乡下人家教学设计.docx
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乡下人家教学设计
《乡下人家》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点:
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备:
教学课件。
教学过程:
一、导入
1.听!
老师为你们带来了什么?
播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?
对,这是乡下。
在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了!
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。
(板书课题)
2.①请同学们快速浏览课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?
谁来读读?
(出示句子:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)
②理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
)真是这样吗?
同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读
(一)1.那么,作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?
谁来说一说
2.交流。
这么多美丽的场景,咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空:
屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭嬉戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!
(二)多美的乡村呀!
请选中你最喜欢的画面,尽情发挥,呆会把它美美地读给同学们听听。
1.屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?
请你读出来给同学们听听。
出示句子:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”(生读)(展示相关图片)
“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?
(威严,冷漠)与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?
对,更显可爱。
那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
老师也想读读,你觉得老师读得如何,那你就像我这样有感情地读好吗?
大家再齐读读。
从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2.门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的,你找找还有什么?
(花)谁被这些花给陶醉了?
你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。
(生读)
出示句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”(展示图片)
①你眼前出现了什么画面?
你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?
(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)时令:
季节
虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮,依着时令顺序开放,一年四季都有花,这真是一派独特的农家风光。
这样热爱生活的人家你向往吗?
让我们一起美美地读吧!
3.屋后春笋冒
我们从门前来到屋后,那里有什么?
(竹)又是一道独特的风景。
独特在哪里?
谁来读读?
(课件展示图片)
出示句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”
(1)你从中读懂了什么?
(春雨后,竹笋长得很多很快,真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?
(是从“探”字中体会到的)
(2)探出来与长出来有什么不同?
(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
)
(3)你能边读边做这个动作吗?
(4)多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?
你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)
(5)于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!
我们一起读读。
4.院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的句子。
(1)你为什么会这么读?
男女生比赛读,女同学读前半句,读出鸡妈妈的尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的斗志昂扬。
(像将军)
5.河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢?
谁读读?
你从哪些词中读出了什么?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
)请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6.门前吃晚饭
夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?
自由读。
出示句子“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画,你会画上什么?
(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。
其实把强调的词语重读也是一种读书方法。
谁还想读?
你读时想到了什么?
(小结)你们看,在农村,红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。
(板书:
自然、和谐)从同学们积极的发言中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校要构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!
让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7.夜静催眠曲
秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡,你们听!
(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠,一定是一种享受啊。
三、拓展
1.课文写了乡下的春天、夏天、秋天,很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?
用语言描绘一下,说给同桌听。
((出示文字“拓展:
想象一下,乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?
”及相关图片)不过老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。
2.交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
作者把乡下人家写得多美呀!
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
多么自然、和谐的画面!
多么独特、迷人的风景!
生活是写作的源泉,同学们,只要我们善于观察生活、分析生活,一定也能写出这么优美的文章。
五:
作业
1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
有兴趣的同学可以背诵下来。
2.抄写课文中优美的句子、段落。
板书:
乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
21《乡下人家》
(第一课时)
【教材分析】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。
文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
【教学目标】
⒈能在随文阅读中认识生字,在朗读感悟中积累词语。
⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光,品悟作者遣词造句的精妙。
⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法,想象仿写,感受乡下人家人景合一的美好境界。
【教学过程】
课前:
同学们,上课之前,先请大家欣赏几幅画面,想一想,看着这些画面,让你想起了什么诗或词吗?
(齐读《忆江南》)江南的美,美在如诗如画,美在至纯至清。
下面,再让大家看一些画面,又是一番怎样的风景呢?
你想吟诵什么诗词吗?
这是哪里的风光?
(乡下)相比江南水乡,你觉得有什么不同?
一、揭题,整体感知
1.板书课题。
齐读课题。
作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢?
让我们读读课文。
2.自由读文:
注意生字词,课文中写到了哪些景物?
圈出来。
3.学生反馈
4.是啊,乡村风景真是太美了!
文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。
你能找到吗?
出示:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
过渡:
作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢?
让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧!
二、精读课文,感受乡村风景的独特和迷人
长藤绿叶彩瓜
1.出示词语:
瓜藤叶装饰
(1)请生读,注意“装饰”
2.出示短语:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,别有风趣的装饰
(1)老师问,学生答读:
怎样的瓜?
怎样的藤和叶?
怎样的装饰?
读着,相比刚才如何?
(2)可惜这还不是一个句子,仅是短语。
3.出示句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。
(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,成了谁的装饰?
(房屋)
(2)请生读第一、二句。
(3)理解:
别有风趣——有别于其他风味、情趣。
有别于什么呢?
4.出示具体的长句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)有别于什么?
高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。
这样的装饰我们一般在城市里,高楼大厦前看的到,让你有什么感觉?
(威严、庄重)。
如果放在农家小院,行吗?
为什么?
(不协调,不自然),是啊,所以作者说——(学生齐读)
(2)板书:
长藤绿叶彩瓜
(3)出示齐读:
长藤、绿叶、彩瓜,真是一道独特、迷人的风景。
鲜花嫩笋鸡鸭
1.过渡:
乡下人家,不但种瓜,还种花。
你们看!
2.出示:
芍药凤仙鸡冠花大丽菊
(1)“芍”“冠”读音正音。
(2)看花图片。
(3)好看吗?
你可以用哪些词来形容?
(学生说后,老师出示:
姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳)
(4)选两个摘录在第二自然段上面。
(5)课文怎样写这些花儿的?
3.出示:
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
(1)这句话里,有什么地方不明白的吗?
(引导学生提疑)
(2)关注“依着时令,顺序开放”
(3)了解各种花的花期。
(4)师带读:
三月,芍药花傲然怒放——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;六月,漂亮的凤仙花花团锦簇——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;七月,火红的鸡冠花也来争奇斗艳——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;八月,大丽菊姹紫嫣红,——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
你看,这就是“依着时令,顺序开放”。
这样谢了,那样又开了,多美啊!
(5)这句话中还有一对反义词,能找出来吗?
(朴素——华丽)你有什么问题想问吗?
(引导学生提问:
反义词为何会放在一起?
这些花本是平常的,并不是什么奇花异草,可开出来,却是夺人眼球,在农家小院特别惹眼。
)
(6)齐读此句。
(7)板书:
鲜花
(8)过渡:
门前开满了鲜花,那屋后呢?
4.嫩笋
(1)用自己的话说说你读到的。
(2)哪些词让你眼前一亮?
(3)板书:
嫩笋
(4)小结:
你看作者先写门前,再写屋后,这就叫做“有顺序的观察”。
(5)乡下人家,美吗?
美在哪?
——出示读:
门前鲜花开放,屋后嫩笋探芽,真是一道独特、迷人的风景。
5.鸡鸭
(1)美是美啊,可总觉得少了点什么,少了点什么呢?
(鸡、鸭)鸡一定会有吗?
(2)出示:
鸡,乡下人家照例总要养几只的。
A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”?
(照例、总要)
B、变换句式:
乡下人家照例总要养几只鸡的。
C、有何不同?
(文中强调出了鸡,表示了它的重要性。
)
(3)作者是怎样写鸡和鸭的呢?
自由读读三、四自然段,你觉得哪里特别有意思的,就多读几遍。
(4)请生说一说:
这是一只(群)怎样的鸡(鸭)?
你从哪些地方读出来的?
(悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑)
(5)有了鸡和鸭,乡下人家马上生动起来了,的确——鸡觅食,鸭游戏,真是一道独特、迷人的风景。
(6)可是,乡下人家只养鸡和鸭吗?
还会养些什么呢?
(7)出示图片:
猪、牛、狗、羊
(8)它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢?
请生选一种写一写。
出示作业纸:
,乡下人家照例总要养几的。
(9)反馈
三、作词,带着情感走出课文
1.师:
乡下人家与景与物紧紧相连,难怪作者由衷地从心里说:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2.出示:
天净沙·乡下人家
长藤绿叶彩瓜,
鲜花嫩笋鸡鸭,
归鸟晚风红霞。
纺织娘唱,
最美乡下人家!
师:
其实,乡下人家还有(板)“归鸟晚风红霞”与他们作伴,听,秋后,纺织娘还在欢唱,这些,都让我们感受到“最美乡下人家”!
下节课,我们继续去欣赏。
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