小学数学教育叙事.docx
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小学数学教育叙事.docx
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小学数学教育叙事
小学数学教育叙事
[日期:
2010-8-1020:
20:
47]
来源:
本站原创 作者:
佚名
[字体:
大中小]
关键字:
教师要有一颗年轻的心,涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生,幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖,有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此:
不管教师这个职业的取得是偶然还是必然,是主动还是被动,只要你还在从事它,在作为谋生手段的基础上,就应努力再把它变成事业,寻求价值和理想,寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你,学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学此文转自斐斐课件园工作时,,最重要的是要心中有爱、爱生如子,并且体现在教育教学此文转自斐斐课件园的每一个环节中,让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习,做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行,“不让学生做的,自己坚决不做;要求学生做到的,我自己首先做到。
”我不断加强自身修养,在学习中不断充[内容来于斐斐课件园 FFKJ.Net]实自己,在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人,真心实意地为学生着想,使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中,很多事情难忘忘记,其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课,这天我进行单元检测,在教室里,我没有什么事情,就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练,突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来,上面写着:
XXX:
51392010 我一生就爱你一个 !
我本来打算课后再处理这件事情,没想到几个调皮的学生看见了。
他们问:
“老师,上面写了什么呀?
”这时,其他同学都把目光投向了我,问:
“老师,上面写了什么呀?
”
“没什么。
” 我说。
“我知道,是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出,“老师,念念看。
”
“好,那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了,我就一本正经地念道:
“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感,爱迪生。
”随后,我就把纸条折了起来,把它放入口袋里。
旁边一个男生问:
“老师,就这个?
”
“ 当然了。
” 我郑重地告诉他,“学习不就是这样吗。
”
我朝她那里看了看,发现她的脸一直红到了脖子。
我又接着说:
“继续认真做题。
”
第二天中午,她来到我的办公室里,低着头红着脸不敢说话。
我说:
“在你们这个年龄段,男女同学之间相互有好感,这非常正常。
因为你们的年龄到了青春的发育期,但是你们毕竟还是孩子,现在的任务是学习,健康快乐的成长,我不告诉你的家长,也不告诉其他教师,但是希望你今后好好的学习,提高自己的功课成绩。
因为你们今后的路还很长,你知道吗?
”
她点了点头,眼里噙着泪花.
最后,那位女同学非常用功的学习,在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。
记的有位教育学家曾经说过:
“尽可能深入了解每个孩子的精神世界,是教师的首条金科玉律。
”确实,通过陈陈的事例,我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。
精神是行为的支撑。
如果我们每一位教师多从精神上关心孩子,教化孩子,那么对孩子行为上的过错,我们也会多一份理解,对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。
我认为幸福其实就是一种感觉,幸福是一种心态。
“幸福的家庭都是类似的,不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。
我是做教育的,我的工作理念是:
“享受教育,享受人生”。
我和学生有个小秘密
新接到2年级语文实验班数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕!
开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?
实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?
对我真是一个挑战!
我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见,我就给他们讲:
“学生对数学的没有兴趣,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!
我们要给予他们自信,他们才会喜欢数学!
我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。
有的家长问我这样好吗?
我说:
“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。
”
接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:
“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!
老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。
”于是他们都回去认真的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容!
一个学生在网上这样写到:
“昨天,姜老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A+,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说:
要是得了A++就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好。
啊!
这真是我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写:
“今天是11月5日,星期三。
上午,我们第一节是数学课,姜老师先问:
你们是愿意上课还是愿意考试呀?
有很多同学都说愿意考试,姜老师一听,就说:
数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:
耶!
数学考试喽!
一会儿,姜老师把试卷发了下来,我们就开始做题了,我做到最后一题的时候,我一看,哈哈!
我全会做!
我一定能得到100分!
”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已。
就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。
不过我和他的秘密还要进行下去,直到他考得更好。
小学数学教育叙事
——如何做好辅差工作
如何做好学生辅差,做好后进生转化,是广大教师永抓不懈的工作,也是一项非常艰难的工作,因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事,这需要教师平时认真细致的观察,客观到位的分析,心灵相通的交流,还要恰到好处地给予鼓励,要尽力树立学生的自信心,激发学生学习的主动性。
教二年级时,那些孩子天真极了,一点点也不懂事,爽性而为,记得有个男生,经常不做作业,开始我以为他没听懂课,不会做,喊他到办公室问他,他保持沉默,我也似乎束手无策。
他家离学校远,又难以联系到家长,后来我抽星期天到他家去了一趟,这孩子家里比较困难,爸爸在外打工,妈妈在家种地,因此家长也没时间督促孩子的学习。
在这种情况下,学生竟然养成了厌学的陋习,我找到他问原因,小男孩怯怯地说:
“我笨,学不会,我不想做作业。
”听后,我非常震惊,一个七、八岁的孩子竟然认为自己笨,如此自卑,这将影响到他今后的漫长人生!
如果是我的孩子我会怎么办?
一种强烈的教师责任感驱使着我,让我决定好好“救救”这个孩子!
第二天,我把他叫到办公室,跟他和颜悦色地谈了一番话,并把他调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象,上课我观察他的一举一动,一言一行,并不时捕着他的表情。
慢慢找出他不爱学习,不爱做作业的原因,找到原因后,我有了如何辅导他的措施,决定做好这项后进生转化工作。
我采用的措施如下:
1、对他进行基础方面的训练。
我找了一些口算题,让该生进行口算训练,并教他口算的方法,结果他越算越有兴趣,越算越带劲。
他也及时给他鼓励:
“你真聪明,真棒!
”结果他对数学有了兴趣,也不认为自己笨了。
2、以优带差,让他感觉班集体的温暖。
为了让他感受到集体的温暖,集体的乐趣,我发动班上的优生去帮助他,不仅帮助他解决学习上的问题,而且和他一起玩耍,一起游戏……经过了一段时间,我发现他不仅学习有了进步,而且性格也变开朗了,也乐于上学,乐于听课了。
3、老师要多关心理解,尊重他让他感到被重视的幸福。
经过以上两条措施的实施,我发现这孩子有了很大的进步,但要真正清除他内心的阴影,我觉得要让他发现自己在他人心中的地位,在老师心中的地位。
于是我不时找他座谈,有时还和他拉拉家常,经他讲一些幽默的,有启发性的笑话,不仅如此,有时我还用亲昵动作表达我对他的爱,例如用手摸摸他的头,拉拉他的小手,这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量,让他感到被重视的幸福,在这种师爱的影响下,他的自卑心理消除了,上课能大胆举手回答问题了!
4、老师对他的爱要有责任,而不是纵容、泛滥。
虽然师爱对他的个性很有好处,能帮他驱走心中的自卑阴影,但如果一味地纵容,他有缺点,有错误也不指出,那或许他会走向另一个极端——骄横任性,我行我素。
于是我告诫自己,一定要把握尺度,千万别演变成纵容的爱,当他做错事时,我会及时给他指出,给他讲道理,让他自觉地改正,如果他不改正,我也会严厉地批评他,让他对自己的行为负责任,培养他从小的责任感以及为他人着想的美德!
5、充分信任他,既能肯定他的优点,亦能正视他的缺点。
信任是师生和谐沟通的桥梁,教师对学生的信任,会让学生受到鼓舞,从而喜欢老师并喜欢他的课。
因此,他做得好,我相信他的棒;他做得差,我相信他不会永远如此。
正因为我对他的信任,让他变得自信、活泼,学习也积极主动。
我想,如何做好后进生转化问题,也许还有很多的途经和方法,但“耐心”和“爱心”是永恒的主题,我将围绕这一主题坚持不懈,不断探索!
小学数学教学叙事
第十小学李丽群
(时间:
2010-12-1616:
48:
01)
在小学三年级的数学课中,出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识,比较抽象,不容易进行理解,所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容,便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时,我通过大量的实物演示和学生的动手操作,帮助学生理解分母,分子的含义,发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣,积极性也很高。
临下课时,我出了一道题:
12根小棒,要拿出他的3/4,拿出了多少根?
写完后,我想,这道题一定会难住他们的,因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后,教室里立刻安静下来,他们邹着眉头,在努力地思考着……我们班的张某某,号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来,不一会,12根木棒画完了,接着又将他们平均分了4份,拿出了其中的3份,数了一数,兴奋的喊到:
我知道了,我知道了,一共拿出9根木棒。
当时我高兴极了,没有想到真的会有学生做出来。
我顺势说:
“张某某同学真聪明,她通过画图方式把这道题解决了,你们该怎么办?
”同学们恍然大悟,纷纷在本上画了起来,不一会我便听到了此起彼伏的回答声:
9根9根…….。
黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说,老师,我明白了,一共有12根木棒,平均分成4份后,取出3份,3份就是9根。
我兴奋地鼓起了掌,笑着说,老师没有想到你们表现这么好,没讲的题,你们居然做出来了,太让我意外了。
老师还想出一道更难一点的题,你们有兴趣吗?
学生们兴高采烈地说:
“有”。
于是我写下了这样的一道题:
一张正方形的纸,连续对折一次,二次,三次…...,平均得到的份数分别是几份?
同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次……平均分的份数是多少?
这下同学们可犯愁了,他们皱着眉头望着我,我只是微笑的看着他们,教室里又一次安静下来,突然,我们班的“大高个”周某某兴奋地喊到“老师,我知道了,对折4次,5次……平均份数分别是16份,32份……同学们吃惊地望着他。
“32份,那么多,怎么折出来的啊?
”
“当然不是折出来的,而是找规律找出来的”,周某某得意的说。
“啊!
我也找到规律了,平均份数分别是前一次份数的2倍,”黄某某高兴地说。
我赶紧不失时机的说:
“同学们,你们太可爱了,你们太聪明了,你们说的非常有道理,这节课,你们上的非常成功,非常完美,你们不但理解了分数的意义,还运用了我们以前学过的知识“找规律”,把新旧知识恰到好处的连贯起来,你们不仅可爱,而且有超乎寻常的智慧。
你们这节课的表现让老师感到震惊,感到自豪,感到骄傲。
老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案,你们对自己有吗?
“有”。
同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
——如果我是老师
在教完“认图形”这课后,我突发奇想,问孩子:
“如果你是老师,你想给大家布置什么作业?
”本以为才刚上二年级的孩子,是说不出什么的。
但出乎我的意料,孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩3分钟,我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。
一双双小手高高举了起来,嘴里喊着:
“我来,我来!
”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是李春阳,因为他的小手快举到你脸上来了,他学着我布置作业的样子,压低嗓音说:
“小朋友们,数学就在我们家里,超市里,公共汽车上。
今天回家后,到各个地方找一找四边形,五边形,六边形。
”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。
但我却惊讶了,多么了不起的作业!
孩子们真切地体会到了数学与生活的联系,他们想去生活中找数学问题,想用学到的数学知识解决生活中的数学问题,对于孩子来说,这是多么宝贵啊!
我马上表示非常赞同这个想法,他的脸上立刻露出了得意的微笑。
数学课代表迟月也不甘示弱,急切地想说出自己的想法。
她拔高了嗓音说:
“我希望我们的作业是回家当一回魔术师,变魔术给爸爸妈妈看。
”我连忙赞同这个提议,这可是孩子们最感兴趣的啊!
课上,我把三角形变成四边形,又把四边形变成五边形……他们听得可入神了,他们希望把这些游戏也带到家中,边玩边学数学,这可真是个好主意。
一向内向的韩淼这回也举起了手,虽然手举得并不高,但我发现了,连忙请她上来。
她胆怯地说:
“老师,我想每个小朋友可以剪一些图形,然后考考爸爸妈妈,要求他们说出是什么图形。
”这不正符合孩子们强烈的表现欲望吗?
多好的作业啊!
它不仅培养了学生动手操作能力,又让学生在考爸爸妈妈的同时,加深了对图形的认识,同时,也体验到了成功的愉悦。
李晋迫不及待地说:
“老师,我家有副七巧板,爸爸说外国人叫它东方魔板。
它可奇妙了。
都是由一些我们认识的图形组成的。
我建议小朋友都去买副七巧板,拼一些有趣的图案,明天再拼给大家看。
”我连忙夸他知识丰富,趁热打铁地介绍了一下七巧板,并大加夸奖他的建议,希望他们回去尝试拼一拼。
下课了,但孩子们的手仍高高举着,我让他们把想做的作业写下来,再交给我。
手里拿着这一张张小纸条,读着这一条条建议,虽然有些话语句不通,但每一句话都包含着孩子们真实的情感,让我明白了他们真正需要的是什么。
小学数学教学叙事默认分类2010-06-0815:
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乌兰镇小学郭小贞
本学期,我担任5.4班的数学教学工作。
一学期来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、教学中的成功之处
数学离不开生活,生活更离不开数学,比如:
早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?
回家上几楼?
……都离不开数学。
我经常对学生说“学好数理化,走遍天下都不怕。
”但我又强调:
“你要想学好数学,语文不学好也不行,一道数学题不能读懂它的条件和要求,怎么分析解答呢?
因此,语文也必须学好,凡是排在课表中的每门学科,大家都要力争学好。
”通过激发学生学习兴趣,该班多数学生的发展比较全面,在学习知识的同时,更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。
在教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识,但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学,学数学有什么用。
因此在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。
经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈欲望,变“学数学”为“用数学”。
数学课程标准指出:
学生是数学学习的主人,教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。
伴随着新的课程的实施与推进,过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰,随之而来数学课程发生了可喜的变化。
总之,在以后的教学工作中,要不断总结经验,认真进行教学反思,力求提高自己的教学水平;还要多下功夫加强对个别差生的辅导,相信一切问题都会迎刃而解,我也相信有耕耘总会有收获的!
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