教师阅读地图心得体会.docx

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教师阅读地图心得体会

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教师阅读地图心得体会

教师阅读地图心得体会1

　　《教师阅读地图》是一本具体指导教师如何读书的书。

其实，在知识老化速度不断加快的21世纪，如何在有限的时间里，读最适合自己的书，是一直困扰我的难题。

　　踏上工作岗位后，我一直希望通过阅读来提高自己作为一名教师的综合能力。

可是一度非常迷茫，我该读什么书来提高自己。

教育类的书籍有好多，什么书才是当下最对我有帮助的。

快节奏的生活，让人的思想似乎只能接受一些快餐式的阅读，才能弥补自己大脑的空洞。

可惜，肤浅的快餐文化，让人看了就忘，没有留下点什么。

通过阅读，我很希望在阅读后能在内心蓄积一些力量，转化成一种智慧。

曾经也读了一些书，但是对照阅读地图，我的读书处于浪漫阶段，涉猎太少，视野太窄，书本的'选择也比较单一。

随着时间的飞逝，今天想来，自己读的书真是太少了。

有时也会从图书馆借些有关教育的书，可是自己的脑袋好像不听指挥，会感到书本枯燥，有时感到无法理解其中的一些道理，无法让书本知识进入自己的记忆库，文字感觉拗口难记，要逐字逐句的反复读才能体会其中的意思。

　　读了《教师阅读地图》，魏教授在书中指导教师要选择什么书进行阅读，如何进行阅读。

为我的阅读指明了方向，传递了方法，强调了阅读的重要性，同时提到了一些阅读的误区。

这些误区是在以后的阅读中我要克服的。

　　阅读使人奋进，使人积极思考，使人解开心中的困惑，读专业书籍可以使人提高专业素养，提供专业引导，进而发展为一种智慧。

在阅读地图的指引下，我要发生阅读阶段的转变，逐渐从浪漫期过渡到精确期，最后到达综合期。

教师阅读地图心得体会2

　　现在市面上的书籍有很多，读书的途径也有很多，有时觉得不读书有紧迫感，怕知道的太少，想读书时，可是那么多书刊却不知道哪一本最合适，上学期末学校为我们统一订购了《教师阅读地图》，“阅读地图”这四个字吸引了我，寒假期间，由于疫情的影响，在家刚好有读书的环境和状态，这一书融阅读结构、阅读路径、书目评价、阅读方法、使用案例等于一体，对教师专业成长有极大帮助，是一本很实用教师阅读指南。

　　教师专业能力提升，一定程度上取决于他阅读专业书籍类型和数量质量。

俗话说：

“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，阅读不同层次书籍，能决定问题解决能力高下。

阅读经典书籍能影响思维方式，提升思维水平。

同时，作为教师阅读书籍类型还应该科学。

一名教师理想阅读规划是：

本体性知识占50％，专业知识占30％，人类基本知识20％。

如果是班主任则是：

教育管理知识占50％，专业知识占30％，人类基本知识20％。

书中既有各类优秀书目推荐，也有名著好书评价，方便按图索骥，让读者一目了然。

如语文学科知识推荐书目孙绍刚《名作细读》一段话让我感触很深：

“语文教师一定要讲出学生感觉到又讲不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知东西来”。

许多语文教师（包括我）确实在课堂上没有发掘出知识点魅力，缺乏文本解读能力，只重复教参上结论。

而在课堂上，除了不厌其烦地介绍作者、写作背景、背诵默写以及修辞分析，内容主旨归纳外，教学究竟离文本有多远？

一是对课文进行微观分析不见功力，内涵分析蜻蜓点水，二是教材价值没有得到挖掘，造成教学资源极大浪费。

由此可见，教师如果缺少好书引导，只会迷失在职业领域误区中，越陷越深，丧失反思力和改进工作自觉。

　　教育教学需要“润物细无声”安静润泽，真实成就感来自将教室里事情做到尽可能卓越。

教学活动是一种复杂艰辛过程，需要教师认真经历课前备课、课堂教学、课后反思，潜心体会过程之中收获与挫败，是师生生命一天天交汇，沟通，没有励志性口号赏识，没有一夜间成功，没有灰姑娘“爱”魔法棒，喊一声“变”，教室里便会井井有条，教学秘密不在戏剧性逆转一刹那，而是隐藏在静静探索与体验之中。

真正思考，是专注于内安静，外在光环只是额外奖赏，不应该成为教师成长追逐目标。

一个学科教师成功，来自让自己学科在教室里散发出迷人魅力；一个班主任成功，来自建成真正优秀甚至卓越班集体；一个校长成功，来自打造出真正优秀学校。

过多阅读脱离真实教育教学励志型书籍，会让人始终处于亢奋与幻觉之中，从而更加浮躁，而教育，更需要“润物细无声”安静润泽，只有在安静润泽状态下，才会有真正思考，也才会有真正教育，并获得真正幸福完整。

《教师阅读地图》推荐《爱心与教育》、《教学勇气》等书籍，或细致呈现教育全过程，让人看到一个优秀教师是如何一步一步成长，或直面教师职业乃至于心灵中诸多真实问题并进行梳理，这样书才是真正值得推荐阅读。

　　我们习惯讨论“怎么教”，反复琢磨考虑是教学技巧、教学艺术、教学理念等，教学方法等，强调学生主体性，重视课堂双边活动，课堂气氛、教学效果，强调精心导入、精妙过渡、精练板书、精彩讨论、精致课件，语文课越来越强调表演性、可观赏性，公开课成为四十五分钟舞台艺术。

这些外在形式，喧嚣评课追求，都不如让执教者安静深思：

对语文教学而言，第一位是教什么，而不是怎么教。

教什么甚至决定了怎么教。

语文课特殊性，需要教师充分利用并挖掘课文原生信息和教学价值，考验是教师思考复杂问题能力，而进行深思熟虑，授人以渔，唯有去浮躁，保持安静心态，产生润泽课堂。

　　教育不是“管”，“哄”，是“帮”，注重一生德行发展。

教育目是发展学生，是着眼于学生一生德行养成，不是着眼于班级“太平无事”。

作为班主任，我们平时用得最常见办法是“管治”“官治”“控制”，其基本手段是批评，呵斥，惩罚，请家长等，班主任高高在上，控制班级；学生顺从屈就，口服心不服。

或者采取“哄”办法，语重心长激励赞赏谈话，寄予良好愿望期待，学生当面感动亢奋，背后一笑了之，两天变样。

这种“香蕉加大棒”教育方法，带来只是学生情绪上变化，难以持久，容易反复。

本书推荐王春晓老师《做一个专业班主任》中，王老师认为：

“帮”是解决问题最好方法。

“帮”问题学生时，教师是研究者，希望学生冷静、清醒，动力是智慧。

往往具体事件解决只是教育起点，通过分析原因，找到解决办法，真心帮助问题学生，教育效果最好。

另外，班主任对班级管理应制定预防性措施，由纪律管理逐渐过渡到个别问题学生管理，进而实现因材施教。

　　“对课堂秩序需求不应超过对有意义教学需要”，“不同课堂条件下课堂管理任务各不相同”等名师名言，也真正体现了教育目是着眼学生长远发展，教育措施不是千篇一律。

佐藤学《静悄悄革命》中描述“润泽教室”里，轻松自如师生关系，每个人都得到大家自觉尊重，每个人呼吸和节律都那么柔和，体现了对学生真正爱与尊重。

　　掩卷回味，本书对学科教师，班主任，教科研工作者，教育理论家等都提供了系统、有针对性阅读地图，书中有大量详实分析材料和实践案例可供学习借鉴，许多中外卓越教师宝贵教育经验，既让人耳目一新，又大获裨益。

我最大感受有三点。

　　一、教师的职业特点决定了无论执教哪一学科都要有渊博的知识。

诚如前文所述，我非常钦佩魏老师及他们新教育团队的每一位老师，他们酷爱阅读，胸中有群书，胸中有全体学生。

正因为如此，他们才会更加游刃有余地在潜移默化中影响教育学生。

　　二、书中说的浪漫时期、精确期、综合期很有道理，我们应该更清醒地认识自己。

浪漫时期阅读的书籍太少了，以至于没有多少知识底蕴。

但我们不能一味地悔叹自己，悔叹时间，悔叹人生。

更多的是既要看精确时期时专业方面的书，也要补上浪漫期广泛阅读的这一课。

　　三、阅读专业书籍要学以致用。

学而不思则罔，思而不学则殆。

要取人之长，补己之短。

本书中所列的两位实验者，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，却有不同的感受，第一位实验者完全理解偏了，如果他不多看一点专家对这方面的解读，凭着自己的感觉走，那对他的成长极为不利。

　　总之，专业成长离不开专业的指导，《教师阅读地图》如同一剂良药，使人神清气爽；又似一束强光，为我们拨云见日。

相信读过此书的同志会和我一样，看过之后能了解很多值得教师阅读的书籍，也能帮助自己规划自己的专业发展。

《教师阅读地图》一书，值得终身为伴。

教师阅读地图心得体会3

　　寒假里认真阅读了《教师阅读地图》，感觉受益匪浅，下面谈谈自己的几点体会：

　　一、摒弃浮躁，阅读才能走近灵魂。

　　这本书，让我深刻反思了自己以往阅读中的陋习。

感觉自己二十多年来的阅读，是那样杂乱而随意，阅读只是被我当我了一种休闲的方式，生活的调剂。

一味的追求数量与速度，使自己的阅读生涯多了些浮躁。

从来没有想过，我想通过阅读得到些什么，想让自己成为一个什么样的人，什么样的老师。

是《教师阅读地图》，引发了我的思考，督促我尝试着改变自己的阅读方式。

　　我觉得，阅读，不是一味的被动接受，而是努力与作者对话，不断构建完善自己的知识结构。

阅读，不仅为了愉悦心灵，更要诊断心灵所缺失的营养，以便及时补充。

书中，关于我们备课的准备，这样说“读书，每天不间断的读书，跟书结下终生的友谊。

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。

读书不是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和对知识的渴求。

”。

只有这种没有任何功利性的阅读，才能日渐完美我们的生命。

　　二、几部好书，可以成就我们的专业发展。

　　对我来说，这本书最大的亮点，是对于书本的推荐和评价。

长久以来，我一直苦于不知道该读什么书，有的书浪费了时间精力读完，觉得言之泛泛，并没能留下什么触动灵魂的东西，走了许多弯路。

阅读地图，帮我们解决了这一实际难题。

用不同的案例分析，告诉我们一位专业的教师需要些什么，列举了部分优秀书籍，并分别做出了精辟的评价。

使我今后的阅读，有了正确的方向。

　　假期里，我根据书中的推荐，看几部电影，真实地感受到了来自生命的震撼和共鸣。

《楚门的世界》，幽默诙谐的情节中，有让人流泪的酸涩和无奈，同时感悟到，自由和真实对于生命的意义！

《霸王别姬》中，小豆子的命运，在民族兴衰，世事变迁的背景中显得格外凄凉。

其中京戏团师傅的一个举止，让我刻骨难忘，一个练功的小徒弟，准确流利，声情并茂地背出了戏词，掌心却挨了师傅狠狠一记戒尺，师傅说：

“打你，是让你记得，下次还得这样背！

”，看到这里，我的泪差点掉出来，中国千百年来“棍棒底下出孝子”的教育，伤害了多少儿童的肉体和心灵！

　　按照这本地图的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，会体会到更多的真谛和共鸣。

　　三、书，该怎样来读。

　　读阅读地图，我最大的收获之一，就是掌握了阅读的方法。

　　首先，整体上人的阅读史，是要经历浪漫-精确-综合，三个时期的。

书中有一段话：

“浪漫期阅读，如春风化雨，身处戏中，身在局中，越是痴迷，越是入境；精确期阅读，如庖丁解牛，目无全牛，出入自如，时而举一反三，时而举三反一，能左右逢源就是正道；综合期阅读，一饮一啄，莫非亲切，读海德格尔不觉其玄深，读民间传说不觉其浅俗。

”。

这段话将阅读的境界描绘的入木三分，读来可以让人从宏观上把握自己的阅读方式，对阅读有个整体的规划。

　　其次，书中介绍了一些具体的阅读方法，实用性很强。

我印象最深的是关于知性阅读，书中将知性阅读比作爬山，过程中充满不断地怀疑自己，缺乏勇气，甚至迷失路径的挫折，虽然汗流浃背，但周围的景色始终在变化，越来越开阔，直至无限风光在峰顶。

这种汗流浃背的阅读，或许是我们现在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的阅读。

　　阅读，并引起了思想和行为上的改变，这也许就是我阅读《教师阅读地图》最大的喜悦和收获吧！

教师阅读地图心得体会4

　　作为一名中学教师，我深知，教师的成长需要不断学习，不断阅读，如何阅读一直以来是我最大的困扰。

　　《教师阅读地图》是一本让我清醒的书，是一部灯塔似的书。

在书中，我找到了答案：

一个教师的阅读，是由浅入深的专业发展的过程。

虽已从教多年，但无论是教学水平还是教学管理都很欠缺。

是它，让我重新审视了自己，首先要解决我个人的思想意识问题，然后还应该对我的职业有更深的认同，最后针对遇到的问题，通过阅读，不断形成自己处理问题的独特方法。

　　《教育阅读地图》对我也是一幅成长的地图。

从书中我学到了很多很多。

它使我在不断地修正和完善我的阅读结构，让我开始寻求我的教师职业生涯的意义，同时，它让我认识到，教师的专业发展，不是强调我们必须掌握越来越多的知识来解决越来越多的问题，而是要通过阅读，形成我自己的信仰、智慧等，这需要我们对根本书籍研读，掌握根本概念。

另外对于专业发展而言，更应该选择知性阅读。

只有知性阅读，才能真正提升思维水平，增强反思能力。

我还了解到训练自己知性阅读能力的办法：

一大量摘抄，反复应用。

二用心揣摩书的整体结构和主要概念，并理清关系。

三努力与书籍对话。

四与好书进行生命交流。

　　新教育的倡导者朱永新曾说过，一个人的阅读史就是他的精神发展史。

阅读是一个漫长的旅程，只有坚持阅读，提升阅读质量，不断将阅读和实践相结合，必然会形成我的阅读史，最终在实践中发展自己。

我坚信，终有一日，我会成为真正高度专业化的教师。

教师阅读地图心得体会5

　　中考过后，收到由联校组织下发的《教师阅读地图》。

带着好奇心去阅读了这本久闻其名，众人推荐的有关教师专业成长的`书。

　　经过两次阅读，我不敢说真正意义地理解。

虽然读到的只是个别章节，但是可以感受到这是一本有生命的书。

因为有生命气息，所以更需要我们去反复阅读，细细品味。

相信多次的品读后会为我们的教学生涯注入不一样的力量。

虽然解读不深，但还是想分享一下我的一些心得。

　　这是一本适合于专业与非专业人士的书。

专业人士凭借此书可以找到自己专业阅读的方向，非专业人士通过这本《教师阅读地图》也可选择适合自己的书目。

所以这本书的价值也在于此。

"地图"二字正很好地诠释了它的价值。

　　新教育实验概述教师的专业发展是"浪漫——精确——综合"专业发展的有机过程，这是一个无法逃遁的节奏。

于我而言，当下的问题就是从"浪漫期"向"精确期"的转变。

所以这也是一本在我职业发展中，最适合我，最能帮助我解决阅读困惑的好书。

相信也能帮助好多教师解决专业发展旅途中的困惑。

　　除此之外，对于这本书我认为它是一本永远处于打开状态中的全息阅读地图。

通过这张地图，你更多找到的是属于你自己的阅读途径。

如果推荐给别人好书好比"授人以鱼"，那么这本《教师阅读地图》的出现就好比"授人以渔"。

　　书中处处彰显的是智慧和生命的气息。

许多地方很好地点到当下教师专业成长中阅读方面的问题。

其中"知性阅读""根本书籍’等的解读也恰到好处地为教师们指点迷津。

　　带着这份敬畏，我将继续认真研读《教师阅读地图》，此程中，我会找到属于我的那条"专属"途径。

教师阅读地图心得体会6

　　大约临近暑假的前十天，我翻了翻《教师阅读地图》一书，翻到《教师专业阅读的误区》一章，越看越有阅读欲望。

直到今天，精读加略读，我才把它读完。

这是一本好书，细看附件中的目录，你便能知晓一二。

好书总让人觉得相见恨晚，读《教师阅读地图》让我遗憾又振奋。

　　这本书有四大亮点。

一是理性地分析了当前教师专业阅读的误区;二是教教师如何进行专业阅读;三是推介根本书籍与研读策略;四是提供具有结构性和阶梯性的教师专业阅读地图。

　　有位友以“一二三四”总结了它的优点，与笔者的读后感相符。

“一张地图：

中小学教师专业发展的开放式全息阅读;两大目标：

帮你找到属于自己的合理阅读路径，最适合自己的书;三大帮助：

近200本参考书+使用方法+书籍评述;四大亮点：

读什么+怎么读+实例+误区。

结论：

一本对教师专业发展极有帮助的书!

”

　　我遗憾，为什么不早个七八年遇见它，哪怕早个五年也好。

我深信，如果能早点读它，必定能更有效地促进自身专业发展。

步入教师职业的十多年来，我陆陆续续读了不少书，有语文学科知识类如《汉字的魅力》、《现代汉字学纲要（增订本）》、《朗读学》和《趣味语文》等等，有语文教学类如《语文课如何是好》、《听王荣生教授评课》、《薛法根教学思想与经典课堂》、文本解读主题系列及名师课堂实录书籍等，有教育心理学类如《给教师一件“新武器”——教育诊疗》、《社会心理学》和《教育中的心理效应》等等，有文学类如王小波杂文系列，历史类如《大秦帝国》（尤其喜爱春秋战国时期），还有些其他类别的书籍。

但是这些书都是随兴而读，这本书书与那本书之间没有“结构性”“阶梯性”可言，有的书是出版商拼凑而成，浪费了本读者宝贵的阅读时间。

再者，在阅读《教师阅读地图》之前，我以为读点与教育教学和学科知识有关的书籍，就算是很“专业”了，很少去思考什么是专业阅读，以及专业阅读的“结构性”“阶梯性”问题，如此懵懵懂懂了十余年，殊为憾也。

　　我还遗憾，近几年的新教师业务培训会，我常常郑重地推荐那书这书，推荐的原因是认为某一本书好，至于好在哪里，适不适合教师阅读，适合教师在哪个阶段读，加之上述的“结构性”“阶梯性”问题，根本没有考虑过。

这是不太负责任的推荐，不专业的推荐，没能提供似《教师阅读地图》这样的专业地图，为近几届新教师进行阅读“导航”，使他们踏上专业阅读之旅，更为憾事。

　　遗憾的同时我又倍感振奋。

我阿Q地告诉自己：

31周岁时能读到它不算憾事，40或50岁时才可能追悔莫及，总之路还很长。

　　我振奋自己因为读了《教师阅读地图》，对31周岁之后的专业阅读豁然开朗。

　　一是知道“读什么”。

通过比对，我发现自己早些的阅读虽然杂七杂八，但大部分也不白读，世间万物彼此联系，相信书籍也不例外，读过的那些书籍算是为我打了个不差的专业阅读底子。

通过比对，我大致知道自己今后该补读哪些书，又该续读哪些书，尤其是根本书籍。

　　二是知道“怎么读”。

《教师阅读地图》教读者如何阅读一本书（注：

其中部分阅读策略摘自艾德勒的《如何阅读一本书》），关于怎样研读根本书籍，怎样训练知性阅读能力，怎样开展教师读书会，它都有实例可资借鉴。

　　三是知道今后该向教师推荐什么书，怎么推荐书，至少不能仅仅给个书名。

　　当然，也许可以考虑只推荐《教师阅读地图》，因为书里有你想要的答案。

教师阅读地图心得体会7

　　现在办公室定的，学校图书室的书和报纸很多，阅读的途径也很多，有时觉得不读书，觉得有点紧迫感，怕所知太少，想读书了，可是那么多的书刊，不知读哪本才是最适合的。

　　《教师阅读地图》这本书是今年学校发的，“阅读地图”四字吸引了我。

看书也是很需要定力、毅力的，因为电脑、电视和手机总会诱惑着我，让我去青睐它们，最近就一直看《人民名义》，更何况看这样的书不像少年时看武侠，一天可入情入境看完厚厚一本。

我现在很想有这样一种阅读状态，但目前还是到不了这样的境界，还得强迫着自己看，为了完成学校布置的读后感，看着看着，有点味道了。

　　《教师阅读地图》有四大亮点：

　　一、教师要读什么书？

提供了近200本参考书。

　　二、怎样读书？

根据专业发展过程分时期阅读、阶段性阅读、知性阅读。

举例说明如何阅读一章节和一本书。

　　三、优秀图书和优秀电影的评价。

　　四、阅读误区、阅读失衡举例。

　　《教师阅读地图》中参考书内容介绍详细，重点突出，许多案例非常现实实用。

我们工作中总存着不少问题，有的久盘脑海，有的不吐不快……但它们也只是问题，没有人逼着你非要将它们研究清楚。

阅读《教师阅读地图》好啊，突然间许多脑中的，讲过的问题都能一股脑儿想起来，发现专家也想到这些问题，这“英雄所见略同”的兴奋使我继续看书，深入思考。

所以说，去阅读吧，你会接触到更多新的词汇，产生更多的想法。

　　我作为从教25年有余，执教小学语文兼班主任工作，自以为是一位十分热爱教育教学，热爱教师这个职业的师范生，今年突然改教数学，也没有当班主任了，心里难免失落。

我班级事情不操心，学生表现不好不教育，只认真备课上课改作，得了个清净。

但是学生好像没有当班主任那时听话，纪律差了为什么？

这是不是许多非班主任遇到的问题呢？

百思不得其解。

读了《教师阅读地图》，我明白了其中道理，发现自己阅读量太少了，专业阅读就更少了，解决问题方法单调，有点感觉不适应现在教育了。

我把自己当成班主任，看见学生做得不好就教育，严格要求学生，渐渐地学生尊重我，上课纪律也变好了。

我要把那些没有读的书读一读，把自己武装起来，更好地工作生活。

　　感谢《教师阅读地图》，它是一幅教师成长的地图，是一幅指引教师前进的阅读地图。

只要我们好好利用好这幅地图，我们一定会到达理想的彼岸。

教师阅读地图心得体会8

　　我从教24年了，读书很少，甚至谈不上读书二字，也谈不上感想，就算是粗线的学习摘录吧!

只是"入云深处亦沾衣"于是，有幸参加了我们大牛店联校第一次教师阅读会，方有了专业阅读下的第一次真实的，投入的阅读行为。

似乎有一种心跳的感觉……甚至莫名其妙!

　　专业阅读是一场真诚而深入的恋爱，它需要以自己全部的生命热烈地投入，以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突、当然也包括令人战栗的情愫，直到从对方身上认出自己并融为一体。

　　作为阅读者，我再三反思自己的理解力度不够，似懂非懂，它不是形而上（虚）的阅读，要言行一致，仁慈善良。

让阅读通过读者的生命来发挥作用，正如书中写到：

人要靠粮食而不能靠激素成长。

教育需要"润物细无声"的安静润泽。

　　《教师阅读地图》就如一个构造得宜的头脑，是一种智慧!

它将知识组织起来具有最大限度地发挥解决实际问题功能的能力。

它让我们找到属于自己的合理阅读路径和最适合自己的阅读书籍。

我反思了自己的阅读习惯，尝试无性阅读，触动很多，感悟有点，报以归零心态，重新规划自己的专业发展道路。

我明白了困惑许久的师生关系，应是润泽。

我从教多年的课堂原来是功利性的，是建立在恐惧的基础上的。

而真正的课堂永远是一种冒险，是一个包含教育学、心理学、伦理学、社会学、甚至生物学的复杂之场。

而我的教学流程，不是用真实的声音与老师交流，揣测老师的意图，不是用真实的生命与文本对话。

由此我想起了一副画面，孔子游手缁帷之林，孔子师生坐在草地上，弹着瑟，聊理想，聊人生，其乐融融。

在简单中追求单纯的快乐，在生活中体味平淡的真实。

快乐不依靠物质的斗盈，只依赖内心的富足，这一点我们今天还能做到吗?

我们今天的教育是否给学生留足了时间，让他们停下来听一听心灵的呼声。

　　教育是慢的艺术，阅读也是!

曾经的感性阅读是愉快的顺名，要达到之前步入的共性阅读。

通过摘录、留存、咀嚼，是深刻的同化。

是艰难的"爬山"前提有足够好的"体力"（即教师本人的理解力，洞察力以及反应能力）虽耗体力却又增强人的"体质"然后领略"无限风光在险峰"的变化美、动态美惊心动魄的美。

非感性要共性，比如我们不要旅游，要旅行，不要教步，要行走，阅读与呼吸一样重要，阅读与行走一样共性。

　　再有，作为一名一线教师。

自觉不自觉地把自己的问题与自己捆绑在一起，自觉不自觉地进行自我辩护，只有通过共性阅读，勇于通过阅读不断地对话，批判反思，自我更新，自我否定。

由春风化雨的浪漫阶段到庖丁解牛的精确阶段游刃有余。

阅读之路是漫长的，艰辛的，需要长久的坚持。

《教师阅读地图》是正确而分辨度高，方向感强的一副地图，我们要利用好，满怀信心的走下去……