一二句话的意思连起来说说。

　　　⒊读第三行诗。

　　　　理解“坐”“爱”

　　　　诗人为什么要停下来不走呢？

　　　　看图。

诗人眼前看到的是什么？

　　　　谁能用自己的话说说第三句话的意思。

　　　⒋读第四行诗。

　　　　理解“霜叶”“红于”。

　　　　红叶比什么还红？

（比春天的花儿还红）

　　　　说说第四句话的意思。

　　　　再把三、四句连起来说说它的意思。

　　　⒌用自己的话说说这首诗的意思。

　　六、总结全文，体会感情。

　　七、指导朗读，背诵这首诗。

　　八、体会学法

     说说我们是怎样学习这首古诗的？

学生边说，教师边归纳边写板书

一读通，咬准音；二读懂，解诗意；三读会，达意境；四会读，有感情。

板书：

　　　　　　　　　　　　3、古诗两首

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山行

　　　　　　　　　　　近景　　　　远上寒山石径斜，

　　　　　　　　　　　　　　　　　白云深处有人家。

　　　　　　　　　　远景　　　　停车坐爱枫林晚，

　　　　　　　　　　　　　　　　霜叶红于二月花。

一读通，咬准音；二读懂，解诗意；三读会，达意境；四会读，有感情

第二课时

一、复习

　　　⒈背诵《山行》

　　　⒉《山行》这首诗描写了什么景色？

　　二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

　　　⒈揭题，解题。

　　　　⑴板书课题。

　　　　⑵指名读题。

　　　　⑶解题。

　　　　⑷介绍作者。

　　　⒉自学课文。

　　　　⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。

　　　　⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。