MI学生多元智慧检核表.docx
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MI学生多元智慧检核表
學生多元智慧檢核表
語文智慧
v寫作能力高於同齡兒童
v善於編寫難以置信的故事或善於講故事和笑話
v善記人名、地點、日期或瑣事
v喜歡文字遊戲
v喜歡看書
v書寫正確
v喜歡順口溜、雙關語、繞口令等
v喜歡聽口述語言
v在同齡兒童裡語彙豐富
v與人交流時善用言語
v其他語言智慧表現
邏輯-數學智慧
v對於如何做事會問很多問題
v快速心算
v喜歡數學課
v對電腦計算遊戲感興趣
v喜歡下棋或其他策略遊戲
v喜歡邏輯問題或智力問題
v喜歡分類或分等
v喜歡做高度思考過程的實驗
v思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化
v比同齡兒童有因果關係的概念
v其他邏輯-數學智慧表現
空間智慧
v可說出清楚的視覺意象
v閱讀地圖、圖表比文字容易
v比同齡兒童更喜歡想入非非
v喜歡藝術活動
v比同齡兒童畫圖畫得好
v喜歡看電影或其他視覺上的表演
v喜歡拼圖、走迷宮等視覺活動
v製作有趣的立體模型
v閱讀時從圖畫獲取更多訊息
v愛塗鴉
v其他空間智慧表現
肢體-動覺智慧
v擅長體育運動
v常時間坐在一地會煩躁不安
v善於模仿他人
v喜歡拆解再組裝物品
v觸摸所見的事物
v喜歡跑、跳或類似活動
v表現出手工技能
v戲劇性的表達自己
v思考與工作時傳達出不同的肢體感覺
v喜歡手觸摸的經歷
v其他肢體-動覺智慧表現
音樂智慧
v音樂走調或出錯時會告訴你
v記得歌曲旋律
v嗓音好
v彈奏樂器或參加合唱團
v講話、移動時很有節奏感
v無意識的自己哼唱
v做事時在桌上打節拍
v對外界噪音很敏感
v喜歡聽音樂
v唱課外學來的歌曲
v其他音樂智慧表現
人際智慧
v愛與同伴交流
v似乎是天生的領袖
v給有問題的朋友建議
v在校外似乎很聰明
v是俱樂部、委員會的成員
v喜歡非正式的教導其他孩子
v喜歡與他人一起玩遊戲
v有兩、三個好朋友
v關心他人
v他人願讓其陪伴
v其他人際智慧表現
內省智慧
v獨力、意志堅強
v清楚了解自己的優缺點
v可以獨處玩耍或學習
v生活與學習方式與眾不同
v不善談自己的興趣愛好
v自我目標明確
v喜歡獨立工作而不是合作
v準確表達自己的感覺
v能從生活的成功與失敗中學習
v擁有高度的自尊
v其他內省智慧表現
資料來源:
李平譯(1997:
38-42)
文獻資料:
李平譯(1997)。
經營多元智慧:
開展以學生為中心的教學(T.Armstrong原著,1994)。
台北:
遠流。
八種多元智慧及資賦優異
吳樎椒、張宇樑(2004:
49-53)
一般對於資賦優異兒童的印象,都類似像「兩歲時便能閱讀,二年級能計算代數問題,十四歲從哈佛的醫學院畢業」之類的觀感。
以上這些都是最典型的事例,但資賦優異及特殊學習能力其實是同義詞。
西元一九八五年美國心理學家HowardGardner於其著作(FramesofMind:
TheoryofMultipleIntelligences)中,提出了較之前對資賦優異兒童更為廣義的概念,有別於把學習能力視為單一的指標,他主張智慧來自於各種多元的面向上。
在其觀點中,他認為人類的心理能力中,至少應包括以下八種不同的智力:
「人際關係智能、內省智能、語言智能、空間智能、邏輯數理智能、肢體動覺智能、音樂智能及自然觀察智能」(Gardner,2000)。
人際關係智能
「人際關係智能」(Interpersonalintelligence)即與人交往且能和睦相處的能力。
一個在社交能力上具有資賦優異特質的孩子,能夠在各種各樣的環境當中和他人互動,同時具備解決紛爭的優異能力。
這樣的孩子常自願與那些較不同、較邊緣化的孩子一同工作,也不會將其視為較劣等的一班人,同時也常從人際脈絡當中來學習各種資訊。
內省智能
如果說人際關係智能是與他人的互動有關,那內省智能(intrapersonalintelligence)就是關乎於自身層面的部分。
一個具有高度自知能力的人,較能意識到與他自身有關的事,而且往往也較具自我反省的能力。
自知能力不僅能讓一個人學習到自己與他人的相似與相異處,也能理解個人行為對價值與信念上的影響。
具有高度內省智能的孩子,能夠自動自發的完成長期性的工作而不太需要他人監督,他們能獨立作業而且明瞭自己的優缺點,因此這樣的孩子是以情感與個人化的基礎,透過嘗試錯誤的方式來學習。
語言智能
語言智能(Linguisticintelligence)正如同其字面上的意涵般,著重寫作、閱讀、說話等語言上的要素。
故事與會話是此類能力的主要依據,這種能力是遠超於一般透過語言溝通的簡單學習,他們對於語言的語調、幽默有趣的言談,以及大多數人溝通上所使用語言特別的敏銳,其焦點著重於語言本身而非藉由語言所傳達的資訊。
因此,高度語言智能意即大量的字彙、以及樂於尋找、使用這些新字彙的能力。
一個具有高度語言智能的孩子,主要是藉由敘述和故事的方式、那些多采多姿的語言,來閱讀、寫作和學習。
空間智能
具有空間智能(Spatialintelligence)的人,是經由視覺、聽覺、味覺、觸覺與嗅覺等方式來與外在環境作互動,也常透過影像或圖片的方式來強化他們的記憶。
這樣的人在行動上有如地理學家般的專精,對於空間性的掌握好似棋手一樣,時常利用如藍圖或圖表之類的視覺標誌,以及幾何學上的概念,透過這樣的方式,整個世界藉由空間性的關係被連結起來。
有此天賦的人,往往從事與視覺藝術、手工藝有關的工作,例如木雕家。
對他們來說,視野所及與注目焦點是集中在空間的關連性與發展上,因此可以利用視覺藝術的方式,來強化他們在這方面上的能力。
邏輯數理智能
運用推理、開發中的系統來將資訊予以組織及分類,或根據一套系統化的規則來導出邏輯性的結論等,都算是邏輯智能(logicalintelligence)的一部份。
一個具有高度邏輯能力的人,能獨力透過這套系統化的規則,以歸納法則或演繹法則來獲致的思考結果。
邏輯智能也著重於尋找不同想法、事物、事件之間,所具備的合理關連性,甚至能以繪圖的方式來呈現其樣貌,或對未來的發展提出預測。
一個具有高度邏輯智能的人,在其學習過程當中,能夠發展出一套自己的分類方式、以及將不同事物的想法、樣貌,以圖表的方式來呈現出關連性。
雖然數理智能(mathematicalintelligence)被定義為思考自然科學及其屬性的能力,但是這種智能並不等同於空間智能。
空間智能是將訊息以圖像的方式來進行編碼,而數理學智能是以數目和符號的方式來為之,並據此來建立相關的規範與步驟。
數理智能並非意指日常生活中的簡單數字計算能力,而是能使用數學而去發展建構模型的能力。
對具備高度數理智能的人來說,數學擁有它自己的美學和特殊的吸引力,同時對於和其他學科領域有關的事物,他們也都會以數理的角度來建立其關連性。
肢體動覺智能
一位具有高度肢體動覺智能(bodilyintelligence)的人,不僅是如同一般人一樣能感知到自己的肢體律動,而且還能主動的去控制它。
這些人當他們在準備運動之前、或從事運動當中時,能夠將他們肢體的律動,以影像的方式在腦海裡呈現出來。
這樣的人,也能夠先在心裡對這項運動來預演,並且從中受益;此外,他們也能夠從各種活動當中來強化學習效果。
音樂智能
音樂智能(Musicalintelligence)是藉由和音樂有關的屬性來定義,包括旋律、和弦、和聲、拍子、節奏、音準、音調等等。
在某些文化背景下,當音樂無法被輕易的記載下來時,這樣的孩子便透過聆聽音樂和傳唱的方式,將音樂的旋律傳承下去。
相反的,當音樂得以用音符、曲譜記載下來時,孩子們即能藉由這樣的幫助唱出旋律來。
然而即便能夠呈現出這樣旋律,也並不足以證明這樣就算是具有高度的音樂能力,真正的高度音樂智能乃是指能夠熟練的運用各樣音樂性的觀點,並演奏出各種形式的曲目、以及具有作曲的能力。
顯而易見地,具有高度音樂智能的人,必能透過音樂的方式來強化他的學習能力。
自然觀察智能
具自然觀察智能(Naturalistintelligence)的孩子,對自然界及生長於其中的動、植物或礦物有高度的關懷與興趣,喜歡園藝、飼養動物、採集礦石等活動;也喜歡收集自然景物,並有系統地分類、記錄;常常很容易就分辨出景物的異同
及突變現象。
即便上述的每一種智能都能夠被分開來闡述,但卻不應被視為是唯一的,有許多人可能在好幾個方面都有其優異之處。
很多偉大的數學家也同時是優異的音樂家,一位出名的作家可能也是頂尖的運動員。
此外,在兒童的成長過程當中,這些優異的表現可能也會有所轉變,例如在國小三年級時對數理方面具有很大的興趣,但到了國中階段卻轉變為藝術領域裡的長才。
多元智慧並不要是將孩子作劃分,或針對孩子的優異能力,提供單一面向的教育方案,而是幫助我們瞭解到,資賦優異不是僅僅表現在單一的方面。
這種多元智慧的概念,同時也是統整性課程的重要支持理念之一,因為這樣的概念呈現了一個事實,就是孩子們在許多方面均能展現出他們的長才。
除此之外,多元智慧也指出一個重要的原則,即課程裡的活動設計必須更多元、更寬廣,來適合各種不同智能的孩子,同時能讓他們藉由這樣的課程設計來學習與成長。
主要文獻來源:
吳樎椒、張宇樑(2004)。
課程統整FollowMe:
從美國經驗談起。
台北:
學富。
其他文獻來源:
Gardner,H.(1985).Framesofmind:
Thetheoryofmultipleintelligences.NewYork:
BasicBooks.
Gardner,H.(2000).Intelligencereframed:
Multipleintelligencesforthe21stcentury.NewYork:
BasicBooks.
Gardner,H.(2000).Sevenkindsofsmart:
Identifyinganddevelopingyourmultipleintelligences.EastRutherford,NJ:
PenguinGroupUSA.
我的多元智慧檢核表班級:
姓名:
座號:
□1我喜歡彈奏樂器。
□2我能從生活的成功或失敗中學習。
□3我很容易認識新朋友並且維持穩定的友誼。
□4我喜歡在書本紙張或其他東西上塗鴉。
□5我喜歡思考,對於如何做事會問很多的問題。
□6我善於記憶人名、地址或是瑣事。
□7我擅長一種或多種運動,體育競賽表現優異。
□8我喜歡參加關心野生動物、保護生態及有關的義工活動。
□9通常聽過一首曲子1、2遍,就能夠把它唱出來。
□10我喜歡獨立完成工作。
□11我在團體中的人緣不錯。
□12我擅長畫逼真的素描。
□13我對於因果關係很有概念,善於邏輯推理。
□14我善於編寫故事或講故事及笑話。
□15我如果長時間坐在一地會扭動、敲打或煩躁不安。
□16我對自然界的事物有濃厚的興趣。
□17我很容易察覺音樂走調或出錯。
□18我會參加研討會或成長團體以便更了解自己。
□19我喜歡跟同伴相處、交流。
□20我覺得閱讀地圖、圖表比文字容易。
□21我對使用電腦感到興趣。
□22有空時喜歡看書、報章雜誌或收聽廣播、錄音帶。
□23與人談話時,我常使用手勢或其他形式的肢體語言。
□24我喜歡看與自然界事物有關的書籍或電視節目。
□25我對外界的聲音很敏感。
□26我有紀錄個人生活事件的習慣(例如:
寫日記)。
□27在工作或住家附近的人會來徵求我的意見。
□28我喜歡做一些有趣的立體模型。
□29我喜歡做高度思考過程的實驗。
□30我喜歡順口溜、雙關語、繞口令等。
□31我喜歡動手做東西,如:
縫紉、編織、雕刻、木工或做
模型。
□32到戶外活動,我能細心觀察自然景物。
□33我喜歡聽音樂或哼唱一些流行歌曲。
□34我能清楚了解自己的優、缺點。
□35有糾紛時,我通常會扮演調解的角色。
□36我對房間的擺設或安排有獨到的眼光。
□37我善於使用抽象符號或概念來思考。
□38我的作文能力常受老師及同學讚賞。
□39我喜歡跑、跳、摔跤或類似的活動。
□40我喜歡以大自然為題的音樂、攝影、美術或文學作品。
□41我讀書或做事時喜歡輕敲節拍或哼些小曲。
□42我喜歡獨處以追求自己的興趣。
□43我喜歡參加一些社區或學校舉辦的活動。
□44我喜歡看電影、電視、幻燈片或其他視覺上的表演。
□45我有快速心算的能力。
□46書寫作業時,我能書寫得正確。
□47我喜歡拆解、組裝物品。
□48我會尊重自然界的生命,和欣賞自然景物。
□49我講話或走路時很有節奏感。
□50我覺得我的意志力很堅強。
□51我會主動關心他人。
□52我通常能在陌生的環境中找到路。
□53我喜歡數學。
□54我擅長使用貼切的形容詞,語彙比同齡的人豐富。
□55當我走路、跑步或做一些肢體動作時,往往會冒出
新的想法。
□56我會分享飼養小動物或種植花草樹木的心得。
□57我曾參加合唱團。
□58我能夠準確的表達自己的感覺。
□59我在人群中感到舒服。
□60我喜歡看很多圖解的閱讀材料。
□61我喜歡象棋、圍棋或其他用腦的遊戲。
□62我喜歡玩文字遊戲,例如「字謎遊戲」。
□63我善於模仿他人的動作、手勢及言談舉止。
□64我會參與垃圾分類與廢棄物處理。
□65有時我在走路時,腦中會出現某首歌曲的旋律。
□66我的生活與學習方式與眾不同。
□67當有問題或困擾的時候,我願意找人幫忙。
□68我喜歡玩拼圖或走迷宮之類的遊戲。
□69我喜歡設計或挑戰邏輯難題或智力難題。
□70我善於用言語與人交流。
□71我喜歡驚險的娛樂活動或類似的身體刺激經驗。
□72我喜歡蒐集舊東西,具有懷舊的鄉土情懷。
□73我有一副好聽的嗓子。
□74我經常思考重要的人生目標。
□75我會給朋友一些建議。
□76當我閉上眼睛時,我腦海中可以清楚的看到影像。
□77我喜歡把事物加以整理分類。
□78在學校,語文、歷史對我來說比數學、理化容易。
□79我喜歡在戶外活動。
□80我常選擇登山、健行、攀岩、露營、浮潛、賞鳥等
休閒活動。
智慧名稱
分數
排行榜
語文智慧
邏輯數學
視覺空間
肢體運作
音樂韻律
人際智慧
獨處內省
自然與環境
多元智慧檢核表
◎填答說明:
請對以下每項智慧的陳述給予1~5分的評量(5表示非常同意,4表示同意,3表示沒意見,2表示不同意,
1表示非常不同意),將適當的數字填入。
1.書籍對我來說非常重要。
2.對於簡單的四則運算,我習慣直接以心算完成。
3.我對色彩很敏銳。
4.我擅長一種或多種體育(肢體)運動。
5.音樂走調或出錯時我會馬上察覺到。
6.遇到挫折時(例如︰朋友不理我、成績不理想……),我會檢討事情發生的原因。
7.我喜歡小組討論,與同學一起工作。
8.我喜歡到動物園觀察動物的生活習性,並且喜歡飼養寵物。
9.我擅長講故事和笑話。
10.在學校,數學或科學是我最喜歡的課程。
11.我喜歡玩拼圖、走迷宮等視覺遊戲。
12.我喜歡動手做東西,例如:
縫紉、編織、雕刻、木工或做模型。
13.我能彈奏一種以上的樂器或參加合唱團。
14.我很想改變現狀(例如:
學業表現或其他方面的表現好一點)。
15.我喜歡與別人一起玩遊戲,而不願自己單獨玩(例如:
獨自看電視)。
16.用餐時,我可以正確說出餐桌上肉類、魚類、菜類、豆類……的名稱。
17.我喜歡用順口溜、雙關語或歇後語自娛娛人。
18.我喜歡玩與邏輯有關的遊戲或智力測驗。
19.我通常能在陌生的地方找到路。
20.我擅長模仿他人的動作、言談舉止。
21.我會跟著音樂打拍子,很有節奏感。
22.我清楚了解自己的優缺點。
23.我有兩、三個好朋友。
24.我有興趣並知道身體各器官的功能及位置,並經常吸收保健的知識。
25.在學校,語文、社會對我來說比數學、生活與自然科技容易。
26.對於如何完成一件事我會問很多問題。
27.我喜歡在書本、紙張或其他東西上隨手塗鴨。
28.喜歡拆解,然後再組裝物品。
29.一首歌在聽了一、二遍之後,我就能夠隨口唱出歌曲。
30.我常獨自沈思最近幾天要做的事。
31.我在待人接物時,常尊重他人的意見或看法。
32.我對天文學、宇宙的起源和生物的進化很感興趣。
33.若我有機會投稿,我會提筆寫文章。
34.我對科學的新發展很有興趣。
35.我能很輕鬆地想像鳥瞰一個事物的景象。
36.我認為自己在手工技能(例如:
木工、縫紉、機械等)或其他方面動作協調。
37.我經常不經意輕敲節拍或哼小曲。
38.我喜歡記錄個人生活的心情或想法。
39.同學遇上困難時,我會主動關懷並協助解決問題。
40.我對無生命的東西(例如:
石頭)很感興趣,並常探索其中的奧秘。
多元智慧檢核答案紙
班級:
姓名:
座號:
作答區
1
2
3
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5
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11
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35
36
37
38
39
40
計分欄
多元智慧檢核表計分說明
共有八項分數,請將上頁題號的分數加起來,哪一項得分最高,則該項智慧表現較為明顯。
第一項(語文智慧):
1、9、17、25、33
第二項(邏輯—數學智慧):
2、10、18、26、34
第三項(空間智慧):
3、11、19、27、35
第四項(肢體—動覺智慧):
4、12、20、28、36
第五項(音樂智慧):
5、13、21、29、37
第六項(內省智慧):
6、14、22、30、38
第七項(人際智慧):
7、15、23、31、39
第八項(自然觀察智慧):
8、16、24、32、40
多元智慧檢核
一、教師發下多元智慧檢核的題目卷及答案紙(見下頁)。
二、提醒學生不要在題目卷上做任何的記號。
三、教師說明作答方式:
請對下頁每項智慧的陳述給予1~5分的評量(5表示非常同意,4表示同意,3表示沒意見,2表示不同意,1表示非常不同意),將適當的數字填入答案紙。
四、學生開始作答。
五、教師說明計分方式:
將每一欄五題的分數加起來,寫在計分欄上,共可得八項分數,哪一項得分最高,則該項智慧表現較為明顯。
這八項分數所代表的分別是語文智慧、邏輯-數學智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、內省智慧、人際智慧及自然觀察智慧。
六、本檢核表非標準化測驗,目的是協助學生大略了解自己多元智慧的發展,檢核結果僅供參考。
多元智慧理論
以智愚來品鑑人類能力的觀念自古有之,採用科學方法評定智力高低的歷史,迄今也有一百多年,1905年比奈(AlfredBinet)與西蒙(TheodoreSimon)編製出的比西量表(Binet-SimonScale),是為世界上的第一個智力測驗,其目的在預測可能會有學習困難的學生。
隨後,智力測驗被世界各國廣泛地使用,智商(IQ)也逐漸成為度量人們智慧高下之重要標準。
由於理論與測量方法的偏失而潛在地製造出更嚴重的問題—傳統的智力測驗通常僅將智力的範圍侷限在語文與邏輯方面,並假定個體特質能被單一的、標準的、可量化的數據所描述,使得人們忽略智能的多元發展,造成許多具有其它方面之天賦與才能的學生受到了貶抑與忽視,同時也合理化了制式的教育方式,採用單一的課程、教法,以及「標準化」測驗來對待所有學生,而輕忽了個別差異的重要性。
1983年,哈佛大學心理學家HowardGardner打破傳統智力的偏頗論調,提出了「多元智慧理論」,拓展了更寬廣的發展方向,也為教育提供了重要的意涵。
本文以下分別探討多元智慧理論的內涵、要點及其在教育上的涵意。
多元智慧檢核表(修改自民90,張滄敏)
姓名:
建議找一位親人或朋友一起核對
請依各個項目的符合程度在答案卷內填入0~3分
3分:
非常符合2分:
大部分符合1分:
少部分符合0分:
完全不符合
1、語文智慧(合計分)
□我喜歡聽口述語言(故事、廣播、故事錄音帶)
□我善於編新奇的故事或笑話
□我喜歡說順口溜、雙關語、繞口令
□我喜歡玩接龍等文字遊戲
□我說故事或聊天能吸引別人的專注
□我喜歡寫作文和日記
□我喜歡和別人交談
□我喜歡看書
□我會善用成語、形容詞和比喻等修辭方法
□我的字寫得好看又正確
2、數學─邏輯智慧(合計分)
□我對於如何做事會問很多問題
□我能快速心算
□我喜歡上數學課
□我對算數遊戲或電腦計算遊戲感興趣
□我喜歡象棋或其他策略性遊戲
□我喜歡做猜謎或推理方面的邏輯問題
□我喜歡將事物分類或分等
□我喜歡思考問題
□我喜歡用符號計算或記錄
□我對事情的原因和結果很清楚
3、空間智慧(合計分)
□我可清楚說出眼睛看到的或腦中想到的影像
□我閱讀地圖和圖表比文字容易
□我喜歡想像
□我喜歡參加畫展等藝術活動
□我畫圖畫得比其他人好
□我喜歡看電影、幻燈片或其他視覺表演
□我喜歡拼圖、走迷宮或類似的視覺活動
□我喜歡製作有趣的立體模型
□我閱讀時喜歡圖畫很多的書
□我能用圖像表達自己的想法
4、肢體─動覺智慧(合計分)
□我擅長一種或多種體育運動(如跑步、籃球、躲避球、羽毛球等)
□我長時間坐在一處會扭動、敲打或煩躁不安
□我善於模仿他人動作或言談舉止
□我喜歡拆解、然後再組裝物品
□我喜歡觸摸所見的事物
□我喜歡跑、跳、摔跤或類似的活動
□我有手工方面的技能(如木工、縫紉、機械等)
□我喜歡演戲
□我在思考與工作時常會有手舞足蹈的動作
□我喜歡黏土或手指畫等活動
5、音樂智慧(合計分)
□音樂走調或出錯時我立刻知道
□我能很快記得歌曲的旋律
□我唱歌很好聽
□我會彈奏樂器或參加合唱團
□我在講話或走動時很有節奏感
□我會無意識地自己哼唱
□我做事時會在桌上打節拍
□我對外界噪音很敏感
□我喜歡聽音樂
□我會唱課本學來的歌曲
6、人際智慧(合計分)
□我喜歡與同伴談心
□我喜歡領導或指揮別人做事
□我喜歡提供意見給有問題的朋友
□我在學校外變得比較聰明
□我喜歡小組活動或參加社團
□我喜歡教導其他人
□我喜歡與其他人一起玩
□我有兩三個好朋友
□我會主動關心別人
□別人喜歡找我做伴
七、內省智慧(合計分)
□我能獨立、意志堅強,不隨便放棄
□我清楚了解自己的優缺點
□我自己一個人也可以玩耍或學習
□我的生活和學習方式
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