七年级历史上册 42《南方的初步开发》教案 川教版.docx
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七年级历史上册42《南方的初步开发》教案川教版
2019-2020年七年级历史上册4.2《南方的初步开发》教案川教版
教学目标
一、知识与能力
1、了解三国两晋南北朝时期我国南方农业和手工业的发展情况及突出成就;记住吴国卫温等人率船队到达夷洲(台湾);知道诸葛亮治理蜀国,使西南地区得到一定开发;记住建康(南京)是南朝的政治经济中心和最大的都会。
理解南方初步开发的含义以及开发的原因和条件;2、通过对南方初步开发原因的探讨,提高学生分析和认识历史问题的能力;通过对南方初步开发表现的学习,培养学生归纳、概括历史现象的能力
二、过程和方法
本课采用情境——探究式教学法,让学生对等相关问题吴蜀时期和东晋南朝时期南方经济发展状况进行归纳和讨论,构建师生互动“学习共同体”。
设“历史沙龙”、“畅想天地”等开放式、参与式教学环节,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。
三、情感态度和价值观
1、认识人民群众在生产实践中的重要地位和作用,培养人民群众创造历史的观点。
2、认识社会安定、地区之间的交流和民族团结对国家和社会经济发展的重要作用,树立维护社会安定、加强各民族团结的观念。
3、认识台湾自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分,进行维护祖国统一观念的教育。
4、认识即使在分裂时期历史仍然不断向前发展。
5、通过南方的开发,认识应如何正确处理人与自然的关系。
三、教学重点、难点
重点:
南方初步开发的原因和突出表现(尤其是农业的发展)。
难点:
南方开发的史实较多(农业、手工业发展的表现和相关的空间概念),容易混淆;如何理解东晋南朝时期南方经济的新发展。
四、教具准备
自制多媒体课件
教学过程
(上课前放映有关太湖的风光片:
激发学生的学习兴趣。
)
一、导入新课:
同学们刚才欣赏了南方美景,江南美景,美不胜收。
南方的美丽是我国人民长期辛勤劳动的结晶。
而对我国南方的初步开发是从三国两晋南北朝时开始的。
(看我国南北分界示意图)南方是相对于北方而言,地理学上的我国南方和北方是以秦岭、淮河为界。
由于受三国鼎立的影响,本课的南方是指长江、秦岭以南地区。
课件显示课题:
南方的初步开发
教学新课:
一、吴蜀时期南方的开发
展示秦、汉时期疆域图和有关史料:
看一看:
我国秦汉时期的都城在北方还是南方?
你从中认识到什么呢?
史料:
楚越之地,……地广人稀、饭稻羹鱼,或火耕而水耨。
……不待贾(买卖)而足……无积聚而多贫。
是故江南以南,无冻饿之人,亦无千金之家。
”
注解:
这段材料反映出西汉时南方地广人稀、耕作方式落后、交换不发达的情况。
(火耕水耨)即每年春天烧去杂草,当作灰肥,不另施肥,然后灌水种稻,草稻并生,稻仅高七、八寸,收获量很低。
动脑筋:
你觉得我国南方在西汉时经济发展状况如何?
学生归纳我国南方地广人稀,生产落后(火耕水褥),总体落后与北方。
三国鼎立后,各国为了发展自身势力,都很重视经济的发展,孙吴统治下的我国南方地区的农业和手工业发展有那些表现?
(学生看书归纳)
农业:
垦荒、牛耕、稻田产量提高
手工业:
越布、青瓷、造船(侯官和番禺)
想想:
吴国的造船业为什么发达?
(友情提示;我国南方被称为“江南水乡”)
学生讨论归纳:
适应水上交通的需要;适应长江水战。
(课件显示侯官和番禺、台湾的位置及三国战舰模型)
230年(黄龙二年),孙权派遣将军卫温、诸葛直率领一万士兵,乘大船前往夷洲。
据考证,这个船队从章安(今浙江临海东南)启程,从台州湾出海,沿海岸航行到福州、泉州,然后横渡台湾海峡,在今台南市和嘉义一带登陆。
登陆后,卫温、诸葛直将台湾土著居民数千人迁往大陆。
这是大陆和台湾交通的最早记载。
此后,台湾和大陆的联系日益密切。
由此证明台湾自古以来就是中国的领土然而今天的台湾当局却大肆进行分裂活动,对这种分裂行径,我们是坚决不答应的。
吴国在大力发展生产的同时,我国西南地区,也就是蜀国的经济发展又如何呢?
诸葛亮也在呕心沥血的治理蜀国。
假如你是诸葛亮,你认为如何才能治理好蜀国?
(放视频,学生阅读小字思考)
友情提示:
1、如何使蜀国的国力强盛?
2、南中少数民族众多,你知道诸葛亮“七擒孟获”的故事吗?
诸葛亮为什么要擒七次放七次?
学生阅读教材辅栏并回答。
显示蜀锦图。
诸葛亮治蜀发展了蜀国的经济,妥善的处理了民族关系,使南中得到了初步的开发。
三国鼎立局面结束后,西晋统一全国。
但很快又走向分裂。
(课件显示三国至南朝政权更替图)
军阀混战——三国鼎立——西晋统一——十六国——北朝
东晋——南朝
东晋南朝时期,我国南方的经济又有何新的发展?
二、东晋南朝时期南方的开发
我国南方的经济到了东晋南朝时期有何新的发展?
请同学们从农业、手工业等方面归纳。
(学生看书归纳并回答)
农业:
广种水稻,推广麦、豆,围湖造田。
历史沙龙:
你认为今天在江南一带还能继续围湖造田吗?
为什么?
围湖造田在当时的确提高粮食产量,有历史的进步性,但其弊病是恶化了自然环境,尤其是今天,随着人口的增加,人与自然更应该和谐相处。
手工业:
思考,东晋南朝和三国时相比,有哪些新的发展?
播放视频,增加学生对南朝时期的手工业:
制瓷业、造纸业等的了解。
随着农业和手工业的发展,促进南方商业的兴旺和城市的繁荣。
(请学生默读教材最后一部分小字,得出结论)
建康(今南京)在汉朝时还只是一个不起眼的小县城,南朝时它已发展为全国有名的大都会。
板书展示建康城的变化。
由此可见,建康(今江苏南京)到我国南朝时已成为当时的政治经济中心和最大的都会。
南京在被称为“六朝古都”。
它的变化可以说是江南地区开发的一个缩影。
展示《宋书》对南方的描述:
江南之为国盛矣。
……地广野丰、……荆城跨南楚之富,扬郡有全吴之利,……充仞八方;丝锦布帛之饶,覆衣天下。
”注解:
江南为国家富强地区……土地广阔,物产丰饶,荆州居于南楚最富有的地位,扬州有这个地区最肥沃的土地,……丝锦布帛产量之高,可供天下人穿衣。
想想:
与西汉时相比,我国南方的经济有何变化?
并得出结论;东晋南朝时期我国南方经济得到进一步开发。
为什么三国两晋南北朝时期我国的经济会有新的发展呢?
课件展示北人南迁图及史料:
为躲避战乱,从西晋末年到南朝初年,北方逃往南方的农民人数大约在90万以上,为北方总人数的八分之一,相当于江南本地人口的六分之一。
思考:
北方人民南迁的同时,会给南方带去什么?
学生看书讨论,教师指导并归纳。
1、自东汉末开始,为躲避北方的战乱,大量北方人南迁,给南方地区带去了劳动力和先进的农业技术。
1、
2、三国以来,南方地区战乱较少,社会秩序比较安定,为发展经济提供了良好的社会环境。
2、
3、劳动人民利用南方优越条件辛勤开发。
。
回顾《史记》对南方的描述,为什么两则史料对南方的描述会有天壤之别?
(因为汉朝的江南尚未开发,南朝的江南已经超过三国、西晋、东晋的长期开发。
)
三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期,从这一时期开始,我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。
南北经济发展趋于平衡。
但是总体而言,我国南方的经济依然落后与北方。
直到两宋时期,我国的经济重心最终南移。
。
展示课件:
请同学们观察图片,假如你是当时的贵族,请你说说南迁后你的衣、食、住、行发生了哪些新的变化?
友情提示:
从衣、食、住、行、用等方面思考。
可结合书上的小字。
穿蜀锦、吃面食,用纸作礼物,出门坐牛车。
智慧果:
为什么我国这一时期政权分立,但南方经济在这一时期会向前发展呢?
学生讨论归纳:
社会安定、民族团结、地区的交流
由历史可以看出,经济要发展只有社会安定,民族团结。
我国当前正处于改革开放的关健时期,因此维护社会的安定和民族团结就成了艰巨而重要的任务。
只有这样,我国的经济才能可持续发展。
中华民族才能屹立与世界民族之林。
课堂小结
农业
手工业
城市和商业
吴国
垦荒、牛耕、产量
越布、青瓷、造船
建业
东晋南朝
湖田、水稻、麦、豆、水利、施肥
织锦业、造纸业、
制瓷技术
建康
(大都会)
2019-2020年七年级历史上册4.3《北魏孝文帝的改革》教案川教版
【课标要求】
概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
【教学目标】
一、识记与理解
知道内迁的五个少数民族名称,掌握北魏孝文帝改革的主要内容,理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合。
二、能力与方法
通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究,培养学生归纳和分析问题的能力。
根据课文内容,编演历史小剧,进一步认识孝文帝的迁都和汉化政策,从而培养学生表达、合作与交流的能力。
小组讨论孝文帝改革的作用,评价孝文帝,从而形成对历史人物或历史事件正确评价的能力。
通过识读课文中的地图、插图,培养学生识读历史图表的能力。
三、情感、态度与价值观
少数民族的内迁,出现了民族大融合趋势,使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的,从而产生对历史的认同感;学习孝文帝锐意改革的史实,培养学生勇于创新的意识;介绍少数民族的生产、生活方式,学习各民族大融合的史实,使学生感知民族美,感受民族的和谐美。
【重点难点】
一、重点:
孝文帝改革的背景、内容和影响
二、难点:
孝文帝改革的背景和实施的新制度
【授课类型】新课
【教学时间】1课时
【教学方法】启发式和问题教学法
【教具(媒体)】《爱我中华》歌曲,鲜卑族的发展过程,鲜卑族、汉族生产生活的图片,“朕为天子……”史料等。
【教学过程】
导入新课:
组织学生采用擂台赛形式说出我国有多少个民族?
播放《爱我中华》歌曲,(教师小结):
我国是一个多民族的国家,看今朝,五十六个民族亲如一家,共建四个现代化;忆往昔,早在北魏时期各民族已融为一体,共创我国的历史。
古代北魏各民族的大融合,是孝文帝改革的功绩。
(板书课题)
探究新知:
一、少数民族内迁
(先让学生自主学习,了解民族的分布格局:
汉族主要居住在中原地区,少数民族散居边地;掌握内迁的五个少数民族名称:
匈奴、鲜卑、氐、羯、羌;知道少数民族迁移的方向:
南迁中原。
再出示鲜卑族迁移、发展、建立北魏和统一黄河流域的多媒体,了解内迁的少数民族中,以鲜卑族拓拔部的影响最大)
(教师小结)
中原主要是汉族的居住地,政治、经济、文化较为发达,成了一个巨大的磁场,吸引了少数民族纷纷内迁。
内迁的鲜卑族拓拔部建立了北魏,建都平城(今山西大同),439年,北魏统一北方,标志着北朝开始。
(指导学生观看北朝(439年-581年)示意图,了解北朝的更替情况)
(过渡)北魏的发展为孝文帝的改革奠定了基础,提供了条件。
二、北魏孝文帝的改革措施
1、改革背景
(先出示鲜卑人落后的生产生活资料,再出示黄河流域汉族人先进的生产生活资料,引导学生作鲜明对比,展开联想:
内迁的少数民族和汉族在交往中会做些什么?
学生阅读教材后开展讨论:
孝文帝为什么要改革?
设想假如不改革会导致什么后果?
)
(教师小结)
少数民族内迁中原后与汉族交往频繁,增强了民族融合,但鲜卑贵族千方百计地阻止鲜卑族学习汉族先进的政治、经济和文化,强行维持落后的生产、生活方式,鲜卑贵族还残酷地实行民族压迫,把汉族和其他少数民族变为奴隶和杂户,激化了民族矛盾。
各族人民反对鲜卑贵族统治的斗争此起彼伏,北魏政权面临着危机。
为了适应中原先进的政治、经济和文化,缓和社会矛盾,缓解政权危机,巩固北魏统治,孝文帝顺应潮流,锐意改革。
2、改革措施
(1)实施新制度
(指导学生阅读教材和注释,知道实施的新制度有:
三长制、均田制、俸禄制;理解实施新制度的目的:
加强政府对经济和官吏的管理)
(教师讲述)
均田制:
按国家规定的标准将农田分给农民,确保耕者有其田,促进了北魏经济的发展。
三长制:
即五户立一邻长,五邻立一里长,五里立一党长,完善了北魏的基层行政组织。
俸禄制:
废除官吏自筹俸禄,敲诈百姓的制度,确立官吏的俸禄由政府统一筹集、分发的新制度,加强了政府对官吏的管理。
孝文帝实施的这一系列新制度,有利于巩固北魏的统治,有利于北魏经济的发展。
(2)迁都洛阳
(指导学生先观看教材中的迁都示意图,了解迁都位置;后阅读教材和小字叙述,了解迁都的曲折斗争;再观看由学生表演的历史短剧——迁都洛阳:
三名学生各扮演孝文帝、改革派、保守派,最后组织学生讨论;孝文帝为什么要迁都洛阳?
)
(教师小结)
北魏都城从黄河以北的平城迁到黄河以南的洛阳,是为了更好的学习汉族先进的政治、经济和文化。
尽管北魏政权中改革派与保守派斗争激烈,但改革派最终赢得了胜利,充分表现了孝文帝改革的胆识和决心。
(3)实行汉化政策
(学生阅读教材后,引导学生展开联想:
鲜卑人进入中原后有哪些不便?
语言不一样,饮食不一样,穿戴不一样,礼仪不一样……;了解汉化政策的内容:
改语言,说汉话,穿汉衣,与汉人通婚,完善教育制度……最后指导学生观看《身穿汉族服装的鲜卑贵族形象》图,组织学生讨论:
孝文帝为什么要实行汉化政策?
)
(教师小结)
鲜卑人多是二、三字的复姓。
孝文帝原名拓拔宏,复姓拓拔,名宏,是北魏王朝的第六任皇帝。
他为了实行汉化政策,带头将自己的鲜卑名“拓拔宏”改为“元宏”。
其主要目的是:
促进少数民族汉化,缩小民族之间的差别,学习汉族先进的经济文化,加速北方各族的封建化进程,促进民族大融合。
三、北方民族大融合
(指导学生阅读教材,后观看《北魏墓出土的石砚》、《北魏墓碑上的书法》、《反映北朝时期上层人物生活的石刻》等图,组织学生进行小组讨论:
孝文帝改革产生了怎样的影响?
具体表现在哪些方面?
)
(教师小结)
孝文帝的改革加速了黄河流域的民族大融合,具体表现在;生产方面,少数民族从游牧方式改变为农业居民,汉族人民从少数民族那里学到了畜牧业的生产和加工技术;生活方面,“胡人汉服”、“汉人胡食”。
总结新课
(出示媒体史料:
“朕为天子,何必居中原!
朕欲卿等子孙渐染美俗,闻见广博;若永居恒北,复值不好文之主,不免面墙耳。
”指导学生理解其意后,提出议论题:
今天五十六个民族大家庭中鲜卑族作为一个民族已经不存在了,有人说,“孝文帝的汉化,导致了鲜卑的消亡,是鲜卑族的千古罪人”;也有人说,“孝文帝的改革促进了民族融合,是中华民族的功臣”,你是怎么看的?
组织学生开展小组讨论。
小组讨论统一意见后,选代表在全班交流)
(教师引导)
评价孝文帝的改革应以是否顺应历史发展趋势,促进历史前进,是否有利于中华民族的进步为标准,而不应以某个政权和民族的兴衰为标准。
(教师总结)
孝文帝的改革虽然距离我们已经一千五百多年了,但他对今天我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的振兴仍具有借鉴作用。
他实施了新制度,迁移了都城,实行了汉化政策,巩固了北魏的统治。
他促进了北方民族的大融合,促进了古代中原地区的政治、经济和文化的大发展,为推动我国历史的发展立下了功勋,孝文帝不愧是我国古代著名的政治家、改革家!
【巩固练习】
1、从东汉末年起,内迁的少数民族主要有___________________。
A、氐B、羯C、鲜卑D、匈奴E、羌
2、北魏是_____少数民族建立的政权。
A、氐B、羯C、鲜卑D、匈奴E、羌
3、北魏孝文帝改革将都城从_____迁到_____。
A、洛阳B、平城
4、下列内容,属于北魏孝文帝改革成果的是_______。
A、促进了北方各族封建化的过程
B、促进了北方各族大融合
C、增强了国家军事力量
D、使农民的生产和生活相对稳定,北方的经济得到了恢复发展
5、简述北魏孝文帝改革的主要内容和历史作用。
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