第20课传.docx
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第20课传
第20课传•序•书•箴四篇
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第20课
传•序•书•箴四篇
教学目标
.正确、流利地朗读课文,培养对文言文的语感。
2.掌握文中重点文言词汇,理解大意。
3.了解本文多用否定句的写作特点,理解文中“不”字的言外之意。
4.理解五柳先生的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法。
5.学习作者安贫守志,淡泊名利,不与世俗同流合污的高尚节操。
教学重点
.把握五柳先生的精神实质,体会个性鲜明的写人方法,鉴赏本文的语言特色。
2.熟读并背诵课文。
教学难点
结合时代背景,理解文中“不”字的言外之意,了解五柳先生的性格志趣和精神风貌。
课时安排
课时。
教学过程
一、导入新课。
在东晋时期,有这样一个人:
他在担任彭泽县令时,上级派一官员到彭泽视察,有人深知此事马虎不得,劝他好生准备,不料他却说:
“我不能为五斗米俸禄,卑躬屈膝,向乡里小儿弯腰行礼!
”当即脱去官服,辞官回老家去了。
从此不再做官。
后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高,有骨气,不为名利奔走逢迎。
这个人就是陶渊明,他是我国文学史上的大家,诗歌独开一派,散文造诣也很高。
北宋欧阳修对他很倾倒,曾说:
“晋无,唯陶渊明《归去来兮辞》而已。
”其实不只《归去来兮辞》,《桃花源记》以及《五柳先生传》等,也都是好。
今天就让我们一起学习他的著名文学传记作品——《五柳先生传》。
二、整体感知,把握文意。
.关于作者和写作背景。
陶渊明,东晋著名诗人。
东晋末年,社会黑暗,风气污浊,很多人不择手段追名逐利,社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官,因对官场不满,辞去官职,归隐田园,过着俭朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
2.关于传记的一般写法。
(1)历史人物传记一般包括两部分:
传文和赞语。
传文——叙述人物生平事迹;
赞语——对其进行评价。
(2)传记内容的一般写法。
①传记是用来记载人物生平事迹的,所以与此相关的内容都要写清楚。
例如《五柳先生传》写了五柳先生的籍贯、姓字、思想、性格、爱好、生活等情况。
②除此之外,还应有家庭状况、生卒年代、主要经历和事迹等。
③写传记最重要的是内容要真实。
3.教师配乐朗读课文或播放示范朗读带,学生听读,要求听准字音、把握好语调。
4.学生朗读课文,对照注释,查阅工具书,疏通词句,翻译课文,并画出不理解的词句。
5.多媒体显示重点词语的含义。
(1)先生不知何许人也(何许:
何处。
)
(2)不求甚解(这里指读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分深究。
)
(3)每有会意(指对书中的内容有所领会。
会:
体会,领会。
)
(4)性嗜酒(嗜:
爱好。
)
(5)亲旧知其如此(亲旧:
这里指旧交、旧友。
)
(6)造饮辄尽(造:
往,到。
)
(7)期在必醉(期:
希望。
)
(8)环堵萧然(萧然:
空寂。
)
(9)短褐穿结(指衣服上有洞和补丁。
)
(10)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵(戚戚:
忧愁的样子;汲汲:
心情急切的样子。
)
三、理清思路,合作探究。
.中写了五柳先生的哪几方面?
从文中找出表现五柳先生这几方面特点的句子。
性格:
闲静少言,不慕荣利。
生活:
环堵萧然……晏如也。
志趣:
①读书:
好读书,不求甚解;②饮酒:
性嗜酒,期在必醉;③写:
常著自娱。
2.文眼是指提示或提挈主旨的关键词。
本文的文眼是什么?
本文在写作上最大特点是多用否定句,正如钱钟书所说:
“‘不’字为一篇眼目。
”
3.文中哪几处出现了“不”字,突出了五柳先生怎样的性格特点?
“不知何许人也,亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。
文中共出现了九个“不”字,突出了陶渊明与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚守,突出了他安贫乐道的精神。
四、体验反思,拓展延伸。
阅读《老舍自传》,再次体会传记的特点,想一想,两篇传记在语言风格上有什么相似点?
(课堂设想:
只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。
)
老舍自传
舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须,生于北平。
三岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王不存,可谓无君。
无父无君,特别孝爱老母。
布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千,不求甚解。
继学师范,遂奠教书匠之基。
及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财。
每购奖券,以得末奖为荣,示甘于寒贱也。
二十七岁,发愤著书,科学哲学无所终,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。
三十四岁结婚,今已有一男一女,均狡猾可喜。
闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。
书无所不读,全无所获,并不着急。
教书做事,均甚认真,往往吃亏,也不后悔。
如是而已,再活四十年,也许能有点出息。
五、课堂小结。
通过对这篇传记的学习,我们认识了一位在读书中得到精神愉悦的五柳先生,一位率真放达的五柳先生,一位安贫乐道的五柳先生,一位自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
让我们记住他——陶渊明,一位真正的隐士!
六、布置作业。
.背诵课文。
2.模仿《五柳先生传》的语言风格写一篇自传。
板书设计:
五柳先生传
陶渊明
春夜宴从弟桃花园序
(一)
教学目标
.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。
2.培养学生结合作者的经历与性格特点来把握主旨的能力。
3.背诵课文,培养文言语感。
4.体会李白对人生的感悟,激发学生珍惜时间,积极进取的热情。
教学重点
背诵课文,培养语感。
教学难点
把握主旨,深入体会作者在本文中所抒写的对生活与生命的感悟。
课时安排
课时。
教学过程
一、导入新课。
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”同学们都记得这首诗吧,这是一首几乎与我们记忆的起点并存的诗歌,难怪人们说中国是一个诗的国度,当我们刚刚接触这个世界的时候,我们便与一位伟大的诗人结下不解之缘,他就是——李白。
哪位同学能说一说你所了解的李白?
(学生可畅所欲言,包括李白的自然情况、生平、作品、性格等均可。
)
同学们也许更多地了解写诗的李白,其实李白的也绝不逊色,这节课我们就走进李白的一篇名文——《春夜宴从弟桃花园序》。
二、疏通文义,感知课文的基本内容。
.教师范读课文,幻灯提示重点字音。
如“夫、惭、琼、筵、觞”等。
2.学生自读课文两遍,齐读两遍。
3.对照注释,借助字典,小组成员间合作,尝试疏通文义。
4.按小组顺序,每人一句,疏通文义,有疑义之处互相补充修正,教师适时引导,强调重点实词,师生共同完成对基本内容的理解。
5.齐读课文。
三、深入理解课文内容。
.初读课文,联系本文题目,你认为本文主要写了什么事?
本文主要记叙了李白在一个春天的夜晚,于桃花园内,宴请从弟们的情景。
点拨:
唐代风气喜联宗,凡同姓即结为兄弟叔侄等,所谓从弟未必真有血缘关系。
2.课文交代了此次宴会的哪些方面?
时间、地点、参加宴会的人、宴会上的活动(赏美景、高兴地畅谈、美好的筵席、饮酒、赋诗以及罚酒的规则等)。
3.在这次宴会上作者心情如何?
你从哪些词看出来的?
无比的畅快!
阳春、烟景、乐事、俊秀、幽赏、琼筵、醉月、雅怀。
追问:
在这些词语中,最能揭示作者畅快原因的词是哪个?
雅怀。
此宴之乐不在于吃喝,而在于兴之雅,情之幽。
“群季俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”,赴宴之人雅;“阳春”“夜宴”,情致之雅;“桃花之芳园”,环境之雅。
4.“怀”是指思想感情,李白本文之情仅在于乐吗?
齐读开篇三句,说一说,本文为什么没有直接以描写宴会开篇,起笔这三句与此次宴会有什么关系?
开篇三句从大处落笔,强调的是时间流逝之快,生命极其短暂。
古人尚知秉烛夜游,何况我们呢?
于是有了此次夜晚设宴,之所以夜宴,恰是因为“浮生若梦,为欢几何”,所以开篇三句是此次夜宴的原因。
四、体会主旨。
春夜设宴,源于“浮生若梦,为欢几何”的感悟,你怎样评价李白的这种人生感悟?
可以给点时间让学生思考讨论,学生可以有自己的见解,但一定要有理有据,教师要做好引导。
教师可以根据学生讨论的情况,穿插自己的理解,供学生参考。
本文大概作于开元二十一年,社会背景是历史上著名的“开元盛世”,社会大环境大体上应是比较清明的。
当时的李白大概33岁左右,仕途上虽然并不顺意,但是对自己的未来依然充满信心,从李白的诗歌中我们可以看到他热烈的人生之恋,“两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。
”(《山中与幽人对酌》)所谓“人生达命岂暇愁?
且饮美酒登高楼”(《梁园吟》),“且醉习家池,莫看堕泪碑”(《襄阳曲》之四),就是他旷达心态的写照。
另外,李白具有英风豪气,又追求单纯高洁的心境,例如他笔下的黄河、长江,奔腾咆哮,一泻千里:
“黄河之水天上来,奔流到海不复回”(《将进酒》);他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感,他对自然伟力的讴歌,也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞,超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。
因此,李白的“浮生若梦,为欢几何”,不是世俗的及时行乐,这其中虽然有淡淡的哀愁,但这也许是一种“逝者如斯”般的渺小生命面对博大自然时的自然感慨,这里的潜台词应是“不舍昼夜”般的对生命与人生的珍惜,抓紧时间享受美好人生,是对生命与生活的一种热爱与执著,这也应是全文的主旨。
学生带着对课文的理解,齐读课文。
五、小结,交代文体知识。
本文语言精练,以骈句为主,读来朗朗上口,表面似乎是在写“春夜宴从弟桃花园”,而实际上是由记叙此次夜宴表达着自己的人生感慨,看似叙事,实则传情,这便形成了“序”。
这是一种体裁,有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,如《兰亭集序》。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文,如《送东阳马生序》。
后又有宴集序,即古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作的序。
本文就是一篇宴集序的佳作。
六、作业。
.默写课文。
2.摘抄3—5则古人关于时光流逝,生命短暂的人生感慨的诗句或语段。
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